中職信息技術課堂滲透中華傳統(tǒng)文化教育的策略探究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.09.058

在信息時代背景下，中職學生作為未來社會發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)與文化認同感的重要性不言而喻。同時，中職信息技術課堂作為連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、技術與文化的重要橋梁，通過中華傳統(tǒng)文化精髓與中職信息技術教學的有效融合，能運用現(xiàn)代科技手段，讓古老文化獲得新的生命力與傳播力。這樣不僅能夠豐富信息技術課程的內涵，充分調動學生的學習興趣，還能夠在潛移默化中提升學生的文化自信，促使其成長為具備良好國際視野與本土情懷的新時代技能人才，使其更好地應對全球化帶來的文化沖擊，守護我國文化根脈的連續(xù)性。

一、中職信息技術課堂滲透中華傳統(tǒng)文化教育的重要性

（一）增強學生的文化認同感

隨著信息技術的飛速發(fā)展，學生在學習和生活中時刻享受著科技帶來的便利，卻往往忽視了對傳統(tǒng)文化的了解與傳承。所以，在中職信息技術課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學生學習與掌握編程、數(shù)據(jù)處理等現(xiàn)代技能的同時，深刻領略到傳統(tǒng)文化的魅力。如運用信息技術重現(xiàn)古代詩詞的意境，或通過數(shù)據(jù)分析探索傳統(tǒng)節(jié)日的歷史變遷，都能讓學生在動手實踐中感受中華文化的深厚底蘊。這樣不僅有助于學生形成全面的文化素養(yǎng)，還能使其在掌握現(xiàn)代科技手段的同時，不忘文化之根，進一步增強其文化認同感與民族自豪感。同時，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的哲學思想、道德觀念等，能夠為學生成長提供豐富的精神滋養(yǎng)，助力其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學生能夠成長為既有技術才能又具備深厚文化底蘊的新時代人才，為中華民族偉大復興貢獻力量。

（二）強化學生的創(chuàng)新思維

在中職信息技術課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，不僅可以加深學生對信息技術的理解，還能夠讓學生擁有更為廣闊的思維空間。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著許多智慧與理念，如陰陽平衡、天人合一等思想，能夠為學生提供豐富的靈感源泉。在深入探究這些古老智慧的過程中，學生能夠發(fā)掘信息技術的新應用途徑，促進信息技術的革新與發(fā)展。這樣不僅能夠使學生在數(shù)字世界中游刃有余，還能夠將文化之根深植于心，從而為學生未來的職業(yè)發(fā)展與終身學習奠定堅實基礎，助力其成長為社會建設與發(fā)展的新時代人才。

二、中職信息技術課堂滲透中華傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）轉變教育理念

在信息技術快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學生的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)備受教育界關注。所以在中職信息技術課堂教學中，為了提升教學質量，實現(xiàn)理想的教學效果，教師應緊跟時代步伐，積極轉變教育教學理念，不懈探索高效的教學策略，樹立將傳統(tǒng)文化融入信息技術課堂的意識，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長，利用多元化的教學手段，傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化精髓，為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境，激發(fā)學生的愛國情懷。

例如，中華傳統(tǒng)文化蘊藏著豐富的教育資源，能為課堂教學的順利開展提供有力支持。但這要求教師自身具備深厚的文化素養(yǎng)，這樣才能夠從中精準提煉出高質量的教學素材。因此，在滲透中華傳統(tǒng)文化時，教師既需要依據(jù)課程內容精心選擇傳統(tǒng)文化素材，又需要兼顧學生的實際學習需求，合理調控課堂教學的難易程度，使學生更易接受，提升學習效率。在實際教學中，教師還需要靈活應對各種教學狀況，促進傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代教學技術的有機結合，在滿足時代發(fā)展要求的同時，弘揚民族文化，使學生通過信息技術深刻感受中華文化的魅力，充分調動學生的學習熱情與民族自豪感，為其健康、全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）豐富教學內容

1.挖掘教學內容中的傳統(tǒng)文化元素

在中職信息技術課堂教學中，為了有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育，教師應深入鉆研教材內容，挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化精髓，并圍繞教學內容與目標進行拓展。這樣既能夠拓寬學生的傳統(tǒng)文化視野，還能助其深刻領悟傳統(tǒng)文化蘊含的思想精髓與精神風貌，進而對學生成長產(chǎn)生正面影響。所以在實際教學中，教師可以通過巧妙設問，提升其思維的活躍性，鼓勵與引導學生深入探索信息技術的奧秘與傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。

例如，在“感知數(shù)字媒體技術”的教學中，教師先將古代信息傳播的方式介紹給學生，如烽火傳信、竹簡記載等，并引導學生進行思考，想一想這些方式與現(xiàn)代數(shù)字媒體技術之間的異同，提升其對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術融合的興趣。隨后，教師可將利用數(shù)字媒體技術復原的古代建筑、服飾等文化遺產(chǎn)展示給學生，讓其直觀感受科學技術賦予傳統(tǒng)文化的新生。此時教師提出問題：“我們如何運用數(shù)字媒體技術更好地傳承和發(fā)揚中華書法、國畫等藝術形式？”鼓勵學生大膽表達想法，探索創(chuàng)新方案，如開發(fā)在線書法教學平臺、運用AR技術體驗古代繪畫創(chuàng)作等。這樣不僅可以豐富教學內容，加深學生對信息技術的理解，更能夠增強學生對中華傳統(tǒng)文化魅力的感悟，從而促進學生綜合素養(yǎng)與能力的提升。

2.結合傳統(tǒng)文化設計項目任務

在中職信息技術課堂教學中，教師可以根據(jù)課程特點，設計蘊含傳統(tǒng)文化特色的項目任務，幫助學生掌握與應用信息技術，并深入感悟中華傳統(tǒng)文化的精髓。教師可圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如書法、國畫、剪紙、茶藝等，設計一系列實踐項目。

例如，在“圖像處理”教學時，鼓勵與引導學生創(chuàng)作融入中國傳統(tǒng)元素的數(shù)字畫作，模仿國畫風格，體會筆墨韻味；在“設計簡單程序”教學時，引導學生開發(fā)與傳統(tǒng)節(jié)日或歷史故事相關的互動小游戲，使其在編寫代碼的過程中，用心感悟節(jié)日或故事背后的文化內涵；在“制作簡單數(shù)字媒體作品”教學時，鼓勵學生拍攝并剪輯展示非物質文化遺產(chǎn)的紀錄片，以現(xiàn)代技術傳承古老智慧。這樣不僅可以提升學生的信息素養(yǎng)與能力，還能夠促進其文化素養(yǎng)與創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓中職信息技術課堂成為傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要陣地。

（三）變革教學模式

1.情境教學

在中職信息技術教學中，興趣是驅動學生主動探索與學習的核心力量。教師可采用情境教學法，創(chuàng)設優(yōu)質教學情境，自然融人中華傳統(tǒng)文化，提升教學活動的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。中職階段學生的認知能力尚在發(fā)展中，這需要教師充分利用學生的形象思維，將教學活動與日常生活有機結合，并運用信息技術再現(xiàn)日常情境，有效吸引學生的注意力，引導其主動、積極地參與教學活動。在實際教學中，教師應以課程內容為基礎，提煉教材中的生活元素，然后運用相關多媒體素材，打造生動、鮮活的教學場景，有效刺激師生的視覺感官，使其產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅可以幫助學生深刻理解計算機基礎知識，還能為有效滲透中華傳統(tǒng)文化奠定基礎。

例如，在“初識人工智能”的教學中，教師可融入古代智慧故事如諸葛亮的木牛流馬，并以此創(chuàng)設情境，充分調動學生的好奇心與探索欲。然后，利用多媒體動畫展示這一古代自動化機械的設計理念，引導學生將其與現(xiàn)代人工智能的初步概念相聯(lián)系，使其在古今對比中體會技術的傳承與創(chuàng)新。隨后，教師可運用信息技術模擬古代城市的管理場景，如通過編程設計一個簡單的“智能”灌溉系統(tǒng)，模擬古代水利工程的自動化管理，鼓勵與引導學生探究算法邏輯與人工智能解決問題的基本方式。在此過程中，教師還可介紹《天工開物》中關于機械與自動化的記載，增強學生的文化自信。這樣可以讓抽象的人工智能概念具象化，降低學生的學習難度。在生動、直觀的情境中，不僅能夠幫助學生更好地理解計算機基礎知識，還能夠讓其深刻體會到中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的融合之美，充分調動學生運用信息技術傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的積極性。

2.合作學習

在教育改革深化的背景下，合作學習已經(jīng)成為教師實現(xiàn)教學目標、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。所以，在中職信息技術課堂中，教師可以通過合作學習模式滲透中華傳統(tǒng)文化教育，在強化師生、生生互動的同時，讓學生的思維與觀點產(chǎn)生有效碰撞，激發(fā)新的靈感，充分調動學生參與教學活動的積極性與熱情。這樣不僅可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習與掌握相關理論與技術，還能夠讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深層次的認知，從而為學生更好的發(fā)展助力。

例如，在“初識虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）”的教學實踐中，教師可巧妙運用合作學習模式，深度融合傳統(tǒng)文化元素，激勵并引導學生在協(xié)作探索中揭開信息技術與傳統(tǒng)文化交融的神秘面紗。課堂上，教師可引領學生借助VR技術穿越時空，親歷古代建筑如故宮、頤和園的壯麗，使其感受歷史沉淀的厚重與匠心獨運。同時，利用AR技術使古籍中的文字描寫具象化，搭建起一座跨越時空的橋梁，讓學生與古人進行一場跨越千年的對話。進而，教師可將學生劃分為若干小組，鼓勵他們以合作學習的形式，共同剖析技術背后的原理，并探討如何更高效地將傳統(tǒng)文化精髓融入現(xiàn)代科技之中。在此過程中，教師應指導學生在小組內明確分工：一部分成員專注于資料搜集，為團隊提供豐富的知識儲備；另一部分則致力于技術實踐，將理論知識轉化為實際操作；還有成員負責成果展示，有效傳達團隊的研究與發(fā)現(xiàn)。通過這樣的團隊合作實踐，不僅能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣與實踐能力，促進他們對虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實核心技術的深入理解與掌握，而且能夠錘煉學生的團隊協(xié)作精神與跨文化交流技巧。更為重要的是，這一過程將深化學生對中華傳統(tǒng)文化魅力的認知與價值的體悟，讓古老的中華文化在現(xiàn)代信息技術的賦能下重煥光彩，為中職信息技術課堂注入新的文化內涵與創(chuàng)新活力。

3.多樣化的課外活動

在中職信息技術教學中，為了有效滲透中華傳統(tǒng)文化，學校可以組織多樣化的課外活動，在提升信息技術學習趣味性的同時，充分調動學生的學習熱情，加深其對傳統(tǒng)文化的理解與認同。學校可組織“傳統(tǒng)文化與信息技術融合”創(chuàng)意大賽，鼓勵學生運用所學知識，如編程、動畫制作、網(wǎng)頁設計等，再現(xiàn)古代傳說、民俗故事或傳統(tǒng)節(jié)日場景，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代技術的支持下煥發(fā)新生。這樣既能夠鍛煉學生的實踐能力，還能夠讓其在創(chuàng)作中深人探索傳統(tǒng)文化的精髓。還可開設“傳統(tǒng)文化編程工作坊”，引導學生運用編程軟件設計富有中國元素的游戲或應用，如象棋、圍棋的AI對戰(zhàn)平臺，或是介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、習俗的互動小程序，使學生能在實踐中體會傳統(tǒng)文化的魅力及其與現(xiàn)代科技的融合。通過多樣化的課外活動，不僅能夠豐富中職信息技術的教學形式，還能夠推動學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，促使其成長為既有技術專長又具備文化底蘊的新時代人才。

（四）注重家校合作

在中職信息技術教學中，家校合作是滲透中華傳統(tǒng)文化教育，提升學生文化素養(yǎng)的重要途徑。學校應積極搭建家校共育平臺，邀請家長參與實際教學活動，共同探索滲透策略。課上，教師可引導學生運用所學知識創(chuàng)作融入傳統(tǒng)文化元素的作品，并邀請家長走進課堂分享傳統(tǒng)文化故事，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。在家庭教育中，家長應充分發(fā)揮榜樣作用，參與孩子的項目任務，如利用編程講述歷史故事、制作家風家訓宣傳視頻等，這樣不僅能夠增進親子關系，還能夠加深孩子對傳統(tǒng)文化的感悟。同時，家校雙方應定期舉辦傳統(tǒng)文化與信息技術融合的成果展示會，為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，吸引更多學生參與傳統(tǒng)文化的學習與傳承。家校攜手共同營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，學生信息素養(yǎng)與能力得到顯著提升的同時，也能成為傳統(tǒng)文化的積極傳播者與踐行者。

綜上所述，中職信息技術課堂滲透中華傳統(tǒng)文化教育是一項長期而艱巨的任務，對提升中職教育質量與效果至關重要。通過轉變教育理念、豐富教學內容、變革教學模式以及加強家校合作，可為教學創(chuàng)造良好條件。這樣不僅能夠提升中職信息技術課程的教學水平，還能夠有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化自信，為其成長為擁有良好創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才提供保障。因此，在今后的教學過程中，教師應繼續(xù)探索與實踐更多有效策略，推動中職信息技術課堂的傳統(tǒng)文化教育滲透工作。

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