“畫演結(jié)合”教學(xué)模式

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.09.047

在當(dāng)今全球化背景下，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展顯得尤為重要。京劇作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值和歷史底蘊(yùn)。然而，隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和娛樂方式的多樣化，京劇等傳統(tǒng)文化藝術(shù)面臨著被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。因此，如何將京劇藝術(shù)融入現(xiàn)代教育體系，特別是小學(xué)教育，成為一個(gè)亟待解決的問題。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還承擔(dān)著文化傳承的重任。將京劇藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合，不僅能夠豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，還能讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。因此，本文提出“畫演結(jié)合”的教學(xué)模式，旨在通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，將京劇藝術(shù)融人小學(xué)美術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與文化的雙重傳承。

一、京劇藝術(shù)的基本元素

1.唱腔

京劇的唱腔獨(dú)具特色，包括西皮、二黃等多種聲腔，旋律優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。在美術(shù)課堂中，教師首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇唱腔，讓他們感受其音樂美。通過播放京劇唱段的錄音或視頻，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，靜心聆聽，體會(huì)唱腔中的節(jié)奏變化、音調(diào)起伏以及情感表達(dá)。在欣賞過程中，教師需要適時(shí)講解唱腔的特點(diǎn)和背后的故事，幫助學(xué)生更好地理解唱腔所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。隨后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿唱腔中的節(jié)奏和音調(diào)，可以用拍手、哚腳或簡(jiǎn)單的樂器來伴奏，感受唱腔的韻律美。這種模仿不僅是對(duì)音樂的一種體驗(yàn)，更是為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。學(xué)生可以將唱腔中的旋律、節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺元素，如線條的曲折、色彩的跳躍等，運(yùn)用在美術(shù)作品中，使作品更加富有表現(xiàn)力和感染力。

2.臉譜

臉譜是京劇藝術(shù)中的重要元素，通過不同的顏色和圖案來表現(xiàn)角色的性格和身份。在美術(shù)課堂中，教師需要詳細(xì)講解臉譜的繪制方法和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生了解臉譜背后的文化內(nèi)涵。教師需要展示各種臉譜的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生觀察臉譜的顏色搭配、圖案設(shè)計(jì)以及線條運(yùn)用。隨后，教師需要示范臉譜的繪制過程，講解如何運(yùn)用夸張的手法來表現(xiàn)角色的特征。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，教師需要鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，根據(jù)自己心中的英雄形象來繪制臉譜。通過繪制臉譜，學(xué)生不僅可以鍛煉繪畫技巧，還能更加深入地了解京劇文化的精髓。

3.服飾

京劇的服飾華麗多彩，具有鮮明的時(shí)代特征和民族特色。在美術(shù)課堂中，教師需要展示京劇服飾的圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生觀察服飾的細(xì)節(jié)，如繡花、圖案、色彩搭配以及款式設(shè)計(jì)等。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)京劇服飾中的許多美學(xué)元素，如對(duì)稱美、節(jié)奏美以及裝飾美等。這些美學(xué)元素可以為他們的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將京劇服飾中的元素融入自己的作品中，如用繡花圖案來裝飾畫面、用色彩搭配來表現(xiàn)時(shí)代特征等。通過這樣的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生不僅可以提升自己的繪畫水平，還能更加深入地了解京劇服飾的文化內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值。

4.動(dòng)作與表演

京劇的表演動(dòng)作夸張而富有表現(xiàn)力，通過身段、手勢(shì)等來表達(dá)角色的情感和故事情節(jié)。在美術(shù)課堂中，教師需要組織學(xué)生觀看京劇片段，引導(dǎo)他們模仿京劇中的經(jīng)典動(dòng)作。通過觀看和模仿，學(xué)生可以親身感受京劇表演的藝術(shù)魅力。教師可以選取一些簡(jiǎn)單的經(jīng)典動(dòng)作，如亮相、走邊、起霸等，教授學(xué)生基本的身段和手勢(shì)。在模仿過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的情感表達(dá)和節(jié)奏韻律，讓他們更加深入地理解京劇表演的藝術(shù)特點(diǎn)。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)作元素融入自己的美術(shù)創(chuàng)作中，如通過繪畫來表現(xiàn)角色的身段和手勢(shì)、用線條來描繪動(dòng)作的動(dòng)態(tài)美等。這樣的創(chuàng)作實(shí)踐不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，還能讓他們更加全面地了解京劇藝術(shù)的表演特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

二、京劇藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合的策略

1.激發(fā)興趣，引入京劇文化

在美術(shù)教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師需要巧妙地將游戲化教學(xué)融入“畫演結(jié)合”的教學(xué)模式中。游戲化教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探索新知識(shí)，提升技能。對(duì)于京劇文化這一傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，教師可以通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解臉譜的構(gòu)成、服飾的特點(diǎn)以及京劇表演的藝術(shù)魅力。

在臉譜繪制這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要精心設(shè)計(jì)“臉譜拼圖”游戲。首先，教師需要準(zhǔn)備一系列精美的京劇臉譜拼圖，每個(gè)拼圖都由多個(gè)碎片組成，代表著不同的京劇角色和臉譜風(fēng)格。在課堂上，教師需要先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹臉譜的基本知識(shí)和象征意義，如紅臉代表忠勇、白臉代表奸詐等。接著，教師需要展示完整的臉譜圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并記住臉譜的特征。隨后，教師需要將拼圖碎片隨機(jī)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們通過拼合碎片來還原臉譜的原貌。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察臉譜的顏色、圖案和線條，思考拼圖的拼接順序和技巧。學(xué)生需要耐心尋找和匹配碎片，不斷嘗試和調(diào)整，直到成功拼合出完整的臉譜。這樣的游戲不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，還能讓他們?cè)谟螒蛑猩钊肓私饽樧V的構(gòu)成和特點(diǎn)，感受京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在服飾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師需要設(shè)計(jì)“服飾搭配”游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師需要事先準(zhǔn)備一系列京劇服飾的元素圖片或?qū)嵨锬Ｐ停ㄅ圩印ⅠR褂、裙子、頭盔、靴子等，并將這些元素進(jìn)行分類和展示。在課堂上，教師需要先向?qū)W生介紹京劇服飾的基本款式、色彩搭配和裝飾特點(diǎn)，讓他們對(duì)京劇服飾有一個(gè)初步的了解。接著，教師需要提出游戲任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)給定的京劇元素，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，搭配出最具創(chuàng)意的服飾組合。教師可以設(shè)置一些具體的搭配要求或主題，如“設(shè)計(jì)一套適合武將角色的服飾”“用給定的元素搭配出最具京劇特色的服飾”等。學(xué)生需要根據(jù)自己的理解和喜好，選擇適合的服飾元素進(jìn)行搭配。在搭配過程中，教師可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)他們思考如何突出京劇服飾的特點(diǎn)和美感。完成搭配后，學(xué)生可以展示自己的作品，并互相交流和評(píng)價(jià)。這樣的游戲不僅能鍛煉學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中深人了解京劇服飾的文化內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)京劇文化的興趣和熱愛。

2.結(jié)合美術(shù)技巧，創(chuàng)作京劇元素作品

角色扮演作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中深入領(lǐng)略京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在“畫演結(jié)合”的教學(xué)模式中，教師需要充分利用角色扮演這一手段，將京劇元素與美術(shù)技巧有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的京劇元素作品。

在學(xué)習(xí)京劇唱腔的環(huán)節(jié)，教師需要精心策劃一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)。首先，教師需要選定幾個(gè)經(jīng)典的京劇角色，如生、旦、凈、末、丑，并為每個(gè)角色準(zhǔn)備詳細(xì)的背景資料和唱腔特點(diǎn)介紹。在課堂上，教師需要先向?qū)W生講解每個(gè)角色的性格特點(diǎn)、身份背景以及在京劇中的表演風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)這些角色有一個(gè)初步的了解。接著，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們選擇自己感興趣的角色進(jìn)行扮演，并嘗試模仿該角色的唱腔和表演動(dòng)作。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，教師可以提供一些簡(jiǎn)單的道具和服裝，如扇子、手帕、假胡須等，讓學(xué)生在外形上更接近所扮演的角色。在模仿過程中，教師需要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)他們注意唱腔的韻律、節(jié)奏以及表演的動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，使他們的表演更加生動(dòng)、傳神。通過這樣的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)京劇唱腔和表演的魅力，還能在模仿中逐漸掌握京劇的藝術(shù)技巧，為后續(xù)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在場(chǎng)景描繪環(huán)節(jié)，教師需要進(jìn)一步發(fā)揮角色扮演的作用，讓學(xué)生扮演京劇中的舞臺(tái)設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和布置舞臺(tái)場(chǎng)景。教師需要先向?qū)W生介紹京劇舞臺(tái)的基本布局和元素，如幕布、背景、道具等，并展示一些經(jīng)典的京劇舞臺(tái)場(chǎng)景圖片或視頻，讓學(xué)生感受京劇舞臺(tái)的獨(dú)特氛圍和美感。接著，教師需要提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的京劇知識(shí)和自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)具有京劇特色的舞臺(tái)場(chǎng)景。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要充分考慮場(chǎng)景的主題、色彩搭配、道具選擇等因素，力求使場(chǎng)景既符合京劇的表演需求，又富有創(chuàng)意和美感。為了幫助學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師可以提供一些設(shè)計(jì)素材和參考資料，如京劇臉譜圖案、服飾樣式、舞臺(tái)布景圖片等，讓學(xué)生從中汲取靈感。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓他們相互分享自己的設(shè)計(jì)想法和思路，共同探討如何優(yōu)化和完善設(shè)計(jì)方案。

3.學(xué)生作品展示與互評(píng)

在“畫演結(jié)合”的京劇藝術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生作品展示與互評(píng)是不可或缺的一環(huán)。教師需要精心組織作品展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們?cè)谡故局性鰪?qiáng)自信心。

教師需要提前規(guī)劃好作品展示的形式和地點(diǎn)。班級(jí)展覽是一種常見且有效的展示形式，教師不僅可以在教室的墻壁或走廊上懸掛學(xué)生的京劇元素作品，如臉譜繪畫、服飾設(shè)計(jì)圖、舞臺(tái)場(chǎng)景描繪等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)的京劇頭飾、服裝穿戴在身上進(jìn)行表演展示，讓每一位同學(xué)都能近距離地欣賞到這些充滿創(chuàng)意和藝術(shù)感的作品。此外，如果條件允許，教師還可以考慮舉辦校園畫展，將學(xué)生的作品展示范圍擴(kuò)大到整個(gè)校園，吸引更多師生前來觀賞，進(jìn)一步提升學(xué)生的展示效果和成就感。在作品展示前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)生需要對(duì)自己的作品進(jìn)行整理，或準(zhǔn)備好表演所需的服飾和頭飾，確保展示效果美觀整潔。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生撰寫作品介紹或準(zhǔn)備表演解說詞，簡(jiǎn)要說明創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作過程以及作品所蘊(yùn)含的京劇元素，以便觀眾更好地理解和欣賞作品。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)展或彩排，讓他們提前熟悉展示流程和注意事項(xiàng)，確保展示活動(dòng)的順利進(jìn)行。作品展示活動(dòng)開始后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的作品，大膽地向觀眾介紹創(chuàng)作思路和過程，或自信地進(jìn)行表演。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)觀眾（主要是其他同學(xué)）保持安靜、認(rèn)真欣賞，并尊重每一位創(chuàng)作者的勞動(dòng)成果。在展示過程中，教師還可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、投票等，增加展示的趣味性和參與性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。展示活動(dòng)結(jié)束后，教師需要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)交流活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維至關(guān)重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞對(duì)方的作品或表演，從色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、創(chuàng)意表現(xiàn)、表演效果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和建議，幫助同學(xué)改進(jìn)和完善作品或表演。

4.回顧知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)

在課程結(jié)束時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的京劇藝術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，這是鞏固學(xué)習(xí)成果、加深印象的重要環(huán)節(jié)。通過知識(shí)回顧，學(xué)生不僅可以再次梳理所學(xué)知識(shí)，還能在教師的引導(dǎo)下將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成更加完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系。

教師可以利用多媒體課件或板書，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以圖表、列表等形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生清晰地回顧所學(xué)內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭回顧，讓他們用自己的話復(fù)述所學(xué)知識(shí)，以檢驗(yàn)他們的掌握程度和理解能力。在回顧知識(shí)的過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以提出一些與京劇藝術(shù)相關(guān)的實(shí)際問題或情境，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決或創(chuàng)作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將京劇元素融人現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)、家居裝飾或廣告設(shè)計(jì)中，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受京劇藝術(shù)的魅力和價(jià)值。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考京劇藝術(shù)與美術(shù)教育的關(guān)系以及它們?cè)谖幕瘋鞒兄械闹匾饔谩＿@一環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感至關(guān)重要。教師可以通過講解京劇藝術(shù)的歷史淵源、發(fā)展演變和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力和價(jià)值所在。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)不僅可以提升美術(shù)技巧，還能拓寬視野、增強(qiáng)審美素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。在討論和交流過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)。

綜上所述，“畫演結(jié)合”教學(xué)模式為小學(xué)美術(shù)教育注入了新的活力，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供了新的思路和方法。相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中，“畫演結(jié)合”教學(xué)模式將發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和文化傳承意識(shí)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也期待更多的教育工作者能夠加入這一教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中來，共同推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的融合發(fā)展。

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