美術基礎課程融入師范生培養的探索與研究

摘 要：師范生是未來教育事業的主力軍，其綜合素養的培養直接關系到未來中小學教育的整體質量，因此對其綜合素養的培養顯得尤為重要。美術基礎課程是提升學生審美情趣、促進學生綜合素質發展的重要課程之一，在師范院校的教學中，融入美術基礎課程能夠培養學生的審美情趣、創新思維和實踐能力，從而促進師范生的全面發展。當前美術基礎課程融入師范生培養存在一些問題，還需積極探索和研究有效策略，為師范教育改革提供有益參考。

關鍵詞：美術基礎課程；師范生；教育改革；綜合素養

隨著我國經濟的快速發展，人們對教育的要求越來越高，教育也面臨著前所未有的機遇和挑戰。師范生是未來教師隊伍的重要組成部分，其綜合素養的發展狀況將直接影響基礎教育的整體質量和發展水平。在過去的美術基礎課程融入師范生培養的過程中，存在注重專業教育、教學實訓不足、與基礎教育脫節、師資力量不足等眾多問題，從而導致學生的審美情趣、創新思維和實踐能力的培養產生缺失。美術基礎課程擁有獨特的魅力，能夠為學生提供個性化的表達，激發其創造性思維的發展，這對于促進師范生綜合素養的發展具有十分重要的意義。因此，探索美術基礎課程融入師范生培養的新路徑已成為當前教育改革的重要課題。

一、美術基礎課程融入師范生培養的價值與現狀

（一）價值分析

美術基礎課程在師范生培養中占據著舉足輕重的地位，其價值體現在多個維度，對師范生的全面發展具有深遠影響。首先，美術基礎課程是培養學生審美趣味和人文素養的重要途徑。美術基礎課程在傳授審美知識的同時，引導學生穿越時間和空間，與古今中外的名家對話，領略各種文化的魅力。這樣的跨文化體驗不僅能開闊師范生的視野，也能豐富他們的思想，培養他們對不同文化的包容力，同時也能起到跨文化溝通的作用。其次，美術基礎課程是培養學生創造性思維與探究精神的重要來源。在新時期，傳統教育方式已經難以滿足當代教育的需要，教師需要通過多樣化的教學設計，引導學生去思考、觀察、嘗試、反思，讓他們站在多個角度去審視問題，去進行更深層次的探究。學生的創造性思維與探究精神，既可以在美術創作中得到體現，也可以成為美術教學活動的一部分。另外，美術基礎課程對保障學生的心理健康、提升情緒表達能力具有重要作用。在美術作品中，學生可以展示自己的內心，從而達到緩解精神緊張和調節情緒的目的。這種情感的宣泄有助于師范生建立健康穩定的人格基礎，以更穩定的情緒和健康的心態面對未來的生活和學習。再次，美術基礎課程能夠增強師范生的實踐能力和合作能力。師范生通過大量的創作練習和合作實踐，不僅能提升藝術創作能力，還能在問題解決能力和時間管理能力等多方面得到提升。最后，美術基礎課程還能提升師范生的跨學科整合能力。通過美術創作，學生能夠接觸和理解自然、歷史和社會等多領域知識，實現對文學作品的視覺化詮釋，并在創作過程中培養數學邏輯能力。

（二）現狀分析

充足的師資力量是師范生美術基礎課程學習的關鍵，而現狀往往不能令人十分滿意。受傳統教育理念影響，學校常忽視美術基礎課程，師資力量匱乏，課程常由其他學科教師代授，學生缺乏系統指導，在學習過程中容易感到迷茫挫敗，學生的學習興趣和動力受損，不利于綜合素養的培養。同時，美術基礎教育實訓不足，存在實訓基地落后、時間分配不足等問題，影響學生實踐技能的提升及人文素養、藝術價值的探索。過分強調專業知識，忽視創新能力和人文素養的培養，導致教學模式單一，學生綜合素質發展受限。此外，美術基礎課程與基礎教育脫節，重技法輕理論，理論與實踐結合不緊密，影響學生專業素養的提升及就業競爭力的培養。隨著藝術教育理念和素質教育不斷推進，傳統課程模式已無法滿足多元化需求，限制了學生核心素養及適應當代教育發展的能力的全面提升。

二、美術基礎課程融入師范生培養的策略與實踐

（一）開設美術基礎課程

師范院校首先應為師范生開設包括色彩、素描、構圖和繪畫技巧等內容的系統且層次化的美術基礎課程，使學生通過系統化、層次化的學習和訓練，實現美術基礎知識水平和技能的不斷提升，為今后的專業學習和教學實踐打下堅實的基礎。學生通過理論學習系統掌握了美術知識和技能后，還需通過大量的練習和作品分析等實踐操作，將理論知識轉化為實際技能，這些技能可直接應用于他們未來的教學實踐中。例如：在語文或歷史課程教學中，他們可以運用美術手段將歷史場景重現出來，為學生營造良好的文學氛圍，從而使課堂更加生動有趣，實現課堂教學效率的提升；在開展自然科學的教學時，可通過創作示意圖或繪制圖表等方式，將原本抽象的概念具體化、形象化，進一步降低學生對課程知識的理解難度，從而幫助學生更好地理解和學習。

（二）融入跨學科課程

將美術基礎課程與其他學科進行融合，能夠幫助學生更加全面地了解藝術作品背后的歷史、文化和社會背景，從而實現對美術基礎課程知識的深入探索和學習。例如在學習風景畫時，教師可將地理學知識融入教學過程，為學生分析講解不同地域的自然景觀特征和人文風貌，使學生能夠更加精準地捕捉到畫面中的地域特色，并用畫筆將其表現出來。同時，跨學科的學習使學生跳出了單一學科的框架，運用多層次的視角去審視問題，從而實現對問題更加全面的探索和分析。例如將文學融入美術創作過程中，結合作品需求，適當引入詩歌或故事情節等，有效激發學生的創作靈感，使學生的想象力和創造力得到極大的提升，并使最終的作品更加富有內涵和表現力。跨學科學習不僅關注知識的積累，更注重溝通能力、批判性思維和團隊協作能力等綜合能力的培養。將其他學科融入美術課程中，可以為學生提供更多的鍛煉機會。美術是文化的載體，學生通過跨學科學習，能夠了解到不同文化的藝術表現形式和審美觀念，進一步拓寬視野、豐富思維。當美術課程與其他學科相融合時，學生會發現更多美術與生活息息相關的內容，從而進一步激發好奇心和求知欲，更加積極地參與美術基礎課程的學習。

（三）組織藝術實踐活動

學校可以組織開展藝術采風、校園畫展和藝術創作比賽等豐富多彩的藝術實踐活動，為學生提供足夠的平臺去展示自我，并不斷鞏固專業知識和技能。通過校園畫展的籌備、布展和展覽，學生能夠親身體驗藝術作品從創作到展示的過程，從而進一步加深對美術創作的理解和學習，同時還能吸引全校師生的關注，提升其自信心。組織藝術采風活動，可以引導學生親身體驗不同地域的文化藝術魅力，在搜集創作素材的過程中，學生需要通過觀察、記錄和思考等一系列的過程，培養觀察力、想象力和創造力。同時通過共同完成任務、分享經驗和解決問題，學生的團隊協作能力和溝通能力也能得到極大的提升。而藝術創作比賽可以讓學生充分展示才華，并讓學生有機會與其他優秀選手展開切磋交流，從而實現共同進步。在競賽過程中，學生需要頂住壓力，不斷學習和創作去突破自我。通過比賽展示個人成果，他們享受到成功的喜悅和成就感，從而更加積極地投入美術基礎課程的學習和創作中。此外，通過參與一系列實踐活動，學生能夠將所掌握的基礎知識和技能應用到實踐中，不僅使實踐能力、問題解決能力和創新思維等得到有效的鍛煉和提升，還培養了團隊協作精神。這些能力和精神的培養在未來的教學工作中將發揮至關重要的作用，為將來的職業發展奠定堅實的基礎。

（四）加強師德師風教育

師范生作為未來的教育工作者，肩負著培養下一代的重要使命，因此必須具備良好的師德師風和高尚的情操。高尚的師德師風是教師形象的重要組成部分，能夠更好地贏得學生的尊重和社會的認可，同時也能感染學生，促進學生的全面發展，這對當代教育發展具有十分重要的意義。因此，師范院校應通過加強師德師風的教育為學生樹立正確的職業觀念，并明確其職業職責和使命。學校可以邀請優秀教師和教育專家開展師德師風講座，分享優秀的教學經驗和人生感悟，引導學生深入思考教師職業的意義和價值。定期開展圍繞師德師風建設的主題班會，使學生實現思想的碰撞，不斷加深對師德師風的理解和學習。同時，還可引導學生參加志愿者服務或教育實習等活動，感受教師職業的艱辛與榮耀，進一步提升責任感和使命感。多種途徑的師德師風教育可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其勤勞奉獻和愛崗敬業的精神。只有這樣，才能培養出更多德才兼備的優秀教師，為我國教育事業的發展貢獻力量。

（五）創新教學方法和手段

多元化的教學方法不僅能夠滿足學生多樣化的學習需求，還能更好激發學生對美術基礎課程的學習興趣，幫助學生全面地掌握美術基礎知識和技能，從而促進學生的全面發展。教師應結合學生的基礎水平和興趣愛好，制定個性化的教學方案，以確保每個學生都能夠找到適合自己的學習途徑。情境教學法的開展可以為學生創造一個模擬或真實的場景并開展美術創作，從而增強學生的觀察力和感受力，使學習過程更加生動有趣；運用合作學習方法，可以鼓勵學生通過小組合作共同完成美術項目或任務，通過交流意見和共同解決問題等實現團隊協作能力的提升，同時增進友誼和信任；項目式學習方法可以引導學生通過自主規劃學習路徑、搜集資料、創作和展示成果等一系列的過程，實現自主學習能力和創新思維的發展。同時，教師還需注重現代信息技術手段的靈活應用，結合課程知識和教學需求，靈活地應用多媒體教學設備將抽象的知識更加直觀地展現在學生面前，降低學生的理解難度。利用線上教學或遠程輔導平臺，使學生能夠隨時隨地開展課程知識學習，為學生提供更加豐富的美術學習資源和拓展資料。教師還需注重數字化繪畫工具和設計軟件的使用，這些工具和軟件不僅讓學生能夠更加便捷地進行美術創作和修改，還能夠使他們的綜合素養和創新能力得到顯著提升。

（六）完善評價機制

為了有效評估美術基礎課程在師范生培養中的具體效果，應建立健全科學的評價機制。科學全面的評價機制能夠使教師的教學和學生的學習形成一個良好的閉環，對知識與技能的評價可以評估學生美術基礎知識和技能的學習狀況，對審美情趣的評價可以評估學生審美情趣的成熟度和獨特性，對創新思維的評價可以評估學生應對挑戰的創新能力和解決方案，對實踐能力的評價可以評估學生的實踐智慧和應變能力。綜合評價機制可以全面反饋學生的優點和不足之處，并使教師能夠及時調整教學設計，開展高質量的教學，學生也能夠及時發現美術基礎課程學習過程中的不足之處，進行查漏補缺。教師在注重結果性評價的同時，還需注重過程性評價，通過觀察學生的課堂表現和實踐狀況等多方面表現，發現學生日常學習過程中的優點和不足之處，并給予指導和幫助，促進學生高效學習美術基礎課程。

三、結 語

綜上所述，在新時代背景下，將美術基礎課程有效融入師范生培養體系，是提升師范生綜合素養和教學質量的重要方法。鑒于當前美術基礎課程融入師范培養存在師資力量不足、教學實訓不足、過于注重專業教學以及與基礎教育相脫節等眾多問題，教師還需通過開設美術基礎課程、融入跨學科知識、組織藝術實踐活動、創新教學方法和手段、完善評價機制等多種有效的策略，培養出更多能夠適應基礎教育需求的高素質教師，為我國未來的教育事業發展貢獻力量。

（西安文理學院音樂學院）

基金項目：西安文理學院2024年度本科人才培養建設項目“美術基礎課程融入師范生培養的探索與研究”（JY2024LD07）。

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