紅色文化資源融入小學道德與法治教學的有效路徑

紅色文化是中國共產黨在革命、建設和改革過程中形成的寶貴精神財富，蘊含著豐富的愛國主義、集體主義、革命英雄主義等精神內涵。小學階段的道德與法治課程是培養學生道德品質、法治觀念和社會責任感的重要載體。將紅色文化資源融人小學道德與法治教學，不僅能夠豐富課程內容，還能通過生動的歷史故事和英雄事跡，激發學生的愛國情懷，培養其正確的價值觀與道德觀。本文將從多個角度探討紅色文化資源融入小學道德與法治教學的有效路徑，以期為教學實踐提供有益參考。

一、挖掘和開發紅色文化課程資源

挖掘并開發紅色文化課程資源，乃是將紅色文化融人小學道德與法治教學的首要任務。在教學過程中，教師應當積極主動地搜集、整理與教材內容緊密相關的各類紅色文化資源，其中涵蓋革命歷史故事、英雄人物的光輝事跡、激昂的紅色歌曲，以及具有深刻教育意義的影視作品等。經過精心的挑選與巧妙的設計之后，將這些豐富的紅色文化資源融入課堂教學當中，既能夠極大地豐富教學內容，又能讓學生在深入了解歷史的過程中，深刻地感受到紅色文化所獨具的魅力，進而激發他們內心深處的愛國情懷與強烈的道德情感。以部編版小學道德與法治三年級上冊“我們的學校\"單元為例，當教師講解\"校園里的號令\"這一課時，可以適時地引入紅色文化資源。比如講述革命時期學校中的紀律與號令，通過生動地講述紅軍小學嚴格紀律、明確號令制度，以及學生們在艱苦惡劣的條件下堅持學習、遵守紀律的感人故事，引導學生充分認識紀律的重要性，并在校園生活當中自覺地遵守各項規章制度。與此同時，教師還可以組織學生觀看相關的影視作品片段，如《閃閃的紅星》中潘冬子在學校的表現，通過這樣的方式進一步加深學生對紀律與號令的理解和認識。在挖掘和開發紅色文化課程資源的過程中，教師可以從多個渠道入手。首先，可以深入圖書館、檔案館等地，查閱歷史文獻資料，從中挖掘出鮮為人知的革命歷史故事和英雄人物事跡。這些真實的歷史資料能夠為教學提供堅實的依據，讓學生更加直觀地了解過去。其次，教師可以利用互聯網資源，搜索紅色歌曲、影視作品等。網絡上有許多關于紅色文化的優質資源，教師可以精心挑選適合小學生觀看和學習的內容。例如，一些紅色歌曲旋律激昂，歌詞充滿正能量，能夠激發學生的愛國熱情；而一些優秀的影視作品則以生動的畫面和精彩的劇情展現了革命歷史，讓學生更容易理解和接受紅色文化。

二、創設紅色文化教學情境

創設紅色文化教學情境，是提升小學道德與法治教學效果的重要手段之一。教師可以借助多媒體設備、實物展示、角色扮演等多種方式，為學生營造身臨其境般的學習環境，使他們能夠更加直觀地感受紅色文化的獨特魅力。在這樣的情境當中，學生可以更加深入地了解歷史事件、英雄人物與革命精神，從而激發強烈的愛國情懷和深厚的道德情感。以部編版小學道德與法治四年級上冊“我們的國家”單元為例，當教師講解“我們的國旗、國徽和國歌”一課時，可以積極創設紅色文化教學情境。首先，教師可以充分利用多媒體設備，展示五星紅旗的誕生過程、國徽的設計寓意及國歌的歌詞與旋律。通過生動的畫面和詳細的講解，讓學生初步了解國旗、國徽和國歌的基本知識。其次，教師可以組織角色扮演活動，讓學生分別扮演國旗護衛隊隊員、國徽設計者、國歌演唱者等不同的角色。通過模擬升旗儀式、國徽設計展示、國歌演唱等環節，讓學生更加深刻地感受到國旗、國徽和國歌所蘊含的強烈愛國情感和偉大民族精神。在創設紅色文化教學情境的過程中，教師可以充分發揮多媒體設備的優勢，利用圖片、視頻、音頻等多種形式，展示革命歷史場景、英雄人物事跡等內容，讓學生仿佛置身于那個波瀾壯闊的歷史時期。例如，播放革命戰爭時期的紀錄片片段，讓學生直觀地看到戰士們為了保衛祖國而奮勇戰斗的場景；展示英雄人物的照片和事跡介紹，讓學生了解他們的英勇無畏和奉獻精神。實物展示也是一種有效的教學情境創設方式。教師可以收集一些與紅色文化相關的實物，如革命時期的文物、紀念品等，展示給學生看。這些實物能夠讓學生更加真實地感受到歷史的厚重感，激發他們對紅色文化的興趣。例如，展示一枚革命時期的軍功章，讓學生了解其背后的故事和意義；展示一本革命歷史書籍，讓學生閱讀其中的內容，感受革命先輩的堅定信念。角色扮演活動能夠讓學生更加深入地體驗紅色文化。教師可以根據教學內容設計不同的角色扮演場景，讓學生在扮演角色的過程中，體會歷史人物的情感和思想。例如，教師講解革命歷史故事時，可以讓學生扮演故事中的主人公，通過表演來展現他們的勇敢和智慧。在角色扮演活動中，教師要給予學生充分的指導和鼓勵，讓他們能夠更好地發揮自己的想象力和創造力。

三、開展紅色文化實踐活動

開展紅色文化實踐活動，是將紅色文化融人小學道德與法治教學的有效途徑。通過組織學生參觀紅色教育基地、開展紅色主題班會、舉辦紅色故事演講比賽等豐富多彩的活動，學生可以親身體驗紅色文化的獨特魅力，加深對革命歷史和英雄人物的了解與認識。同時，這些活動還能夠培養學生的團隊合作精神、創新能力及社會實踐能力，促使他們全面發展。以部編版小學道德與法治五年級上冊“我們的社區\"單元為例，教師講解“社區里的公共設施”一課時，可以組織學生參觀當地的紅色教育基地或紀念館。組織學生參觀紅色教育基地是一種非常有效的實踐活動方式。紅色教育基地通常保存著豐富的歷史文物和資料，能夠讓學生直觀地了解革命歷史。在參觀前，教師可以向學生介紹紅色教育基地的背景和意義。在參觀過程中，教師要引導學生認真觀察、思考，并及時解答學生的疑問，同時引導學生仔細觀察并深入了解公共設施在革命時期發揮的重要作用及其現狀，講述與其有關的革命歷史和歷史人物事跡。參觀結束后，可以組織學生進行討論或撰寫觀后感，讓學生對參觀的內容進行總結和反思。開展紅色主題班會也是一種很好的實踐活動形式。教師可以根據不同的教學內容和主題，組織學生開展紅色主題班會。在班會上，學生可以通過演講、朗誦、表演等形式，展示自己對紅色文化的理解和感悟。例如，開展“紅色故事我來講”主題班會，讓學生講述自己了解的革命歷史故事和英雄人物事跡；開展\"紅色歌曲大家唱”主題班會，讓學生一起演唱紅色歌曲，感受紅色文化的魅力。舉辦紅色故事演講比賽能夠激發學生的學習熱情和參與積極性。教師可以提前公布演講比賽的主題和要求，讓學生有足夠的時間準備。在比賽過程中，學生可以通過講述紅色故事，表達自己對革命先輩的敬仰之情和對紅色文化的熱愛之情。教師可以邀請學校領導、家長代表等擔任評委，對學生的演講進行評價和打分。比賽結束后，對表現優秀的學生進行表彰和獎勵，以鼓勵更多的學生積極參與到紅色文化實踐活動中來。

四、加強紅色文化隱性教育

加強紅色文化隱性教育，是將紅色文化融入小學道德與法治教學的深層次要求。隱性教育是指通過環境、氛圍、文化等間接方式對學生進行教育。在小學道德與法治教學中，教師可以通過營造紅色文化氛圍、設計紅色文化主題墻報、播放紅色歌曲等方式，讓學生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶和感染。這種隱性教育方式能夠使學生在不知不覺中受到紅色文化的影響和啟迪，從而培養他們正確的價值觀和道德觀。以部編版小學道德與法治六年級上冊“我們的國家機構\"單元為例，當教師講解“人民代表大會制度”一課時，就可以在教室中營造紅色文化氛圍。

例如，教師可以在教室墻壁上張貼人民代表大會制度的宣傳畫或歷史圖片；在課前播放與人民代表大會制度相關的紅色歌曲或視頻；在課堂上引導學生討論人民代表大會制度的優越性及其在中國革命和建設中的重要作用等。通過這些隱性教育方式，學生可以更加深人地了解人民代表大會制度的內涵和意義，從而增強對國家制度的認同感和自豪感。營造紅色文化氛圍可以從多個方面入手。教師可以在布置教室時融人紅色文化元素，如懸掛紅色旗幟、擺放紅色裝飾品等。同時，可以在校園內設置紅色文化宣傳欄、展示紅色文化作品等，讓學生在校園中處處感受到紅色文化的存在。此外，教師還可以組織學生開展紅色文化主題活動，如紅色文化知識競賽、紅色文化手抄報比賽等，營造濃厚的紅色文化氛圍。設計紅色文化主題墻報是一種直觀的隱性教育方式。教師可以組織學生一起設計紅色文化主題墻報，將革命歷史故事、英雄人物事跡、紅色文化名言警句等內容展示在墻報上。在設計過程中，學生可以通過查閱資料、繪畫、書寫等方式，深入了解紅色文化，同時也培養了動手能力和團隊合作精神。可以定期更換墻報內容，以保持學生對紅色文化的新鮮感和關注度。播放紅色歌曲也是一種有效的隱性教育方式。教師可以在課間休息、放學等時間播放紅色歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受紅色文化的熏陶。紅色歌曲旋律優美、歌詞富有感染力，能夠激發學生的愛國熱情和民族自豪感。同時，教師還可以組織學生學唱紅色歌曲，通過唱歌的方式讓學生更加深入地理解紅色文化的內涵。

五、利用信息技術傳播紅色文化

隨著信息技術的迅速發展，利用信息技術傳播紅色文化已成為一種重要手段。教師可以通過網絡平臺、社交媒體等渠道發布紅色文化資源信息、分享紅色故事和英雄事跡、開展線上互動交流等活動，使紅色文化更加廣泛地傳播到學生中去。同時，教師還可以利用信息技術手段制作紅色文化教育課件、動畫視頻等教學材料，使教學內容更加生動、形象，具有趣味性。以部編版小學道德與法治各年級教材為例，教師在日常教學中可以充分利用信息技術手段傳播紅色文化。例如，教師講解與革命歷史相關的內容時，就可以利用網絡平臺搜索并下載相關的歷史圖片、視頻資料等教學素材；制作教學課件時，就可以融入紅色文化元素，如使用紅色背景、插入革命英雄人物圖片等；在課后作業中，教師可以布置學生利用互聯網搜索資料，以了解更多的紅色故事和英雄事跡等。通過這些方式，學生可以更加便捷地獲取紅色文化資源，并在學習過程中不斷受到紅色文化的熏陶和感染。教師可以利用網絡平臺建立紅色文化學習資源庫，對收集到的紅色文化資源進行分類整理并上傳到資源庫，供學生隨時查閱和學習。資源庫可以包括紅色故事、紅色歌曲、紅色影視作品、革命歷史文獻等內容。同時，教師可以在資源庫中設置互動交流板塊，讓學生在學習過程中可以發表自己的心得體會和疑問，教師和其他學生可以進行回復和解答，營造良好的學習氛圍。

結語

將紅色文化資源融人小學道德與法治教學是一項具有重要意義的工作。尤其是挖掘和開發紅色文化課程資源、創設紅色文化教學情境、開展紅色文化實踐活動、加強紅色文化隱性教育，以及利用信息技術傳播紅色文化等多種策略的實施，可以有效地將紅色文化融入小學道德與法治教學。由此可見，這些策略不僅能夠豐富教學內容、提升教學效果，還能激發學生的愛國情懷和道德情感，培養其正確的價值觀和道德觀。因此，小學道德與法治教師應積極探索和實踐這些策略，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻自己的力量。

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責任編輯：唐丹丹