初中英語學(xué)科開展項(xiàng)目式綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐探討

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，英語學(xué)科需通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)因此成為初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)在育人目標(biāo)上具有一致性，但英語課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)受課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)地等因素限制，難以充分滿足學(xué)科育人需求。因此，探究在初中英語跨學(xué)科活動(dòng)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。教師需深入研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

一、初中英語學(xué)科開展項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以真實(shí)情境為依托，以實(shí)踐為主線。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定主題，借助廣泛的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中體驗(yàn)、探索并解決真實(shí)問題，進(jìn)而獲取知識(shí)與技能。語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性決定了學(xué)生需要在語境中接觸、體驗(yàn)和理解承載內(nèi)容的真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言表達(dá)意義。實(shí)證研究表明，項(xiàng)自式學(xué)習(xí)不僅能顯著激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、拓展學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升綜合語言運(yùn)用能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、解決真實(shí)社會(huì)問題提供平臺(tái)，是學(xué)科教學(xué)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合、打破學(xué)科本位實(shí)現(xiàn)知行合一的紐帶。這一理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高度契合，使得基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)具有可行性，能夠在一定程度上解決英語教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)、過度重視語言知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)難以充分滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求等問題。基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)英語教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，增強(qiáng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、初中英語學(xué)科項(xiàng)目式綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

外語教學(xué)與研究出版社九年級(jí)英語上冊(cè)Module12圍繞環(huán)境保護(hù)展開，探討環(huán)境污染現(xiàn)狀及打造綠色生活環(huán)境的途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保與節(jié)能意識(shí)。Unit1以對(duì)話形式呈現(xiàn)，遵循“提出問題一解決問題\"邏輯構(gòu)建篇章，講述生活中的水污染、大氣污染及土地污染問題，引導(dǎo)學(xué)生思考綠色校園建設(shè)，促使學(xué)生明白環(huán)保重要性，養(yǎng)成從身邊小事踐行環(huán)保的習(xí)慣。Unit2是一篇學(xué)生視角的說明文，先讓學(xué)生自查綠色生活踐行情況，而后引出綠色舉措\"3R原則（意義及具體措施）”。本說明文采用“總一分一總\"結(jié)構(gòu)，開篇以問題引出思考，中間闡述三部分內(nèi)容并循環(huán)遞進(jìn)，結(jié)尾展望美好生活。Unit3同樣為說明文，介紹地球一小時(shí)活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、歷史及意義。

Module12子主題是“環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識(shí)與行為”。基于此，設(shè)計(jì)以環(huán)保為主題的英語與綜合實(shí)踐課程——Garbage sorting and recycling，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、分析污染問題及成因，探索解決辦法，反思日常環(huán)保表現(xiàn)，樹立環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

語言能力：了解污染現(xiàn)狀，考察綠色生活及環(huán)保措施，掌握環(huán)保英語詞匯句型，熟悉構(gòu)詞法，能用英語介紹污染現(xiàn)象并提出解決方案。

文化意識(shí)：了解國內(nèi)外環(huán)保組織宣傳及垃圾分類成功案例，思考自身的綠色環(huán)保行動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立建設(shè)綠色校園、踐行環(huán)保理念的責(zé)任感。

思維品質(zhì)：鍛煉發(fā)現(xiàn)與解決問題思維，自主或合作找出身邊污染問題的解決策略，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)與合作能力，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)習(xí)能力：積極參與課內(nèi)外英語及實(shí)踐活動(dòng)，用英語交流，學(xué)會(huì)合作，運(yùn)用多種策略解決語言學(xué)習(xí)問題并拓展學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

以環(huán)境保護(hù)為主題，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)習(xí)步驟，即選題一規(guī)劃一實(shí)施一總結(jié)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)—Garbage sorting and recycling，活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

表1實(shí)踐任務(wù)及課時(shí)安排

1.課前準(zhǔn)備

【實(shí)踐一】課前通過查詢網(wǎng)絡(luò)或圖書找到垃圾分類的標(biāo)識(shí)和垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)，并制作好卡片。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生搜集信息和整合信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生獨(dú)立完成搜集垃圾分類的相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)并制作卡片。

2.課時(shí)一

【實(shí)踐二】以圖片導(dǎo)入本課內(nèi)容，向?qū)W生展示教師在學(xué)校及周邊街道和小區(qū)拍到的環(huán)境污染的照片，并提出問題“Whatpollutionisaroundus？\"，讓學(xué)生舉例說出身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，初步體會(huì)到環(huán)境污染無處不在。并指出目前我國雖大力倡導(dǎo)垃圾分類，但是部分地區(qū)人們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，垃圾分類不規(guī)范。然后，教師組織學(xué)生開展小組討論，如“What are the harms of unsorted garbage？\"，并派小組代表總結(jié)小組討論的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害，激發(fā)學(xué)生對(duì)垃圾分類重要性的思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能細(xì)心觀察生活，思考并在小組內(nèi)討論垃圾不分類的危害，初步形成垃圾分類和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.課時(shí)二

【實(shí)踐三】導(dǎo)入調(diào)查問卷，要求學(xué)生對(duì)照表格填寫，以賦分形式呈現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生在填寫完問卷后需要算出自己的總得分，并按照問卷總得分來判斷自己的環(huán)保意識(shí)。引入問題“Howtobegreener？”，展開文本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以賦分的方式讓學(xué)生切實(shí)了解自己的環(huán)保意識(shí)和垃圾分類知識(shí)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能獨(dú)立填寫相關(guān)問卷，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

【實(shí)踐四】提出問題“Whatare the signsof garbage？Howtosortthegarbage？\"，讓學(xué)生分組展示課前準(zhǔn)備的卡片并討論。以小組為單位，展示自己的討論結(jié)果。然后，教師展示一些生活垃圾，讓學(xué)生進(jìn)行垃圾分類，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)和提示。最后，播放國內(nèi)外各種環(huán)保組織的環(huán)保宣傳片和成功的垃圾分類案例。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過文本的梳理和學(xué)習(xí)了解保護(hù)環(huán)境的三種策略，然后讓學(xué)生通過互相討論的方式了解垃圾分類的基本方法和原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠看懂文章結(jié)構(gòu)，提取文章關(guān)鍵信息，掌握構(gòu)詞法。圍繞教師提出的問題進(jìn)行思考和討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行垃圾分類。

4.課時(shí)三

【實(shí)踐五】組織學(xué)生到校園各處觀察，同時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)的校園環(huán)境污染問題，如垃圾分類不合理、垃圾亂扔等，然后回到班級(jí)進(jìn)行小組討論并提出解決辦法。

設(shè)計(jì)意圖：通過到校園內(nèi)實(shí)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，用英語討論發(fā)現(xiàn)的問題并提出解決辦法，鍛煉綜合實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)解決生活中問題，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和小組合作。

【實(shí)踐六】根據(jù)小組討論的結(jié)果繪制校園垃圾分類海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容包括問題的解決方案、垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)、垃圾桶擺放位置和數(shù)量等。最后分小組展示海報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：分析校園垃圾分類的現(xiàn)狀、存在的問題，并提出合理的解決辦法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠合作完成校園垃圾分類海報(bào)，用英語表達(dá)本單元主題內(nèi)容，形成自己的思考。

5.課后反饋

【實(shí)踐七】在課后要求學(xué)生填寫英語綜合實(shí)踐活動(dòng)自評(píng)表，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容并思考。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和收獲。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)自評(píng)結(jié)果，能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

三、思考和建議

基于項(xiàng)自式學(xué)習(xí)的初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以充分凸顯英語學(xué)科的教學(xué)特色，突出英語學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)和育人性質(zhì)，還能提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)施過程中，筆者有以下思考和建議：

一是在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。教師應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其解決問題的能力。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將在課堂中所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，從而將陳述性知識(shí)和策略性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。教師給學(xué)生提供探究體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二是搭建多元支架，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師適時(shí)為學(xué)生提供支架，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。組織性支架的搭建可以發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)差異性合作的同時(shí)，也保證了組間的平等競(jìng)爭關(guān)系。工具性支架可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)的開展。教師可以根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃分配任務(wù)清單、負(fù)責(zé)成員、任務(wù)時(shí)間地點(diǎn)等。策略性支架的搭建能促進(jìn)學(xué)生策略學(xué)習(xí)，包括培養(yǎng)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略；促使學(xué)生樂于與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情感策略；整理歸納所學(xué)內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)的認(rèn)知策略。

三是結(jié)合大單元教學(xué)，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性。教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的大單元教學(xué)觀念設(shè)計(jì)整個(gè)課程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建教學(xué)整體意識(shí)，捕捉教材與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)也要結(jié)合《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐、合作探究的機(jī)會(huì)。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，包括課程設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐、交流和討論。

四是教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測(cè)試等，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并提供必要的支架和反饋，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)發(fā)揮育人作用。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要及時(shí)關(guān)注學(xué)情，跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在教學(xué)過程中，可采用過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，不僅要關(guān)注學(xué)生在智能領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，而且要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的考查，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)語

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不僅可以發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且可以發(fā)揮英語學(xué)科的人文特點(diǎn)，拓展學(xué)生的國際視野，使其形成正確的世界觀，以及自我提升、關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)和建設(shè)國家的責(zé)任意識(shí)。英語學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要推動(dòng)作用，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)觀念的革新，提高教師的課程開發(fā)能力。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗