守護童真畫筆，傾聽童趣畫語

當(dāng)看到一些并非真正意義上的幼兒（3-6歲）原創(chuàng)美術(shù)作品時，人們不禁開始思考：幼兒原創(chuàng)美術(shù)的核心要義究竟是什么？教師和家長們又該如何引導(dǎo)和幫助？這雖不是新話題，卻值得我們再次深入剖析。

一、當(dāng)下幼兒原創(chuàng)美術(shù)發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題

幼幾原創(chuàng)美術(shù)作品背后蘊含著深刻且契合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育理念，這一理念于中國美術(shù)教育的廣闊版圖中，早已深深扎根，諸多教育大家長期以來不遺余力地倡導(dǎo)，為幼幾美術(shù)教育的健康發(fā)展指引航向。

回溯至1940年，著名幼兒教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生提出“活教育”理論，著重強調(diào)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)享有充分的自主性與創(chuàng)造性。20世紀80至90年代，國內(nèi)幼兒美育界的中堅力量紛紛發(fā)聲，一致倡導(dǎo)尊重幼兒天性與原創(chuàng)表達，堅決反對以成人的審美標(biāo)準衡量幼兒繪畫作品。比如楊景芝教授通過大量教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，給予幼兒充分的創(chuàng)作自由時，他們能夠創(chuàng)作出極具個性與想象力的作品，且這種自由創(chuàng)作體驗對幼幾的成長影響深遠。再比如尹少淳教授也明確指出，幼兒美術(shù)教育的核心在于創(chuàng)造力與審美能力的培育，而非單純執(zhí)著于繪畫技巧的提升。這些教育理念與實踐探索，為幼兒原創(chuàng)美術(shù)的發(fā)展構(gòu)筑起堅實的理論支撐與實踐范例，有力推動我國幼兒美術(shù)教育朝著注重原創(chuàng)與個性的方向邁進。

然而，當(dāng)下現(xiàn)實中，諸多違背幼兒原創(chuàng)美術(shù)精神的現(xiàn)象卻層出不窮。部分教師與家長深受成人審美思維定式的影響，慣于以畫面整潔度、造型精準度等成人化標(biāo)準審視幼兒的作品，嚴重忽視了幼兒內(nèi)心豐富的情感表達與天馬行空的想象。

比如，部分家長在看到幼兒繪制的房屋門窗不夠規(guī)整時，便即刻指責(zé)并要求幼兒重畫，全然不顧幼兒試圖借畫作傳達的溫馨情感，極大地挫傷了幼兒的創(chuàng)作積極性和興趣。此外，還有一些培訓(xùn)機構(gòu)為追求短期的“教學(xué)成果”展示，讓幼兒臨摹范畫模板，致使作品呈現(xiàn)出千篇一律的態(tài)勢，個性與創(chuàng)意蕩然無存。諸如此類急功近利的教學(xué)模式，與幼兒原創(chuàng)美術(shù)的本質(zhì)背道而馳，將幼兒與生俱來的創(chuàng)造力與想象力扼殺在萌芽階段。

二、幼兒原創(chuàng)美術(shù)的本質(zhì)特征

幼兒原創(chuàng)美術(shù)具有獨特的魅力，它是幼兒基于對世界的感知、細致的觀察以及充滿活力的思考，靈活運用各類材料與工具，以自由奔放的方式抒發(fā)內(nèi)心世界情感體驗的美術(shù)創(chuàng)作活動。創(chuàng)作時，幼兒不受技法與觀念的禁錮，作品充滿天真童趣與無盡想象力，也讓我們得以窺見幼幾們純凈而獨特的精神天地。

Ledo y Λ 十 2

比如，有一位小朋友創(chuàng)作了一幅名為《我的家庭》的畫作，畫面中爸爸腦袋大得出奇，媽媽手臂長得夸張。但正是這種看似不合常規(guī)的夸張表現(xiàn)手法淋漓盡致地展現(xiàn)出幼兒對家人深厚且獨特的愛，以及他對家庭成員的獨特觀察視角。類似這樣的幼兒原創(chuàng)作品，從專業(yè)美術(shù)技法角度看或許存在諸多不成熟之處，但作品中所蘊含的童真與創(chuàng)造力卻無比珍貴與生動。具體來說，幼兒原創(chuàng)美術(shù)還有以下典型特征：

1.獨特的觀察視角

每個幼兒都是獨立且特別的個體。在創(chuàng)作時，幼幾們宛如一群探索未知的小探險家，更傾向于關(guān)注事物的局部或某個獨特細節(jié)。他們不會像成人那樣追求整體的和諧與完美，而是憑借自己敏銳的直覺，捕捉那些被成人忽視的細節(jié)之美。比如，《美人魚》這幅作品的表現(xiàn)對象實際是正在睡覺的媽媽。幼兒通過獨特的視角將熟睡中媽媽的身姿描摹成一條美人魚，有趣又生動。畫面中的線條雖顯稚拙，但卻充滿了對媽媽濃烈的愛。

美人魚陳藝涵3歲

2.稚拙的表現(xiàn)手法

受手部精細動作和繪畫技能發(fā)展的限制，幼兒的作品常常呈現(xiàn)出稚拙的特點：線條不夠流暢，形狀不太規(guī)則，人物或物體的比例也可能嚴重失調(diào)。然而，這種看似“粗糙”的表現(xiàn)手法，卻為作品賦予了一種別樣的童趣，就像未經(jīng)雕琢的璞玉，散發(fā)著自然而純粹的魅力，讓人為之動容。

我生氣的時候也沒叉腰呀孫昊冉5歲

工廠 陳謹言5歲

3.強烈的情感表達

兒內(nèi)心敏銳而強烈的情感。再加上幼兒給這幅作品的命名，讓人不禁聯(lián)想這或許是幼兒被自己媽媽批評時內(nèi)心的真實感受，也反映了幼兒獨有的童真與幽默。

4.敏銳的色彩感知

幼兒的情感豐富且純粹，繪畫是他們表達內(nèi)心感受的重要途徑。比如《我生氣的時候也沒叉腰呀》這幅畫，畫面表現(xiàn)的內(nèi)容是斑馬媽媽正叉著腰批評小斑馬。而且，小斑馬被媽媽批評得牽拉著自己的小腦袋。幼兒用鮮黃色表現(xiàn)太陽，用大片的紅色來表達烈日當(dāng)空，也很有可能代表了斑馬媽媽發(fā)火的情緒。此刻斑馬媽媽睜得圓鼓鼓的眼睛和小斑馬委屈得聾拉腦袋斜視的眼神，都表達了幼

幼兒對色彩有著超乎尋常的敏銳感知和獨特喜好。在創(chuàng)作時，幼兒不會拘泥于現(xiàn)實中的色彩規(guī)律，而是根據(jù)自己內(nèi)心的感受和喜好來選擇顏色。他們可能會將郁郁蔥蔥的樹涂成夢幻的藍色，將廣袤的天空畫成充滿生機的綠色等。這種對色彩的獨特詮釋，傳達出幼兒對事物的主觀感受，也賦予作品別樣的個性與活力。

冰淇凌之城王嘉6歲

《工廠》這幅作品背景使用的橙黃色便生動地詮釋了熱火朝天的工作氛圍。

5.豐富的想象力

幼兒的思維如同浩瀚宇宙，不受現(xiàn)實規(guī)則的約束。在他們眼中，世界充滿無限可能，這使得他們在創(chuàng)作時能突破常規(guī)，展現(xiàn)出令人驚嘆的想象力。汽車或許會長出翅膀，在藍天白云間自由翱翔；花朵可能比宏偉的房子還要龐大，成為童話中的神秘城堡。這種奇特的創(chuàng)意和獨特的構(gòu)思，正是幼兒想象力的生動體現(xiàn)，他們以自己獨有的方式構(gòu)建著心中的奇妙世界和夢中故事。

三、幼兒原創(chuàng)美術(shù)發(fā)展的策略探究

1.激發(fā)興趣與培養(yǎng)觀察力：奠定創(chuàng)作根基興趣是幼兒探索世界的原動力，也是開啟美術(shù)創(chuàng)作大門的鑰匙。要激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，我們可以展示風(fēng)格多樣、創(chuàng)意十足的繪畫佳作。比如，經(jīng)典幼兒繪本插畫中斑斕的色彩、生動的形象等，能讓幼兒汲取靈感，積累審美素材；現(xiàn)代藝術(shù)畫作則可讓幼兒領(lǐng)略先鋒創(chuàng)意魅力，打破對藝術(shù)的固有認知，拓寬視野。在沉浸式的體驗和多元化的感知中，幼兒能真切體會繪畫藝術(shù)的獨特魅力，點燃內(nèi)心對繪畫的熾熱激情。

此外，引導(dǎo)幼兒捕捉日常生活中的細微精彩，能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的觀察力，這一點，對幼兒后續(xù)的創(chuàng)作表達也至關(guān)重要。比如，街邊的建筑輪廓，或簡約大氣，或奇特新穎；還有貓咪慵懶地伸懶腰、蝴蝶在花叢間翩翩起舞等，我們可以鼓勵幼兒通過繪畫記錄這些珍貴瞬間，引導(dǎo)他們學(xué)會在創(chuàng)作中觀察生活、感受生活，積累創(chuàng)作素材，為后續(xù)創(chuàng)作筑牢根基。

2.營造自由的創(chuàng)作空間：釋放創(chuàng)意活力

為幼兒構(gòu)建寬松、包容的創(chuàng)作空間，是激發(fā)其原創(chuàng)力的隱性因素。在相對自由的空間中，我們應(yīng)淡化對幼兒創(chuàng)作結(jié)果的功利性追求，摒棄以繪畫技巧嫻熟程度、畫面整潔美觀度作為評判標(biāo)準的做法。因為，對于幼兒而言，創(chuàng)作過程中的體驗和內(nèi)心表達才是更為重要的。只有幫助幼兒卸下心理負擔(dān)，他們才能毫無顧忌地釋放想象力和創(chuàng)造力，自由表達內(nèi)心想法和

媽媽的衣柜 張熙宸 5歲

供更多可能。

3.啟發(fā)想象力與思維拓展：開拓創(chuàng)作視野

故事、音樂、游戲等多元化手段，能深度激發(fā)幼兒的想象力，幫助其拓展思維。比如，我們可以為幼兒講述《愛麗絲夢游仙境》的奇幻故事，引導(dǎo)幼兒依據(jù)情節(jié)進行繪畫創(chuàng)作，將文字描述轉(zhuǎn)化為生動畫面。再如，我們可以播放《拉德斯基進行曲》等節(jié)奏明快的音樂，鼓勵幼兒嘗試用鮮艷的色彩和靈動的線條表現(xiàn)音樂的歡快節(jié)奏。

此外，通過創(chuàng)意聯(lián)想游戲引導(dǎo)幼兒開啟創(chuàng)作，也是鍛煉其發(fā)散性思維的重要方式。我們可以給定一個簡單圖形，引導(dǎo)幼幾通過添畫將其演變?yōu)槿率挛?。通過這種方式，幫助他們突破思維定式，開拓更為廣闊的創(chuàng)作視野。

4.鼓勵自主表達與分享：強化創(chuàng)作動力

情感。

此外，自由的創(chuàng)作空間還應(yīng)包含豐富、多元的創(chuàng)作材料和工具。油畫棒質(zhì)地柔軟，可涂抹出豐富的色彩層次，為作品增添質(zhì)感；水彩顏料透明、靈動，能營造自然氛圍；黏土能讓幼兒通過動手塑形，將腦海中的立體形象變?yōu)楝F(xiàn)實…這些豐富多樣的材料，能充分滿足幼兒不同階段的創(chuàng)作需求，有效激發(fā)他們對新媒介的探索欲望，為創(chuàng)意表達提

尊重幼兒的每一幅原創(chuàng)作品，無論呈現(xiàn)效果如何，我們都悉心傾聽背后的創(chuàng)作思路與故事，給予積極、正向的反饋與肯定，這一點至關(guān)重要。幼兒在創(chuàng)作過程中傾注了情感和思考，渴望自己的想法被認可和重視。當(dāng)我們認真傾聽并給予肯定時，幼兒能真切感受到自身想法被珍視，從而增強自信心和創(chuàng)作動力。

不同年齡的幼兒具有不同的認知與技能發(fā)展水平，我們應(yīng)采用差異化的評價標(biāo)準，確保評價的科學(xué)性與合理性。對于年齡較小的幼兒，我們應(yīng)更注重作品中想象力和情感的表達；而對于年齡稍大的幼兒，我們則可以在肯定其優(yōu)點的同時，適當(dāng)給予一些繪畫技巧和構(gòu)圖建議。此外，我們還要積極為幼兒搭建以家庭、學(xué)校及社會為核心的作品分享平臺，鼓勵他們交流創(chuàng)作心得，相互啟發(fā)，進一步強化創(chuàng)作動力，促進其形成持續(xù)創(chuàng)作的良性循環(huán)。

哥倆好曹煜晗5歲

幼兒原創(chuàng)美術(shù)的本質(zhì)在于幼兒內(nèi)在情感的表達與認知的自主外化，是未經(jīng)過度雕琢的對世界的理解和對生活的探索表達。守護這份“童真畫筆”與“童趣畫語”，關(guān)鍵在于成人（教師與家長）角色的深刻轉(zhuǎn)變一從主導(dǎo)者、評判者化身為引導(dǎo)者、守護者和鼓勵者。唯有如此，幼兒的畫筆才能真正揮灑出源自內(nèi)心的色彩與線條，才能成為我們理解其豐富精神世界的寶貴窗口。

守護原創(chuàng)，即是守護幼兒發(fā)展的無限可能。這不僅是美術(shù)教育的方向，更是回歸幼兒本真成長的必由之路！