基于自然教育理念的烏魯木齊市兒童公園設(shè)計實踐

關(guān)鍵詞自然教育；兒童公園；植物配置；功能分區(qū)

中圖分類號TU986.56 文獻標識碼A 文章編號1007-7731（2025）17-0058-06

DOI號10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.17.016

The design practice of children’s parks in Urumqi based on the concept of nature education

WUXIKUN YalikunPU LiqunMU JunjingLI XiaoyangHAN Zhangyi （Xinjiang Agricultural University，Urumqi 83Oo52， China）

AbstractThe application principles of the concept of nature education in the design of children’s parks were analyzed，taking thechildren’spark in Urumqi astheresearch object，andthe strategies for creating its nature education space were explored.The design principles of children's parks based on the concept of nature education mainlyinclude creating anatural exploration environmentsuitable forarid climatesand strengthening terraindesign and plant configuration.Highlight thecontentof ecological education and buildasystematic environmental interpretation system;design multi-level interactivenatural experience facilities to meet thedevelopment needsofchildrenof diffrentage groups;emphasize theorganic integrationofregional cultureand nature education，highlighting regional characteristics.The landscape design of theresearch area adopts anatural curve form，dividing it into theentrance comprehensive leisure area，the dynamic science popularization park area，the five-sense experience area，the waterfront science popularization experience area，the dense forestadventure area and the agricultural activity experiencearea.In terms of plant configuration，evergreenplantsare takenas the base，and deciduous trees and flowering shrubs areappropriatelyadded to enrich the seasonal changes.Thedesign of ecosystem science popularization facilitiesshould takeinto accountthe inheritance ofregional culture，ecologicalfriendliness andchildren’sadaptability， andtransform local traditionalpatterns，folk talesandother cultural symbolsinto interactive featuresof science popularization facilities.Combine thespatial layout designof the children’spark to createavarietyof interpretation media.This article provides a reference for promoting the innovative development of children’s park design.

Keywordsnature education; children's park; plant configuration; functional zoning design

隨著城市化進程的加快，兒童群體與自然關(guān)系疏離，可能表現(xiàn)出“自然缺失癥”等問題。作為一種重要的教育形式，自然教育致力于重建人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)人們重新關(guān)注、欣賞和理解自然，進而培養(yǎng)善待自然的意識。兒童的身心健康發(fā)展與自然環(huán)境密不可分，通過與自然的親密接觸，能使兒童形成健全的人格2。在兒童公園設(shè)計領(lǐng)域，相關(guān)學(xué)者圍繞空間功能布局、安全防護設(shè)計、生態(tài)友好營造等方面已開展了系統(tǒng)性研究，形成了較為豐富的理論成果與實踐經(jīng)驗。符晨潔研究提出，自然互動兒童游戲場地的設(shè)計原則包括人工營造多樣的自然環(huán)境、依據(jù)兒童的不同年齡階段劃分功能空間，設(shè)計與自然互動的游戲設(shè)施；王嫻等4以森林山火為主題開展公園的規(guī)劃布局，建立了森林山火教育科普區(qū)、濕地景觀區(qū)、種植野餐區(qū)等，以營造人與自然和諧的城市綠色空間。在此背景下，將自然教育理念融入兒童公園設(shè)計是改善城市兒童成長環(huán)境的重要途徑。本研究分析了自然教育理念在兒童公園設(shè)計中的應(yīng)用原則，以烏魯木齊市兒童公園為研究對象，探索其自然教育空間營造策略，為推動兒童公園設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

1基于自然教育理念的兒童公園設(shè)計原則

目前，兒童公園設(shè)計的主要趨勢包括注重自然體驗和生態(tài)教育、強調(diào)多元化活動和綜合性功能、重視安全性與趣味性的平衡、關(guān)注不同年齡段兒童的需求、融入地域文化和特色元素（表1）。自然教育的具體實踐形式包括自然觀察、自然研習(xí)、自然解說、自然體驗和自然探險；其具有三個主要特征：以戶外環(huán)境為教育場所、以自然界為教育內(nèi)容、以認識人與自然的關(guān)系為教育目標2。通過這些多樣化的教育形式和活動，有助于培養(yǎng)兒童的生態(tài)素養(yǎng)，使其增強理解自然、保護自然的意識。現(xiàn)就其設(shè)計原則詳述如下。

表1兒童公園設(shè)計的主要趨勢及內(nèi)涵

1.1營造自然探索空間

1.1.1構(gòu)建多層次地形空間 在兒童公園中創(chuàng)造自然探索環(huán)境，這種環(huán)境需包括多樣化的自然地形，豐富的植物景觀、生物多樣性環(huán)境。自然教育理念下的兒童活動空間設(shè)計強調(diào)呈現(xiàn)自然的地形起伏，為兒童提供富有挑戰(zhàn)性的體驗。兒童與周邊環(huán)境之間存在動態(tài)平衡關(guān)系，當外界環(huán)境變化打破這一平衡時，兒童體內(nèi)會產(chǎn)生恢復(fù)平衡的內(nèi)在驅(qū)動力，這種內(nèi)驅(qū)力會進一步誘發(fā)兒童探索、適應(yīng)、改造環(huán)境等多樣化行為。因此，兒童公園的地形設(shè)計應(yīng)具有自然性和趣味性，模擬自然環(huán)境中的起伏地形，并在起伏地形上點綴樹木、花草、置石等自然元素。

1.1.2營造多樣化植物景觀 植物配置是創(chuàng)造自然探索環(huán)境的一個重要方面8。植物配置應(yīng)遵循安全性、通達性和多樣性原則，避免使用帶刺、有毒以及有刺激性氣味的植物，根據(jù)兒童的身高適當選擇一些低矮植物；避免使用危險植物，并配備必要的安全設(shè)施；在植物景觀旁設(shè)置家長看護區(qū)，確保家長能夠及時幫助兒童。張瑜研究認為，在確保植物配置整體景觀秩序性的前提下，應(yīng)豐富植物種類選擇，既要涵蓋不同生活型、季相特征的植物，也可納入具有觸覺、嗅覺感知價值的特色植物，以滿足兒童對植物景觀的多元探索需求，同時提升景觀的生態(tài)與觀賞價值。

1.1.3設(shè)置生態(tài)觀察節(jié)點 營造生物多樣性環(huán)境是自然探索環(huán)境的重要組成部分[10]。園藝植物群落可為昆蟲和鳥類提供豐富的生境，是兒童學(xué)習(xí)生物知識、了解生物多樣性的生動課堂。引入水系以增強公園的生物多樣性，豐富區(qū)域景觀。挖掘水系的土壤塑造地形，在湖中設(shè)島，進行符合原生態(tài)要求的喬灌草分層配置，形成植物觀賞面的同時為水鳥提供棲息地[

1.2突出生態(tài)教育內(nèi)容

1.2.1建立環(huán)境解說系統(tǒng) 在兒童公園設(shè)計中應(yīng)融入生態(tài)教育元素，包括設(shè)計生態(tài)解說系統(tǒng)、布置環(huán)境教育設(shè)施以及可視化展示自然現(xiàn)象。生態(tài)解說系統(tǒng)是通過生動多元的教育方法，實現(xiàn)自然教育的完整目標。自然教育過程是兒童感知自然一體驗自然一學(xué)習(xí)自然一留住自然一分享自然一守護自然的過程。通過圖文并茂的解說牌、互動性的展示裝置，以及適合不同年齡段兒童的解說內(nèi)容，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

1.2.2設(shè)置自然觀察基地 環(huán)境教育設(shè)施的布置需遵循可持續(xù)原則和活動零件理論。可持續(xù)原則要求使用環(huán)境友好材料，并嘗試與屋頂綠化、雨水花園、生態(tài)建筑等生態(tài)技術(shù)相結(jié)合。活動零件理論強調(diào)設(shè)施是開放式的、可組合的、非結(jié)構(gòu)性的，能滿足兒童的多種活動需求，使其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如，設(shè)計池塘、灌木叢、沙池、草叢等自然元素，讓兒童能夠在其中自由探索。

1.2.3打造生態(tài)體驗區(qū)域 自然現(xiàn)象的可視化展示是激發(fā)兒童探索自然興趣的有效方式[2]。通過對自然生命的探索式學(xué)習(xí)與思考，可以讓兒童體會植物生命的運動，從而進行潛移默化的生命教育。例如，通過觀察不同植物的顏色、形狀等特征，激發(fā)兒童主動探索大自然奧秘的好奇心；合理運用感官裝置或游戲設(shè)施，將其與自然元素、自然環(huán)境相結(jié)合，增強景觀的活力和趣味性，豐富兒童對自然的感受，形成人與景觀的良性互動。根據(jù)不同年齡段兒童的認知特點和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計適合的教育內(nèi)容和形式，如為幼兒設(shè)計簡單直觀的自然體驗活動，為年齡稍大的兒童提供更深人的生態(tài)知識學(xué)習(xí)機會；引人虛擬現(xiàn)實（AR）技術(shù)等現(xiàn)代科技手段，增強自然教育的互動性和吸引力。

1.3增加互動體驗設(shè)施

設(shè)計互動性的自然體驗設(shè)施，能為兒童提供豐富的感官體驗，滿足不同年齡段兒童的需求。王蘭等[13研究表明，兒童公園的游戲設(shè)施可分為體力型、冒險型和組合型。體力型游戲設(shè)施如秋千、滑梯、攀爬架等，通過器械的配合讓兒童獲得身體運動的愉悅感。冒險型游戲設(shè)施如小型攀巖、林間穿越、溪流飛躍等，符合兒童喜歡冒險、探求未知的心理特點，能鍛煉兒童發(fā)現(xiàn)和規(guī)避危險的能力。組合型游戲設(shè)施是將體力訓(xùn)練、智力開發(fā)與冒險有機結(jié)合，如由攀爬架、吊環(huán)、滑梯、水平爬梯、沙坑等組成的綜合游戲區(qū)。安全性是互動體驗設(shè)施的首要考慮因素。對于冒險型游戲設(shè)施，需配套完備的安全防護措施。為滿足不同年齡段兒童的需求，設(shè)計應(yīng)考慮兒童的身心發(fā)展特點（表2）。設(shè)施設(shè)計應(yīng)注重與自然環(huán)境的融合，關(guān)注感官刺激、安全性和趣味性，使用天然材料，增強兒童與自然的聯(lián)系。通過不同質(zhì)地的材料、各種自然聲音、多樣的植物香氣等，為兒童創(chuàng)造豐富的感官體驗。例如，通過設(shè)計觸摸墻，讓兒童感受不同植物的紋理。

表2基于不同年齡段兒童行為心理特征的設(shè)計要點

1.4結(jié)合地域文化特色

在兒童公園設(shè)計中，將地域文化與自然教育相結(jié)合能讓兒童更深入地了解本地自然生態(tài)系統(tǒng)和文化傳統(tǒng)。這種結(jié)合主要體現(xiàn)在3個方面：融入當?shù)刈匀惶厣\用地域文化元素，以及通過設(shè)計傳達環(huán)境保護意識。在植物配置上，優(yōu)先選擇鄉(xiāng)土植物，采用自然式的種植形式，減少行列式種植，展現(xiàn)植物群落的自然之美。地域文化元素的運用能讓兒童在游玩中了解本地文化。通過設(shè)計特色景觀、主題游戲區(qū)或互動裝置來展現(xiàn)地方特色。例如，在北方地區(qū)設(shè)計四合院主題游戲區(qū)，在南方地區(qū)可以融入水鄉(xiāng)元素設(shè)計游戲區(qū)。此外，在公園中設(shè)置能夠展示當?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝或民間游戲的區(qū)域，讓兒童通過親身體驗了解本地文化。通過設(shè)置環(huán)保主題游戲區(qū)、回收利用藝術(shù)裝置或生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)展示等方式，讓兒童直觀地了解環(huán)境保護的重要性；定期組織環(huán)保主題活動，如本地植物認知、垃圾分類游戲等，培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識。同時，設(shè)計還應(yīng)考慮到不同年齡段兒童的認知水平和興趣點，為幼齡兒童設(shè)計更多直觀、互動性強的設(shè)施，為年齡較大的兒童設(shè)計需要思考和探索的設(shè)施。

2基于自然教育理念的兒童公園設(shè)計實踐

2.1 研究區(qū)基本情況

研究區(qū)屬于中溫帶大陸干旱氣候區(qū)，氣溫年較差和日較差大，冬季寒冷漫長而夏季炎熱；年平均降水量 294mm ，蒸發(fā)量 1 495mm ，呈現(xiàn)典型的干旱氣候特征；春秋兩季較短，且常有逆溫層出現(xiàn)。烏魯木齊兒童公園 （87^°58^′12^′′ E， 43^°83^′26^′′ N總面積約17hm² 。公園北側(cè)區(qū)域和主園路為一期已改造區(qū)域，面積約 3.5hm² 。場地內(nèi)綠化覆蓋率 80% ，綠地率70% ，有200余種植物，其中喬木類18科27屬51種，灌木類9科17屬18種。該地植物配置注重喬、灌、花、草的有機結(jié)合，形成了良好的生態(tài)系統(tǒng)。

2.2 設(shè)計理念與總體布局

2.2.1設(shè)計定位與理念 針對兒童活動群體，設(shè)計了融人生態(tài)教育元素的互動性自然體驗設(shè)施，注重地域文化與自然教育的結(jié)合。在尊重場地現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用自然的曲線形式，對研究區(qū)進行景觀設(shè)計，安排一系列適齡的自然互動活動，最終根據(jù)設(shè)計規(guī)范，完成了具有自然教育意義的兒童公園提升改造設(shè)計方案。

2.2.2場地分析 設(shè)計場地周邊有居住用地、公園綠地和教育科研用地，其中主要用地為居住用地。設(shè)計后的兒童公園與新疆美術(shù)館、新疆科技館相鄰，形成了一個集休閑娛樂、文化藝術(shù)和科普教育為一體的文化聚集區(qū)。這種布局方便了市民和兒童參觀游覽，促進了文化設(shè)施之間的資源共享和人流互動，提升了區(qū)域文化價值和城市形象。

2.2.3功能分區(qū) 研究區(qū)的主要服務(wù)對象為0～12歲以上兒童，但場地周邊居住區(qū)眾多，人群復(fù)雜，且大多數(shù)兒童在活動時需要家長陪伴，所以在園內(nèi)的功能分區(qū)上也應(yīng)適當考慮其他年齡段人群的需求。本著滿足兒童自然教育、游人休憩要求的原則，將研究區(qū)分為入口綜合休閑區(qū)、活力科普樂園區(qū)、五感體驗區(qū)、濱水科普體驗區(qū)、密林探險區(qū)與農(nóng)事活動體驗區(qū)（圖1）。活力科普樂園區(qū)主要針對0～6歲兒童，五感體驗區(qū)與濱水科普體驗區(qū)針對3～6歲兒童，密林探險區(qū)與農(nóng)事活動體驗區(qū)針對7～12歲以上兒童，入口綜合休閑區(qū)服務(wù)于所有游客。

圖1烏魯木齊兒童公園設(shè)計提升功能分區(qū)

（1）活力科普樂園區(qū)。該區(qū)域主要針對0～6歲兒童，結(jié)合此年齡段兒童的體力問題，該區(qū)設(shè)置在兒童公園主入口附近。活力科普樂園由6個特色區(qū)域組成：科學(xué)展示館、友誼樂園、植物科普展示館、兒童游樂場、樂教樂園和手工展示館。這些區(qū)域主要通過功能性和建設(shè)性游戲，幫助嬰幼兒掌握觸摸、爬行、滑行、抓握和觀察等動作，設(shè)置游戲互動體驗場地與親子手工活動區(qū)域。通過VR等技術(shù)增加兒童的視覺直觀體驗。此外，為了滿足家長和兒童的特殊需求，區(qū)內(nèi)配備了專門的母嬰室，提供換尿布、哺乳和休息的私密空間，為所有家長及兒童提供便利。

（2）五感體驗區(qū)。該區(qū)域主要針對具備基本獨立活動能力3～6歲的兒童，主要分為4個區(qū)域：觸摸花園、嗅覺花園、莫奈花園以及停車場。在兒童體驗區(qū)中，引入具有獨特氣味、顏色以及形狀各異的植物，激發(fā)兒童的五感，幫助其更直觀地識別和記憶植物的不同特征，有助于促進兒童的感官發(fā)展。對于視覺受限的盲童而言，這些植物的氣味成為其感知自然、獲取信息的重要途徑，使其能夠形成對植物世界的初步印象。在每個分區(qū)內(nèi)，精心設(shè)置了各種自然游戲規(guī)則指示牌與植物解說二維碼等，能夠吸引孩子們主動進入植物區(qū)，近距離地觀察植物及昆蟲。游客可以根據(jù)游戲指示牌將帶有香氣的植物制作成香包，利用收集到的花瓣、樹葉和石子等自然材料進行創(chuàng)意手工。

（3）濱水科普體驗區(qū)。濱水科普體驗區(qū)主要有中央噴泉、草坪劇場、陽光露營、民俗文化體驗館以及濱水樂園。將水的科普教育、互動體驗和景觀設(shè)計融為一體，兒童在享受與水的互動樂趣的同時，又能學(xué)習(xí)物理知識。該區(qū)域配備了手動泵水裝置、水力水車等多種設(shè)施，兒童可以操作這些工具來改變水流的方向、噴水的高度和流速。這種多樣化的戲水活動不僅激發(fā)了兒童對水的探索興趣，而且促進了其感知、創(chuàng)造和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

（4）密林探險區(qū)。該區(qū)域主要服務(wù)于3～12歲的兒童，以通往樹林深處的曲折棧道為核心景觀，其設(shè)計靈感源于鳥類穿行于枝葉間隙、停留樹梢筑巢的自然動態(tài)（圖2）。在保證安全性的前提下，為兒童提供感受林間氣息的場所。為了打造多維度自然體驗場所，在空間布局上摒棄傳統(tǒng)游戲活動空間與自然空間包圍與被包圍的割裂模式，推動綠地與活動場所深度融合，打造出具有自然穿插特性的兒童活動空間。

圖2密林探險區(qū)棧道

（5）農(nóng)事活動體驗區(qū)。遵循園林設(shè)計的基本原則，巧妙地將農(nóng)事活動融入景觀中，同時結(jié)合公共藝術(shù)裝飾和科普指示牌，能夠有效吸引兒童，提升兒童對自然之美的感知力，增強其對自然的認識和熱愛。農(nóng)事活動體驗區(qū)種植區(qū)（圖3）建造和維護管理的全過程以兒童為主要角色，其參與花園的建造、植物栽植，工作人員會幫助解決植物生長過程中的光、水、肥、病蟲害等問題。

圖3農(nóng)事活動體驗區(qū)種植區(qū)

2.2.4動線組織 兒童公園的道路布局分為3個層級，一級道路寬約 4m ，主要負責連接公園的主要進出口，并貫穿6個功能分區(qū)，用作緊急消防通道，并使用透水混凝土鋪設(shè)；二級道路寬約 2.5m ，用于連接園內(nèi)各個互動性自然體驗設(shè)施，保障各體驗節(jié)點間的順暢通達，采用透水混凝土作為路面材料；三級道路寬 1.2m ，主要負責連接園內(nèi)各區(qū)域以及公共廁所與主路，確保園區(qū)全域空間的可達性（圖4）。

2.3設(shè)計策略

2.3.1植物配置 研究區(qū)屬于溫帶大陸性干旱氣候，適宜選擇抗旱、耐寒的本土植物，如刺柏、樟子松、雪嶺云杉等常綠喬木，以及山楂、文冠果、刺槐等落葉喬木。這些植物不僅適應(yīng)當?shù)丨h(huán)境，還能展現(xiàn)地域特色，從而構(gòu)建出具有識別性的景觀，使自然教育過程更具地域文化特色。在植物配置上，以常綠植物為基調(diào)，適當增加落葉喬木和花灌木，以豐富季相變化，展現(xiàn)四季不同的自然景觀。為確保幾童安全，應(yīng)優(yōu)先選擇無毒無害、無刺激性氣味且枝干圓潤的植物，搭配種植高度適宜的低矮品種。此外，可以增加天山山脈特有的植物或與當?shù)孛褡逦幕嚓P(guān)的植物[14]

圖4研究區(qū)交通動線分析

2.3.2地域文化與自然教育融合 地域文化融入自然教育應(yīng)遵循顯性表達與隱性滲透相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則。首先，在空間意象層面，提取地域文化中的典型符號進行藝術(shù)轉(zhuǎn)譯，如將新疆傳統(tǒng)紡織品中的幾何紋樣應(yīng)用于鋪裝設(shè)計，把民族樂器造型融人景觀小品，使文化元素自然地融入兒童的活動環(huán)境中。其次，在活動設(shè)計層面，將地域傳統(tǒng)工藝、民間藝術(shù)等轉(zhuǎn)化為互動體驗項目，設(shè)計民族工藝DIY工作坊、傳統(tǒng)音樂互動裝置等，讓兒童在動手實踐中感受文化魅力。同時，通過情境化的空間營造，講述地方歷史故事，加深兒童對本土文化的理解和認同。在功能組織上，通過多樣化的體驗方式，如視覺識別、聽覺感知、觸覺互動等，強化文化的沉浸感和參與感，使兒童在游戲化的環(huán)境中學(xué)習(xí)文化知識，增強文化自信[15]

2.3.3本土特色的生態(tài)教育互動設(shè)施 生態(tài)系統(tǒng)科普設(shè)施的設(shè)計需兼顧地域文化傳承、生態(tài)友好屬性與兒童適配性，將地方傳統(tǒng)圖案、民間故事等文化符號轉(zhuǎn)化為科普設(shè)施的互動特色。優(yōu)先采用本土天然材料制作設(shè)施主體與構(gòu)件，通過材料特性凸顯地域辨識度，又減少非環(huán)保材料對園區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響，踐行環(huán)境友好設(shè)計理念。依據(jù)不同年齡段兒童的認知水平與行為能力差異，設(shè)置難度遞進的探索項目，在保障設(shè)施安全防護性能的同時，滿足各年齡段兒童的探索需求與認知發(fā)展目標。此外，自然教育載體還應(yīng)具備季節(jié)適應(yīng)性，充分考慮當?shù)貧夂蛱卣鳌Ｍㄟ^可轉(zhuǎn)換的空間界面、可調(diào)節(jié)的活動設(shè)施等方式，確保科普設(shè)施在不同季節(jié)均能發(fā)揮有效的教育功能[16]

2.3.4環(huán)境解說系統(tǒng)設(shè)計 結(jié)合兒童公園的空間布局設(shè)計類型多樣化的解說媒介，可以向游客多元化地展示兒童公園的各類功能分區(qū)。基于兒童公園內(nèi)游憩路線與不同年齡段的兒童行為習(xí)慣，人性化解說可從整體到局部，從歷史文化到地域性動植物等，循序漸進地進行自然教育，容易喚起人們對自然的感觸與感知，引導(dǎo)游客切身感受自然教育的意義，從而參與到自然生態(tài)保護行動中[17]

3結(jié)語

本研究分析了自然教育理念在兒童公園設(shè)計中的應(yīng)用原則，并以烏魯木齊市兒童公園為研究對象，探索其自然教育空間設(shè)計策略。自然教育導(dǎo)向下的兒童公園設(shè)計原則包括自然探索環(huán)境營造、生態(tài)教育元素融入、互動性體驗設(shè)施設(shè)計和地域文化整合。采用自然的曲線形式，對研究區(qū)進行景觀設(shè)計，將其分為入口綜合休閑區(qū)、活力科普樂園區(qū)、五感體驗區(qū)、濱水科普體驗區(qū)、密林探險區(qū)與農(nóng)事活動體驗區(qū)。植物配置上，以常綠植物為基調(diào)，適當增加落葉喬木和花灌木，以豐富季相變化；生態(tài)系統(tǒng)科普設(shè)施的設(shè)計需兼顧地域文化傳承、生態(tài)友好屬性與兒童適配性，將地方傳統(tǒng)圖案、民間故事等文化符號轉(zhuǎn)化為科普設(shè)施的互動特色；結(jié)合兒童公園的空間布局設(shè)計類型多樣化的解說媒介。未來研究在以下幾個方面仍需進一步探索：一是深入研究不同年齡段兒童的自然教育需求，優(yōu)化設(shè)計策略；二是加強對設(shè)計效果的評估研究，檢驗設(shè)計方案的實際效果；三是擴大研究范圍，探索其他地區(qū)的適用性。本研究為推動兒童公園設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

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（責任編輯：吳思文）