“三全育人”理念下輔導員協同育人模式構建

輔導員是高校里負責學生思想政治教育和日常事務管理的工作人員。在全員育人、全程育人、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）理念下，他們承擔著很重要的責任和使命。在實際工作中，輔導員應當積極配合思政教師開展學生的思想教育工作，但由于他們日常工作繁雜且多樣化，因此，會出現工作內容的事物化傾向與“三全育人”理念產生一定背離。為此，高校應當加強政策的解讀與落實，通過優化設計、會議討論、加強隊伍建設、完善評價制度等多個方面協同開展，進而使輔導員群體明確職業導向，促進協同育人發展。

2017年，國務院與中共中央聯合印發《關于加強和改進新形勢下高校思想工作的意見》，其中明確指出，對于高等院校的思想教育工作，應當將立德樹人作為核心思想，確保在對高校學生思想政治教育的過程中落實“三全育人”，爭取為新時代培養高質量人才。高校輔導員在校園思想教育工作中具有至關重要的作用，承擔“三全育人”工作和落實以立德樹人為核心的教育思想是輔導員的必要工作。但是由于輔導員在高校中的任職分工過于寬泛，對于思想政治教育工作的安排與高校中的專職思政教師之間存在職責模糊的問題，為此，輔導員在對學生思政教育的過程中，如何將教育資源協同為學生供給成為目前輔導員思想政治教育工作面臨的重要課題。

一、“三全育人”理念下輔導員協同育人的意義

（一）幫助高校落實立德樹人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把立德樹人作為教育的核心目標，讓思政教育融入學生的每一門專業課程里。當思想政治教育被擺在教育工作的首要位置，無論是領導干部還是普通教師，都會對思想政治教育予以高度重視。在此基礎上，通過匯聚整合多方教育資源，能夠切實推動高校思政教育隊伍的專業化建設。為此，在教育過程中，輔導員與思政教師應相互配合，從而將在校期間的知識學習與政治理論、家國情懷相結合，使學生堅定理想信念，走好正確的政治路線。此外，通過多方的協助配合形成教育合力，開創思政教育發展的新格局，從而培養新時代社會主義接班人。

（二）助力教師隊伍職業發展

伴隨教育領域的持續更新與蓬勃發展，我國人才培養體系日益完善，培育出一批又一批高學歷、高素質、能力強的優秀人才。所以現在大部分輔導員和思政老師都具有研究生以上學歷，理論知識和文化功底都很扎實。思政老師能給學生系統地搭建知識體系，幫助他們用思政理論充實頭腦，通過實踐提高道德修養。輔導員平時直接管著學生的日常學習生活，也能及時發現和掌握學生們的思想變化。為此，通過思政教師的理論知識教學搭配輔導員的實踐培訓，可以有效加深學生對于思政理論的內容與實踐相融合，由此可進一步推動思政教育在整體教育中的發展。并且，雙方的長處能互相補充，這樣一來，不管是職業發展的深度還是廣度都能得到提升。

二、當前輔導員協同育人的現狀與問題

（一）缺乏協同育人共識

思政工作需要把理論和實踐充分結合起來，這是一套綜合的教育體系。思政的理論和實踐應該相互配合，一起推動學生成長。但由于受到傳統思維方式的影響，使得二者“各司其職”，職業認知趨向固化，將“術業有專攻”奉為圭桌，導致彼此雙方難以樹立協同育人的共識。與此同時，由于部分輔導員與思政教師對思想政治教育的重要性與特殊性缺乏充分認知。思政教師利用自身的理論知識儲備，往往專注于課堂理論知識的傳授，但在實踐練習環節、班級會議活動中，未能有效融人思政元素；而輔導員的工作性質比較特殊，工作內容繁雜瑣碎，使得他們更像是時刻陪伴在學生身邊的“貼心管家”。二者工作行為與個人角色定位的顯著差異，使得協同育人理念在實際落實過程中難以持續推進。

（二）育人資源共享不暢

由于思政專職教師與輔導員之間的職責存在一定的模糊性，輔導員對于高校中思政教育相關資源無法充分利用，也無法建立起思政專職教育與學生之間的直接交流平臺，以及思政教育資源與學生之間的互動渠道。如此就會使輔導員與專職思政教師對大學生的思政教育成為兩個獨立的分支，大學生所受到的思政教育內容也會產生一定的出入，容易使學生陷入思想迷霧。教書育人、管理育人之間隔閡的情況愈加凸顯。另外，因為缺乏完善的育人資源共享機制，導致輔導員與思政教師在參加培訓、使用和建設網絡資源時容易產生隔離，這一情況，不僅造成教育資源的閑置與浪費，更導致思政教育協同合作難以有效開展，阻礙了育人合力的形成。

三、“三全育人”理念下輔導員協同育人模式構建策略探析

（一）高校開展會議討論，促進育人理念提升

任何一項政策的有效落地與深入推進，都離不開精準的政策解讀和科學的計劃制定，因此，高校應當積極組織輔導員與其他相關教師開展專題座談研討活動。在會議中，負責人可就當前的政策要求進行系統性解讀，以此幫助輔導員與相關責任教師明確學生思政教育工作的重要性與必要性。還可邀請行業內知名的專家學者來校開展座談會，以此幫助輔導員及其相關教師了解最新的研究成果，及時革新教育理念。而后，通過平等、民主的意見反饋，進而逐漸制定出合理的思政教學計劃，進而促進育人理念的提升。

而在日常教育工作中，輔導員應與思政教師互相分享經驗，如輔導員向教師介紹學生的管理經驗與學生當下所面臨的困境，以此為思政教師的教學指明方向。同時，思政教師可以給輔導員分享理論知識，幫助輔導員用理論來指導日常管理工作。其次，雙方可就當前的教學情況、管理情況與學生發展進行定期匯報，以便通過階段性會議決定當前的教學方案去與留，改進或刪減。這樣一來，既能切實提升當下協同育人的質量，又能促使其取得良好成效。

（二）加強隊伍一體建設，轉變協同育人理念

要做好協同育人，還需要輔導員和思政老師積極搭把手。首先在思想認識上，雙方都得明白“打鐵還需自身硬”的道理，主動提升自己的思想政治水平，而且教育理念得保持一致。可以共用一個思想政治教育資源平臺，以“三全育人”為指導，一起構建“大思政”的教育模式。另外，高校可以辦以“協同育人”為主題的培訓班，照著《高等學校輔導員職業能力標準》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的要求來設計培訓內容，讓輔導員和思政老師在政治素養和教育理念上更合拍。

從輔導員的角度來說，不僅要在學業和生活上給學生提供幫助，更得成為學生成長路上的思想引路人。而從思政教師角度來看，需要結合學生當下思想深處的困惑以及生活前行中的“迷霧”，進而制定相應的教學方法。明確自己的角色定位后，才能更認同自己在教學和育人中扮演的角色。思政教育作為理論性較強的課程，需要思政教師的引導，還需要輔導員的實踐幫助，因此加強思政教師與輔導員之間的溝通交流，有助于轉變協同育人理念，促進學生向好向上發展。

四、結束語

綜上所述，在新時代背景下，輔導員與思政教師應當將“三全育人”視為主要核心理念。同時，堅定立德樹人這一根本任務，從高校教育、學生發展、社會需要等多個方面出發，不斷完善培育機制。同時，高校應當積極探索雙方的合作機制，以此幫助輔導員與思政教師統一育人理念，進而促進學生向好向上發展。通過牢牢把握“三全育人”的精神內涵，進而促進學生成長發展，將其培養成新時代的社會主義接班人。

（作者單位：河北省廊坊市三河市燕京理工學院）