思想政治工作與學(xué)生管理工作協(xié)同育人路徑探究

職業(yè)教育蓬勃發(fā)展背景下，思想政治工作與學(xué)生管理工作呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，難以形成育人合力。本文通過(guò)分析協(xié)同育人的重要意義，探討當(dāng)前面臨的工作機(jī)制不協(xié)同、育人理念不統(tǒng)一、教育資源分配不均等主要問(wèn)題，提出構(gòu)建一體化工作機(jī)制、優(yōu)化學(xué)生發(fā)展為中心的管理育人體系、創(chuàng)新思政教育內(nèi)容與形式職業(yè)化轉(zhuǎn)化、強(qiáng)化數(shù)字化管理與思政教育深度融合、打造專(zhuān)業(yè)化協(xié)同育人輔導(dǎo)員隊(duì)伍等具體策略。通過(guò)推進(jìn)思政工作與學(xué)生管理工作的協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為院校的核心使命。然而，受傳統(tǒng)體制機(jī)制影響，思想政治教育與學(xué)生管理工作長(zhǎng)期存在“兩張皮”現(xiàn)象，未能形成協(xié)同合力。破解這一困局，需要專(zhuān)職輔導(dǎo)員發(fā)揮“鏈接”作用，推動(dòng)二者在理念、內(nèi)容、方法等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局。這不僅有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更彰顯了職業(yè)院校立德樹(shù)人的時(shí)代價(jià)值。

一、思想政治工作與學(xué)生管理工作協(xié)同育人的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思想政治工作與學(xué)生管理工作的協(xié)同育人，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。思想政治工作重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助其形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而學(xué)生管理工作則側(cè)重學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活服務(wù)、心理疏導(dǎo)等，旨在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。二者相輔相成、協(xié)同發(fā)力，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)生在思想品德、專(zhuān)業(yè)技能、身心健康等各方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。作為肩負(fù)立德樹(shù)人使命的高職院校，必須充分發(fā)揮思政工作的育人功能，將專(zhuān)業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)緊密結(jié)合，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）提升教育質(zhì)量與效果

思想政治工作為學(xué)生管理提供思想指引和價(jià)值遵循，學(xué)生管理工作則為思政教育搭建現(xiàn)實(shí)平臺(tái)和實(shí)踐載體，二者相互依托、相得益彰，共同服務(wù)于提升教育質(zhì)量的目標(biāo)。一方面，輔導(dǎo)員通過(guò)組織主題班會(huì)、開(kāi)展志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，陶冶高尚情操，進(jìn)而以積極健康的心態(tài)投身學(xué)習(xí)和生活。另一方面，學(xué)業(yè)預(yù)警、心理測(cè)評(píng)等管理舉措，又為精準(zhǔn)施教、分類(lèi)指導(dǎo)提供了有力抓手，有助于因材施教、提高育人實(shí)效。數(shù)據(jù)顯示，將思想政治教育有機(jī)融人學(xué)生管理實(shí)踐，能夠顯著提升學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的獲得感和滿意度，思想政治課出勤率、學(xué)業(yè)通過(guò)率等指標(biāo)也因之明顯提高。

二、當(dāng)前思想政治與學(xué)生管理工作協(xié)同育人面臨的主要問(wèn)題

（一）工作機(jī)制不協(xié)同

思想政治工作與學(xué)生管理工作在運(yùn)行層面尚未形成有機(jī)統(tǒng)一，彼此在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排、方法運(yùn)用等方面存在脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，思想政治教育更側(cè)重理論灌輸和價(jià)值引領(lǐng)，而學(xué)生管理工作則偏重事務(wù)性和服務(wù)性，二者在價(jià)值取向、工作重心上有所差異；另一方面，思政部門(mén)與學(xué)工部門(mén)缺乏常態(tài)化的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，在制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展等方面各自為政，資源整合不夠，難以形成工作合力。這種“兩張皮”的局面，導(dǎo)致育人內(nèi)容碎片化、育人過(guò)程割裂化，難以發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，影響了育人實(shí)效。當(dāng)前，急需創(chuàng)新體制機(jī)制，推動(dòng)二者在理念、目標(biāo)、載體等方面達(dá)成共識(shí)，形成互促共進(jìn)、齊抓共管的工作格局，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供良好環(huán)境。

（二）育人理念不統(tǒng)一

當(dāng)前，職業(yè)院校在德育理念上尚未達(dá)成深度共識(shí)，思政隊(duì)伍與學(xué)管隊(duì)伍對(duì)立德樹(shù)人的內(nèi)涵把握不一。部分思政工作者仍然停留在“灌輸式”的傳統(tǒng)認(rèn)知，重“說(shuō)教”而輕“引導(dǎo)”，忽視了學(xué)生的主體地位；而學(xué)生管理人員則更強(qiáng)調(diào)“自主性”和“個(gè)性化”，主張尊重學(xué)生選擇、鼓勵(lì)自我管理，對(duì)思想引領(lǐng)的必要性認(rèn)識(shí)不足。二者在工作初心、崗位職責(zé)、話語(yǔ)體系等方面均存在分歧，彼此配合不默契，甚至?xí)a(chǎn)生觀念沖突、利益摩擦，進(jìn)而削弱德育合力。育人的最終成效，取決于參與主體對(duì)育人使命的認(rèn)同程度。只有形成合力，才能營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)思政工作與學(xué)生管理工作同向同行。新時(shí)代背景下，思政工作與學(xué)生管理工作要找準(zhǔn)契合點(diǎn)，厘清責(zé)任邊界，用耐心細(xì)致的工作贏得學(xué)生的信賴(lài)，用真摯熱忱的情懷感染學(xué)生的心靈，最終實(shí)現(xiàn)知行合一、同頻共振。

三、思想政治工作與學(xué)生管理工作協(xié)同育人的具體策略

（一）構(gòu)建思政工作與學(xué)生管理一體化工作機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)生管理工作的深度融合，關(guān)鍵在于打破二者在運(yùn)行層面的壁壘，建立一體化的工作機(jī)制。對(duì)此，專(zhuān)職輔導(dǎo)員責(zé)無(wú)旁貸，大有可為。首先，他們應(yīng)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立起“管理即育人、服務(wù)即教育”的工作理念。在學(xué)生日常事務(wù)的處置中，輔導(dǎo)員要善于挖掘蘊(yùn)藏其中的思政元素，將課程考勤、宿舍內(nèi)務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等管理場(chǎng)景作為弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的生動(dòng)課堂。輔導(dǎo)員要主動(dòng)與班主任、任課教師交流學(xué)生在課堂和課外的表現(xiàn)，收集第一手資料，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)“小處著眼、小事著手”，在潛移默化中浸潤(rùn)學(xué)生的心田，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷。其次，輔導(dǎo)員要主動(dòng)作為，牽頭搭建跨部門(mén)協(xié)作平臺(tái)，與思政部門(mén)、教學(xué)單位等形成工作合力，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，在學(xué)情研判、方案制定、過(guò)程監(jiān)督等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)同向發(fā)力、同頻共振。此外，為保障協(xié)同育人成效，輔導(dǎo)員還應(yīng)積極參與考評(píng)體系的創(chuàng)制，將思政工作與管理服務(wù)質(zhì)量納人評(píng)價(jià)維度，形成科學(xué)的激勵(lì)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，以“指揮棒”效應(yīng)引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)與能力提升。各部門(mén)要建立思政工作與學(xué)生管理的聯(lián)席會(huì)議制度，定期通報(bào)情況、研究問(wèn)題，為一體化機(jī)制的落地生根、開(kāi)花結(jié)果提供制度保障。

（二）強(qiáng)化數(shù)字化管理與思政教育的深度融合

當(dāng)代職校生成長(zhǎng)于移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，對(duì)數(shù)字化生活方式有著極強(qiáng)的依賴(lài)。順應(yīng)這一趨勢(shì)，專(zhuān)職輔導(dǎo)員要積極利用信息化手段為思政教育賦能，推進(jìn)思政工作與學(xué)生管理的數(shù)字化升級(jí)。首當(dāng)其沖的是搭建集學(xué)情分析、行為畫(huà)像、就業(yè)指導(dǎo)、思政學(xué)習(xí)于一體的智慧校園平臺(tái)，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)化育人體系。該平臺(tái)應(yīng)當(dāng)嵌入德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)分析學(xué)生在校表現(xiàn)自動(dòng)生成個(gè)性化的思政學(xué)習(xí)“處方”，實(shí)現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)滴灌。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，平臺(tái)可推送勤奮好學(xué)、敬業(yè)樂(lè)群的先進(jìn)事跡，激勵(lì)其再接再厲；對(duì)于行為異常的學(xué)生，平臺(tái)則可預(yù)警提示輔導(dǎo)員及時(shí)干預(yù)，防患于未然。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)聯(lián)手技術(shù)部門(mén)開(kāi)發(fā)適配智能終端的移動(dòng)應(yīng)用，在請(qǐng)假審批、活動(dòng)報(bào)名、勤工助學(xué)等高頻事項(xiàng)中融人價(jià)值引領(lǐng)，讓思政教育隨時(shí)隨地“觸手可及”。比如，在請(qǐng)假審批環(huán)節(jié)設(shè)置誠(chéng)信考核，引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填報(bào)假條理由；在勤工助學(xué)報(bào)名中植入感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待家庭困難，自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為。此外，通過(guò)對(duì)比分析歷年的學(xué)情數(shù)據(jù)，輔導(dǎo)員可以準(zhǔn)確把握學(xué)生群體的“痛點(diǎn)”所在，有的放矢地開(kāi)展教育引導(dǎo)，使工作更加精準(zhǔn)、有效。

結(jié)論

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。職業(yè)院校作為技術(shù)技能人才的搖籃，必須堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。推進(jìn)思想政治工作與學(xué)生管理工作的協(xié)同創(chuàng)新，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)路徑，對(duì)于打造技術(shù)過(guò)硬、品德優(yōu)良的高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍具有重要意義。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、技能強(qiáng)國(guó)的征程中，廣大專(zhuān)職輔導(dǎo)員要勇?lián)鷷r(shí)代使命，在守正創(chuàng)新中探索行之有效的協(xié)同育人模式，用青春和智慧譜寫(xiě)職業(yè)教育改革發(fā)展的嶄新篇章。

（作者單位：山東省棗莊職業(yè)學(xué)院）