新時代高校輔導員工作室勞動教育協同育人模式創新研究

隨著新時代高校教育理念的不斷更新，輔導員工作室的作用逐漸被強化，成為學校教育工作中不可或缺的重要組成部分。勞動教育作為高校素質教育的一項重要內容，已被納入新時代高校育人體系的核心要素。本文通過分析高職院校學生的特點，提出了勞動教育與輔導員工作室協同育人的創新模式。研究通過結合實際案例，探索如何通過輔導員工作室推動勞動教育的深度融合，達到提高學生綜合素質、培養勞動觀念與責任感的目標。結果表明，輔導員工作室在勞動教育中的作用具有重要的引領性和實踐性，且能夠有效提升學生的實踐能力、培養學生的團隊合作精神與社會責任感。

引言

隨著教育改革的不斷深入，傳統的單一課堂教育已無法滿足新時代學生的成長需求。尤其是高職院校，學生的職業技能需求與社會責任感的培養，亟須創新型的教育模式。勞動教育作為提升學生全面素質的重要手段，不僅有助于學生的勞動實踐能力培養，還能在學生心中根植社會責任與集體主義精神。本文將探討高職院校輔導員工作室如何通過協同機制推動勞動教育的實施，探索一條符合高職院校學生特點的創新育人路徑。

一、新時代高校輔導員工作室的功能與作用

（一）輔導員工作室的多元職能

輔導員工作室作為新時代高校教育體系中的關鍵組成部分，承載著多重職能。它不僅是學生管理的核心平臺，也是思想政治教育、學業指導和職業規劃的重要陣地。工作室通過開展思想政治教育活動，幫助學生樹立正確的價值觀，培養集體主義精神與社會責任感。結合高職院校學生的特點，輔導員工作室還負責學生的學業輔導與職業發展規劃，解決學生在學業上的困惑，指導其職業發展方向。例如，某高職院校輔導員工作室通過組織學生參加職業發展講座，邀請行業專家為學生解答職業規劃相關問題，為學生提供了豐富的職業資源和實踐機會。

（二）勞動教育的實踐平臺

輔導員工作室在勞動教育中扮演著至關重要的角色。在高職院校中，學生普遍缺乏勞動教育的基礎，尤其是在實踐能力和社會責任感方面有所欠缺。輔導員工作室通過組織勞動實踐活動，幫助學生提升勞動技能與團隊協作能力。在某高校，輔導員工作室組織學生參與社區服務與環保活動，通過這些活動，學生不僅學習到實際的勞動技能，也體會到勞動的意義和價值。此外，輔導員工作室還通過定期開展校園勞動實踐項目，如清潔校園、修繕設施等，讓學生在親身實踐中鍛煉動手能力，增強集體主義精神。

（三）學生心理疏導與個性化指導

在現代教育環境中，輔導員工作室不僅承擔學生管理與思想教育職能，還成為學生心理疏導的重要渠道。高職院校的學生面臨較大的學業壓力和就業焦慮，輔導員工作室通過一對一的心理疏導和集體心理輔導，幫助學生調整心態，緩解焦慮。在某高職院校，輔導員通過工作室的心理輔導課程，幫助學生克服學習中的心理障礙，增強自信心。此外，輔導員還根據學生的個性特點和需求，提供學業指導與生活建議，幫助學生在各方面實現自我發展。例如，工作室為學習上有困難的學生提供學科輔導，為就業有困惑的學生提供專業的就業指導服務。

二、勞動教育與輔導員工作室協同育人模式的創新路徑

（一）勞動教育與思想政治教育的有機結合

輔導員工作室在勞動教育中扮演著推動思想政治教育的引領者角色。勞動教育的核心不僅是勞動技能的培養，還應包括勞動精神和價值觀的塑造。高職院校學生多來自基層，勞動教育往往具有重要的實踐意義。輔導員工作室通過組織志愿服務、社區清掃、綠化等勞動活動，使學生在實踐中體驗勞動的意義，增強集體主義和社會責任感。某高職院校輔導員工作室組織學生參與社區志愿服務，不僅幫助學生提高勞動技能，還引導他們體會到為社會服務的責任與使命，培養了學生的社會責任感和奉獻精神。在這些活動中，學生通過實踐不僅學到了具體的勞動技能，更加深了對社會的認同感和責任感，逐漸樹立了正確的價值觀。

（二）輔導員工作室與社會實踐的結合

輔導員工作室在勞動教育中的創新路徑之一是將社會實踐與勞動教育有機結合。高職院校學生的勞動教育需要與社會實際需求緊密結合，尤其是與企業、社區的合作，能夠為學生提供更加真實、廣泛的勞動教育平臺。輔導員工作室通過建立與企業的合作機制，組織學生進行與職業相關的社會實踐，提升學生的職業素養和社會實踐能力。某高職院校的輔導員工作室與當地企業合作，定期組織學生參與企業的勞動實踐，學生不僅可以在實際工作中鍛煉勞動技能，還能夠通過與企業的接觸了解職場的需求，提升自己的職業適應能力。在這一過程中，學生的實踐能力得到了顯著提升，同時也加深了對職業發展的理解。

（三）個性化勞動教育課程的設計與實施

考慮到高職院校學生的個體差異，輔導員工作室需要根據學生的興趣和發展需求，設計個性化的勞動教育課程。通過對學生職業興趣的調研，輔導員可以針對不同專業背景的學生設計專門的勞動教育項目。例如，針對學習建筑類專業的學生，輔導員工作室可以組織建筑工地的勞動實踐，讓學生通過實際的施工體驗來提高勞動技能；對于學習服務類專業的學生，輔導員工作室可以組織餐飲服務、酒店管理等相關的實踐活動，讓學生在勞動中增強服務意識，提升職業素養。這種個性化的勞動教育不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠幫助他們在勞動中鍛煉專業技能，增強對職業的認同感。

結論

新時代高校輔導員工作室在勞動教育中的創新模式，不僅推動了學生勞動技能的提升，還深刻影響了學生的思想政治教育和社會責任感的培養。通過輔導員工作室與勞動教育的有機結合，學生在實踐中培養了集體主義精神和社會責任感，逐步形成了正確的勞動觀和職業觀。輔導員工作室通過與社會和企業的合作，拓寬了學生的實踐平臺，為學生提供了更接近實際工作的勞動教育機會，進一步提高了學生的職業素養和實踐能力。此外，個性化的勞動教育課程設計，使得每個學生根據其專業特點和個人興趣，在實踐中得到更有針對性的鍛煉和提升。

（作者單位：臨沂職業學院）