新時代高職院校輔導員學生工作創(chuàng)新路徑解析

高職院校輔導員作為高校儲備人才的中堅力量，對大學生的成長成才起到關鍵作用，但當前輔導員隊伍建設仍存在思想意識薄弱、學生工作方式陳舊老套、工作缺乏主動性、合力育人不見其效等現實問題。本文初步解析新時代下高職院校輔導員學生工作的創(chuàng)新路徑，圍繞其輔導員角色定位、職業(yè)技能、工作管理等多維度進行剖析，旨在促進新時代下高校學生工作的良性循環(huán)，推進輔導員隊伍建設的專業(yè)化和職業(yè)化高質量發(fā)展。

一、新時代高職院校學生教學管理的特點

（一）學生自身方面

新時代00后專升本學生，既是“本科教育”的新生，又是“高等教育”的老生，特殊的教育背景致使自身特點較為復雜。與以往90后、95后學生表現的思想認知、價值取向、心理特點完全不同：首先個性鮮明，自我意識強，00后大學生處于快速發(fā)展的融媒體時代，鋪天蓋地的網絡信息促使其自由發(fā)表言論，追求個性，并帶有功利色彩處理問題；其次當今社會復雜多元化，易受不良言論蠱惑自身思想觀念，精神空虛，對虛擬世界產生強烈依賴，致使心理異常學生比例增加，最終造成的結果就是一個迷戀網絡，逃離現實的具有個人主義色彩的高職本學生，因缺乏人生閱歷和經驗，對信息辨別處理能力欠佳，導致無法立足于社會。這無疑違背了我國高等教育的總自標。

（二）教學管理方面

新時代的高職院校進入新階段，即納入本科高校獨立成應用型學院，教學模式及教學方法、內容隨之變革，生源擴招促使其生源構成復雜化、差異化，因此學生在專業(yè)學習的適應性有所不同，故而高校通過平衡教學難度，擴充教學廣度，提高教學深度等方式，提升學生綜合素質。此外，角色定位不同間接促進學生成長。專升本教育更加注重學生培養(yǎng)模式精細化，明確教學目標，將學生從“職業(yè)教育”的技能人才轉變?yōu)椤靶袠I(yè)教育”的專業(yè)人才。

二、新時代高職院校輔導員教學管理困境分析

（一）宏觀層面

1.干部隊伍薄弱，隊伍人員不足

相比于母校，一是專升本院校教師隊伍內涵式發(fā)展整體水平偏低，且高水平科研建設基礎薄弱，其引領價值導向有待提升；二是長久未招聘專任教師，致使在職教師為迎合新時代高校教育發(fā)展，工作量增加，繁忙的教學任務往往使教師只會教課本，而不會過多擴充相應知識點，降低了教學質量的同時，也無法及時了解學生思想動態(tài)，自然與輔導員之間的內在聯(lián)系大打折扣；三是部分教師為撈取政治資本和謀取私利，將輔導員作為晉升跳板，造成高校上層建筑“龐大”，基層結構“弱小”的倒三角狀態(tài)，造成基層輔導員人員缺失，工作量超負荷，無暇顧及學生，缺少人文關懷。

2.思想懈怠，佛系躺平

高校輔導員部分為非師范類專業(yè)。由于缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)化的政治理論知識，個別輔導員政治素養(yǎng)有待加強，政治立場不堅定，處事鑒別力較低，進而偏離學生日常管理工作；年齡較大者，自認為職稱晉升遙遙無期，索性工作開擺，大事時時躲，小事時時推；躺平現象普遍化。此外，新媒體的快速發(fā)展將部分高校教師變成“技術傀儡”，利用數字流動性和無邊界等特點，將教學資源統(tǒng)一“打包”交給學生，而自己作為“中間商”置之度外，思想認識不足，履行育人職責不力。

（二）微觀層面

1.工作內容雜亂，量多質少

高等學校應當按照總體上師生比在1：200—300的比例設置專職輔導員崗位，面對高職本學生，擴招的趨勢逐漸增加，專職輔導員配比失調，工作范圍的廣域性和工作內容的龐雜性，缺乏有效的管理模式和運行體系，其學生工作存在虛化現象，僅僅是完成學院傳達文件指示工作，部分工作并不是從學生角度出發(fā)，教育模式缺少針對性，有效性。

2.方式滯后，方法單一

新時代教育方式應結合時代發(fā)展變革和學生特點，因事而化、因時而進、因勢而新。當前部分輔導員教育形式存在高大空現象，開展活動流于表面，達不到教育學生的效果。未受到過專業(yè)思政教育培訓的輔導員往往采用自身經驗育人，以身解惑，但這并不能有效覆蓋到全體學生，且專升本有著豐富的在校經歷，學習積極性偏低，思想固化，這將直接影響到輔導員三全育人的自標實現。

三、新時代高職院校輔導員工作創(chuàng)新路徑

（一）工作管理精細化

遵循大學生思想政治教育，站在學生的角度開展學生日常事務管理，規(guī)范學生行為。精準把握思想，構建四級管理模式，即管理計劃一管理內容一管理制度一管理方法；做到貼近生活、貼近實際、貼近學生。增強學生對于輔導員工作的認同感。一是構建學生管理計劃，理論聯(lián)系實際，通過“日常表現一個別談話”針對不同學生特點采用不同階段方法；問題學生采取短期方案，抓住當下，有效把控，其余學生按照學期制定采用長期方案，確保學生工作有序進行。二是構建學生管理內容，根據輔導員工作職責明確劃分工作內容，明確管理任務和時間節(jié)點，提升工作效率。三是構建學生管理制度，立足《學生管理手冊》規(guī)范學生行為，尊重大學生生活實際，剛柔并濟地開展學生管理工作，推進高校學生管理。四是構建學生管理辦法。做好良師益友，情系學生成長，以促進學生的主動性和積極性為重點，開展精細化管理，實時掌握學生的實際發(fā)展情況，加強個性化指導。

（二）加強學生心理健康建設

教育部等十七部門關于印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的通知中強調：要將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融人教育教學、管理服務和學生成長各環(huán)節(jié)，納人“三全育人”大格局。既要全員參與；借助學校心理健康服務中心開展問卷調查，對學生心理問題進行初步排查和疏導，組織開展心理健康教育的外在動力；挖掘“學生心理專干—班導師一輔導員一院（系）黨總支副書記”四級聯(lián)動內在潛力，形成大學生心理健康教育閉環(huán)，全力做好大學生心理健康教育工作。

（三）加強頂層設計，健全高校育人體系

高校應建立層級分明、系統(tǒng)完善、功能健全的頂層格局，提升專職輔導員綜合素質和業(yè)務能力，努力培養(yǎng)學生成為社會主義合格建設者和可靠接班人。一根據高校實際情況合理規(guī)劃培訓內容框架統(tǒng)籌安排，建立合理的輔導員培訓和研修基地；二靈活運用網絡思維，開放精品課等線上育人資源，線下開展專項培訓，同時邀請知名輔導員召開經驗分享會、工作專題交流會議，提升自我；三打造輔導員單列計劃，單列標準，單列評審。根據學院（系）實際，劃分職業(yè)等級，堅持專項培訓與日常學生管理相貫通，堅持培訓內容與現實情況相融合，堅持骨干精修與全員參與相結合，堅持學院（系）發(fā)展與個人發(fā)展相結合為理念，建立相匹配的培訓計劃，進而形成分層次，分類別，多渠道，多批次，全覆蓋的培訓網格框架。培養(yǎng)出一批堅定理想信念，理論知識扎實，勇于開拓創(chuàng)新，善于聯(lián)系實際，老中青相結合的優(yōu)秀輔導員隊伍。

四、總結

為快速適應時代發(fā)展和學生需求，輔導員正進行角色重組，從傳統(tǒng)的單打獨斗轉變?yōu)槿缃竦亩喾饺诤希_把握教師角色定位，引導作用以及行為規(guī)范。因此精細化的學生管理是新時代高職院校高質量發(fā)展的必經之路。全新的工作模式將有利于提高輔導員的工作效率；全新的工作理念有利于提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)；全新的工作管理有利于拓展輔導員的晉升渠道。總之，輔導員作為高校干部培養(yǎng)的重要組成部分，也是高校落實立德樹人的重要抓手，應積極創(chuàng)新工作方法，在管理育人過程中積累經驗，邊改進邊創(chuàng)新，為學生個人成長，高校隊伍建設探索出一條高質量發(fā)展路徑。

（作者單位：大連海洋大學）