社科視角下職工思政培訓與傳統文化傳承的協同創新

本文憑借社會科學理論視角展開，探尋職工思政培訓與傳統文化傳承協同創新的途徑。在對職工思想教育現實困境做了一番分析后，擬定借文化認同達成價值共識的教育舉措，凸顯傳統文化在增強思政教育感染力與實效性上的關鍵意義。文章系統地把職工價值認同生成機制梳理出來，厘清傳統文化介入樣式和轉化線路，進而就組織機制、課程設計、數字平臺三方面拿出協同制度建設方案。

新時代的環境里，文化強國戰略與思想政治教育體系持續優化階段，怎樣提升職工群體的政治認可與文化底蘊，已然成為社會治理跟組織發展的關鍵事項。實際推進傳統思政培訓模式推廣時，邊際效用遞減現象頻出，急切需借助情感深度與歷史厚度兼備的文化資源實現重構。傳統文化所涵納的道德規范、價值理念及精神信仰，可與思政教育核心目標達成共振，悄然無息推動價值認同的蛻變。

一、構建職工思政培訓與傳統文化傳承融合邏輯

（一）社會科學理論視角為協同創新提供認知框架

社會科學視角凸顯人的社會屬性范疇、價值認同鞏固與群體行為的建構邏輯，正為職工思政培訓與傳統文化傳承鋪就邏輯軌道，以功能主義的維度去觀察，思政培訓所肩負的根本任務是促進意識形態的融匯。作為文化體系核心構成的傳統文化，轉而起到構建共同價值觀及行為規范之效。以引入社會建構論為依托，可以領悟到職工群體價值認同并非先天凝固，而是在工作、教育、生活實踐中漸次生成繼而轉化，職工思政教育絕非單一政治灌輸，而是要借助傳統文化內含的道德倫理、家國情懷之類內容，依靠社會認同生成機制支撐，實現情感價值及思想引導協同上揚。

（二）職工思政培訓的現實困境需借助文化力量破解

當代職工思政培訓存在內容灌輸化的弊病、形式機械化的缺陷、接受度有限的難題，眾多職工在日常工作生活里難以達成對思政教育的情感認可與思想自覺。經社會科學研究證實，思政教育效果的核心要點，在于可呼應個體文化心理期盼與社會參與體驗。傳統文化的傳承樣式更富親和力、儀式特性及情感感染力，可切實填補職工思想教育間的“認知真空地帶”。采用把中華優秀傳統文化中“忠誠”“誠信”“敬業”等核心價值觀念植入的辦法，整合入職工教育場景，可促進創建“文化滋養心靈”的途徑，以此強化思政培訓的親近感與有效性。

二、職工群體的價值認同轉化機制與傳統文化介入路徑分析

（一）職工價值認同的生成依賴文化載體激活

職工作為特定經濟布局與社會紐帶里的主體集體，歷經長期工作與組織生活，其價值觀念跟身份認同逐漸完成建構，由社科研究中的“文化認同”概念可知，唯有把思想內容融人職工可感知、投入并產生情感交融的文化活動里，方可達成從“理念認同”至“行為認同”的突破性進階。依靠端午節、中秋節等傳統節日所成契機，單位實施如包粽子較量、詩詞接續、傳統禮儀展示等形式繁雜的傳統文化活動，可以激起職工對中華文化的親近情愫，依托這一基礎，把思政教育內容滲透到節日儀式里，文化成外殼，思想當核心，實現“教趣互融”的認同轉化格局。

（二）傳統文化的情感溫度提升了思政教育的親和力

傳統文化中含有大量呈現情感維度的元素，諸如孝道準則、家國情愫、敬奉上天、關愛世人等，這些元素與職工群體家庭及社會角色存在天然適配性，一線職工往往碰到高壓力、高強度的勞動局面，思政教育依靠傳統文化敘事的溫度及人文撫慰，達成其精神層面歸屬感及價值感，可極大增強教育的情感共鳴力。借由“勞模文化”與“忠義文化”的聯合，動員職工敘說身邊模范故事，激勵職工從傳統范疇汲取動力，增強員工的主人翁擔當意識，提升職業擔當感，此策略把傳統文化的“軟力量”穿插到組織管理與思政話語內，既增強了教育中情感的共鳴感，還增添了教育表達的樣式。

三、協作創新格局下職工思政教育同文化傳承的制度鋪陳與路徑升級

（一）構建多主體協同的文化育人組織機制

協同創新呼喚多方力量合作共建，在職工思政教育與傳統文化相融合的實踐里，需摒棄“工會操辦、宣傳講解、組織管理”的分割式管理架構，搭建以工會牽頭、黨組織掌控、社會資源配合的育人模式，可借助企事業單位黨群服務中心以及文化陣地等搭建起來的平臺，組建“職工文化育人實踐小組”，對教育內容、活動形式及評價體系開展統籌安排，實現文化、思想、組織協同，達成一體運作。理應加強跟高校、非遺傳承人、社科研究機構的合作關系，為文化項目賦予專業支撐效能，給思政內容添加理論深度質核，帶動內容體系不停升級，杜絕“文化空轉”“政治照搬”衍生的形式主義弊病。

就“打造多主體協同的文化育人組織體系”層面，某大型裝備制造企業突破先前宣傳部單線開展思政教育的傳統架構，工會作為牽頭力量，與黨群服務中心、人力資源部聯合，再引入高校文化研究專家組建“文化育人聯合工作組”，構建了系統的年度職工文化思想培訓預案。每個季度邀約社科專家講授諸如“儒家倫理與職業規范”的專題課程，又邀請非遺傳承人按一定周期到企業開設技藝工坊。

（二）優化課程設計與評價機制推動制度落地

制度設計的關鍵所在是課程體系的科學優化與成效評價的精準把控，從課程教學規劃看，需把傳統文化元素有序嵌入職工思想政治教育里，創建“價值 + 文化 + 實踐”式的三維教學模塊體系。把“敬業修身”作為銜接主線，貫穿儒家文化的修身理念精髓、工匠文化的職業精神內核與現代思政理念要點，生成既有歷史厚重感又具現實針對性的課程內容。就評價機制這一板塊，打破“簽到 + 測試”這般應付式考核的模式，構建多維度評價標桿，諸如價值認同程度的調查、活動參與的質量水平、文化傳播的實際成效等，創建科學合理的評價閉環，僅制度設計體現內容整合與過程引導，方能為思政與文化協同創新供給可行路徑。

從“優化課程設計及評價機制推動制度落地施行”角度，有個中型國有能源企業構建出“工匠精神和傳統文化結合”的三維課程體系，規劃“敬業修身”“誠信責任”“創新傳承”三個授課模塊，結合歷史典故、傳統技藝呈現和案例分析進行授課，課程結束后摒棄單一紙面測試方式，轉而采用“價值觀行為認同量表”“文化傳播反應問卷”等多維度測評工具開展評估。待一個周期試運行結束，參訓職工里 89% 稱更情愿主動參與后續學習相關內容，管理層稱員工在班組事務中表現出更上一層樓的主動性與責任精神，培訓功效完成從“被動容納”到“主動采擷”的轉變。

總結

本文圍繞職工思政教育跟傳統文化傳承的融合主題展開，以社科理論為起點，探明了教育內容與文化載體相互間的互動邏輯，給出認同生成機制、情感激發策略以及實踐參與路徑這類關鍵議題。采用構建協同聯動機制和數字平臺輔助體系，實現組織、內容跟傳播三方面的緊密結合，促使職工思政培訓往更以人為本、貼合情境的方向邁進。

（作者單位：廣西自然資源職業技術學院）