學科邊界重構，交叉學科是志愿填報\"最優解\"嗎?

從新高考改革打破“文理分科”的固化藩籬，到“交叉學科”被納入我國第14個科學門類，傳統學科不再固守疆域，而是通過內涵升級煥發新生，不同學科打破壁壘，在深度交叉中催生出全新生長點，這場從“涇渭分明”到“相融共生”的轉變已然勢不可擋，學科建設正經歷一場前所未有的“邊界重構”。

高等教育正在拆除知識的“圍墻”

著名物理學家海森伯說，“在人類思想史上，重大成果的發現常常發生在兩條不同的思維路線的交叉點上。”進入20世紀，知識生產在高度分化的基礎上呈現出高度綜合化的趨勢，學科的交叉、融合與相互滲透廣泛發生在各個學科領域——在全球5500多個較為成熟的學科領域中，近半數具有交叉融合性質。隨著科技進步和產業變革的深化，新興研究方向的交叉性愈發凸顯，這對傳統學科教育提出了全新挑戰。

在我國，高等教育對這一變革的回應，早已悄然啟程。2013年，北京大學就提出了“加強基礎，尊重選擇，促進交叉，卓越教學”十六字方針，建立了通識教育和專業教育相融合的本科教育體系；2017年，西安交通大學啟動專題調研，探索交叉學科發展路徑；2018年，教育部批準清華大學等20所高校自主設置新興交叉學科，并明確建設需結合社會需求及學科前沿性；同年，大連理工大學對生命科學、納米技術等首批交叉學科項目開展中期檢查……在高校推動多學科融合的實踐中，一條打破學科壁壘、深度交叉融合的學科建設之路逐漸明晰。

2021年1月，國務院學位委員會、教育部印發通知，新設置“交叉學科”門類，成為我國第14個學科門類。與以往按照知識體系和研究領域來劃分學科門類不同，交叉學科按照社會需求把縱向的不同知識聚集在一起，遵循的是社會需求邏輯而非單一的知識邏輯，這是我國學科設置方式的重大突破，也釋放出一個強烈的信號——以單一學科專業化建設的高校教育專業“圍墻”正在被拆除。

同年12月，教育部發布國務院學位委員會關于印發《交叉學科設置與管理辦法（試行）》的通知，明確了交叉學科的設置條件、培養要求和調整退出機制等，首次明確對交叉學科的內涵進行了界定，即“交叉學科是多個學科相互滲透、融合形成的新學科，具有不同于現有一級學科范疇的概念、理論和方法體系，已成為學科、知識發展的新領域”，為各高校打破已有學科的邊界、對其進行分化和融合提供了制度框架。

此后，交叉學科駛入發展的“快車道”。2022年2月，《教育部2022年工作要點》發布，明確提出“試點建設一批學科交叉中心”；2023年，《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》提出，到2025年優化調整20%的專業布點，明確支持高校圍繞戰略性新興產業、區域發展需求布局交叉專業；2024年9月，在全國教育大會上，習近平總書記強調，要加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養……政策持續加碼下，截至2024年6月，約有239所高校開設了總計723個交叉學科，布局878個交叉學科學位授權點。

2025年，交叉學科的發展趨勢持續深化。在教育部公布本科新增的29個專業中，時空信息工程、數字戲劇等交叉學科赫然在列。著力推進學科的深度交叉融合，各高校也紛紛發力。北京師范大學結合國家重大戰略需求和人才發展的需要，推出了“漢語言文學+人工智能”雙學士學位培養項目；復旦新增了“社會工作-人工智能”“法語-計算機科學與技術”等24個雙學士學位，形成跨學科學程（微專業）體系；南京大學成立了新工科“至誠班”，課程融合AI、自動化、物理建模，不再區分機械/計算機，還新增“軟件工程+工商管理”（軟工商業創新班）、“軟件工程+經濟學”（軟工經濟創新班）兩個雙學士學位復合型人才培養項目……打破文史哲、理工科、社經法之間的界限，結合社會發展推動交叉學科建設，不僅是新學科的生長點，也是高等教育發展的新趨勢。

“真正的技術突破，往往誕生于學科邊界的模糊地帶。”快一貝教育首席生涯規劃師黃瑞勇教授表示，專業融合正碰撞出行業發展的“新靈感”。

華中科技大學集成電路學院通過“微電子+材料科學+計算機”的深度交叉，攻克芯片設計難題；清華大學黃翊東教授團隊微納結構設計與真空電子學、生物醫學相結合，研制出全球首個集成自由電子光源芯片。在更貼近生活的領域，“學科跨界”也釋放出了更多的可能性，安徽中醫藥大學的“智能科學與技術”專業，將人工智能與中醫藥結合，開發出智能針灸機器人和中醫辯證論治輔助系統，推動傳統醫學現代化……學科交叉“1+1gt;2”的效應不斷釋放。

先行者已初現成果，但對于多數高校而言，在學科邊界的重構中，如何用學科“舊瓶”裝下交叉學科的“新酒”，仍是一場嚴峻的“大考”。“交叉學科一級學科的建立帶來了學科建設的巨大機遇，但涉及諸多學科的知識融合、資源整合、研究隊伍建設等也會面臨一些新的挑戰，在交叉學科不斷如雨后春筍般建設起來的同時，需要各高校在交叉學科建設上通過體制機制創新，提高學科發展的領導力、組織力和資源整合能力。”復旦大學全球科創人才發展研究中心主任姚凱表示。

交叉學科打開就業“新藍海”

交叉學科建設的強勢興起，既是知識結構變化

下政策作為“有形之手”的宏觀引導，也是在就業市場需求這一“無形之手”推動下的深刻變革。

近年來，畢業生就業市場供需矛盾突出、結構性錯配顯著，根源在于大學所培養的“人才”與社會的實際需求之間存在著嚴重的錯位。南京大學教育研究院副院長操太圣教授表示，“過去細化的學科分類、按部就班的培養方式適應當時社會的需要，人才的培養目標和過程都是‘一目了然’的。但對于當下社會來說，過于細化的學科分類、單一學科培養方式，已經與科技發展、社會人才需求等脫節。”

打破學科壁壘、設立交叉學科門類，正是對未來人才培養模式上的一種政策引領，也是培養交叉復合型人才的關鍵。在高校交叉學科的培養模式下，學生所獲得的知識和技能往往能橫跨兩門甚至多門學科，“技多不壓身”的優勢直接轉換為就業競爭力。

“我學的專業是生物醫學工程，在校期間既學習醫學基礎，也研究人工智能算法。”剛畢業的小張表示，去年秋招中，他同時收到醫療器械公司、AI醫療實驗室和醫院科研中心的入職通知，最終他選擇加入一家跨國企業的智能診斷研發團隊，年薪超過傳統生物或計算機專業的畢業生。

跨學科人才的不可替代性非常高，是人才市場上的稀缺資源，因而在求職時的選擇性更多。高奧士（KOS）數據顯示，2025年企業招聘需求中，跨領域復合型人才占比達37%，較2022年增長近兩倍。與此同時，復合型人才的薪資待遇同樣亮眼。獵聘數據顯示，2025年交叉學科人才平均起薪達12.8萬元，較傳統專業高出42%"，其中“人工智能+生物醫藥”“數據科學+環境工程”等復合型人才最受追捧。

交叉學科就業升溫的背后，是產業升級的時代浪潮。新增交叉學科的設置，多立足于當前的社會需求和國家發展戰略的高度，就業前景十分廣闊。《研究生教育學科專業目錄（2022年）》列舉出的交叉學科中，集成電路科學與工程、遙感科學與技術、納米科學與工程等專業，直指科技自強自立背景下“卡脖子”技術的人才缺口；智能科學與技術專業則是緊扣數字中國戰略，為大數據人工智能時代儲備人才力量。新興交叉學科更凸顯戰略導向，“航空動力科學與技術”瞄準航空動力領域復合型人才緊缺的問題；“碳中和科學與工程”等學科則是對標“雙碳”目標，著力培養能夠應對氣候變化、推動可持續發展的專業人才。

各高校自設交叉學科也精準對接產業熱點，“工程”“科學”“智能”“醫學”“能源”“信息”“材料”“數據”等高頻出現的關鍵詞，對應著近年來人才缺口巨大的新職業賽道。據不完全統計，互聯網營銷師、數字化管理師、虛擬現實工程師、碳排放管理員、人工智能工程技術人才等20種新職業的人才缺口接近1.2億。可以預見，交叉領域崗位需求的爆發式增長，正為畢業生開辟出一片就業“新藍海”，成為就業市場新的增長點。

“交叉學科熱”里的理性選擇

就業市場對復合型人才的追捧，正將交叉學科推向高考志愿填報的風口。7月份以來，有關“2025十大新興交叉專業：文科生的黃金機會！”“‘低分高就’撿漏指南：雙一流高校交叉學科專業的新機遇”“高考志愿填報要不要選交叉學科？”等話題在社交平臺上輪番刷屏，交叉學科儼然已經成為專業選擇的“香餑餑”。然而，在一片熱捧聲中，那些已踏入交叉學科領域的學生們，卻道出了更冷靜的現實——這并非一條適合所有人的“捷徑”。

學習體驗的落差，是不少學生的直觀感受。“看似什么都學，實則什么都不精”成為高頻反饋：有的專業僅是A、B兩個學科的簡單疊加，課程內容缺乏內在邏輯關聯，如同“兩張皮”；有的課程體系淺嘗輒止，剛觸及核心概念便轉向新領域，學生難以建立知識深度；還有的專業因過度追求“交叉性”，導致不同學科的思維方式在學習中頻繁沖突，反而打亂了認知節奏。

更現實的問題在于，交叉學科往往意味著更重的學業負擔：要同時應對多個領域的課程考核，還要主動填補學科銜接的空白，對時間管理能力和學習效率都是極大考驗。高壓之下，選擇“容易”的、能拿高分的課程成為了學生選課的“金標準”，與交叉學科培養復合型人才的初衷背道而馳。

在社交平臺上，在關于“什么樣的人適合報考交叉學科”的回答中，“興趣”被排在最前面。“興趣廣泛、綜合能力大于單一能力的人，也許更加適合交叉學科。”一位畢業于數字人文專業的學生表示。在他看來，較強的主動性與自驅力同樣不可或缺——由于許多高校交叉學科的課程體系尚在完善中，很多知識需要自主串聯、深入探究，習慣被動接受教學、傾向深耕單一領域的學生，往往會感到吃力。

交叉學科作為高等教育回應時代變革的深層探索，其價值毋庸置疑——它打破了傳統學科壁壘，為解決復雜現實問題提供了新思路。但任何專業的價值實現，終究都要回歸到學習者本身。是在單一領域鉆研成為“專家”，還是在多元領域跨界成為“斜桿青年”？答案藏在每位學生理性的權衡里：學生需先穿透專業標簽，看清目標院校的課程內核——核心課程與交叉課程的配比是否合理？是否具備穩定的跨學科教研團隊支撐教學？就業出口是錨定特定領域，還是輻射多元行業？在此基礎上，再叩問自身：興趣是否能驅動跨界探索？能力是否適配“廣而不淺”的學習節奏？長遠規劃是否與交叉學科的知識結構相契合？

志愿填報的落筆，從來不該被潮流裹挾，而應扎根于“興趣所向、能力所及、規劃所指”的土壤。在交叉學科的熱潮中，唯有保持清醒的自我認知，才能讓專業選擇真正成為人生成長的助推器。