如何培養初中生的數學學習興趣

內容摘要：數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的基礎學科，很容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。而且隨著學習的深入，昔日的尖子生優勢不再，成績開始下降，越來越對數學沒有興趣，尤其是女生，很難獲得成功體驗，從而對其望而生畏。朱熹曾言：“教人未見樂趣，必不樂學”，所以讓學生將枯燥的學習變為“快樂體驗”，關鍵在于培養興趣。

中國古代教育家孔子曾把“樂學”作為治學的最高境界，曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣是最好的老師，是學習的內驅力。學生對學習一旦產生了興趣，就會樂此不疲，積極投入學習之中。下面就如何激發學生興趣談幾點膚淺體會，供同行參考。

關鍵詞：數學學習" 激發興趣" 幾點體會

一、創設情境，構建氛圍

師生關系是教育教學過程中最基本、最主要的人際關系。良好、和諧的師生關系是學生對數學學習產生興趣的關鍵，也是教育教學活動有效進行的重要保證。那么又該如何創設樂學的課堂學習氛圍呢？

（1）樹立教育新理念。愛是教育的靈魂，只有親其師，學生方可信其道。所以教師首先要真心投入，熱愛學生，共情學生；其次要放下架子 ，俯下身子，用微笑面對學生；再次要講究民主，注重平等，寬嚴有度；最后要注重角色轉變，學會傾聽，擯棄主宰者、權威者意識，以參與者、引導者的姿態和學生一起學習交流。通過師生關系的改善，才能真正尊重學生，彰顯學生個性。

（2）發揮教師人格魅力。打鐵還需自身硬，教師首先要具有扎實的教學基本功，良好的專業技能與學科素養，要不斷學習教育學、心理學等知識，博采眾長，廣納百家，教學才會推陳出新，深入淺出。此外還應態度親切，富有激情，幽默詼諧，尤其是具有一份童真童趣，與學生善于打成一片。教師通過充分發揮自己語言、行為的教學魅力，既調整了學生學習數學的心情，營造了一個開放、包容、鼓勵、嘗試的心理環境，同時又拉近了師生間心靈距離，學生才會動情于課堂。滿腔熱情地鼓舞，聲情達意地激勵，通俗風趣地講解，很大程度上可以化解枯燥死板的課堂教學，提升學生對數學學習的興趣，從而可以構筑和諧高效的教學氛圍。

二、加強直觀，重視操作

數學借助于抽象建立并發展，是研究數量關系和空間形式的一門學科。因此，教學過程中要特別注意從生活實例或是學生已有的知識經驗水平出發，充分調動其學習的積極性、主動性、創造性。毋庸置疑，直觀教學既是培養學生興趣的催化劑，同時也很好地體現了“讓學生經歷數學知識的形成、應用過程”的課標理念。

在教學中，教師應創造更多的機會讓學生想、學生說、學生做，應充分利用直觀教學手段，讓每個學生在動腦的同時能調動他們多種感官全員參與。只有在做中學，學中做，才能解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，給學生留下深刻的印象，拓展無窮的想象空間，使學生從中主動發揮自己的潛能。比如，在學習等腰三角形“三線合一”的性質時，可布置手工作業，讓學生剪一個等腰三角形紙片，并沿著此三角形頂角平分線對折，學生很容易發現頂角的平分線與底邊上的高、底邊上的中線互相重合。此外，在學習平移、翻折、三視圖、全等三角形、圓與圓的位置關系等知識時，都可以讓學生收集各種實物、自己做學具，在操作的過程中把抽象問題具體化，深奧問題通俗化，枯燥問題趣味化，學生就會知行合一，通過學思踐悟，不斷提高分析問題、解決問題的能力。

在加強直觀性方面，尤其要注意的是要聯系生活實際，讓數學回歸生活，學生才會產生觸手可及的情感體驗。比如在講抽樣調查時可結合水樣抽取、血型化驗，講三角形穩定性時可引導學生觀察大橋鋼梁、工地塔吊；講黃金分割時可讓學生觀察樹葉、蝴蝶等結構比例，如此等等，引導學生搜尋生活中的數學知識進行探討。還可以寓教于樂，開展形式多樣的數學活動。如講一段幽默有趣的數學奇聞軼事，猜一猜數學謎語，辦一期豐富多彩的數學墻報，寫一篇數學小論文等。數學課也不僅僅局限于課堂，實踐是興趣的源泉，還可以走向課外，做一些調查研究、統計分析、測量繪圖甚至是數學實驗等，讓教學情境形象生動，學習氣氛更加活躍，便于學生開闊眼界，切實促進“三會”核心素養的落實。

三、善于設疑，注意提問

“學貴有疑”，問題是數學的靈魂，心中有疑，學生才有探究的動力。在課堂教學中，教師要善于設疑，利用問題來鼓勵和激發學生獨立思考，培養學生學習數學的興趣。例如，在教學“垂徑定理時，設計了“破鏡重圓”問題：若不慎將一塊圓形鏡子碰掉，造成一角嚴重殘缺，問：如何利用這塊殘缺的玻璃，到店里劃一塊同樣大小的圓形玻璃鏡子呢？讓學生討論這個現象，立即把學生的注意力集中起來，使他們帶著問題有目的地探索。通過設疑，引發了學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，變被動接受知識為主動探究，大家通過討論認識到做出兩弦的垂直平分線，其交點即為圓心，量出該圓半徑，從而即可劃出符合條件的圓形玻璃。這樣的問題，極大地激發了學生的學習動機和興趣，使學生快樂地接受新知并積極地探索。

在課堂教學中，善于設疑的關鍵還是問題的質量。只有高質量的問題，才能起到一石激起千層浪，畫龍點晴的作用。故此，教師要注重問題的針對性、代表性，要層層設問，逐漸深入，兼顧基礎性、發展性，重視梯度，控制難度，符合學生的認知規律。同時還要注意教學語言的藝術性。教師的語言要清晰、通俗、簡明，富有啟發性和幽默性。尤其是生動幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，放松學生心理，激發學生興趣，加深學生的理解，甚至讓學生終身難忘。如圓周率

3.14159的記憶，“山巔一寺一壺酒”。根號2的近似值1.41421的記憶：意思意思而已。這些形象的比喻，好記的順口溜，起到了很好的效果.另外，提問應新穎，面向全體，并注意對學生的中肯評價，以此提升學生的問題意識，維持其對數學堅持不懈的學習興趣。

四、采用媒體，豐富教學

在教育裝備不斷投入并迭代升級于中小學的今天，教育教學已不再是“粉筆+黑板+教鞭”的傳統模式，電子白板早已是教學的標配，信息技術與數學的結合也日益密切。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，它具有強大的交互性，可以把靜態事物動態化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，起到了激發學生興趣，增大課堂容量，掌握重點，突破難點，豐富教學的作用。合理使用，可以使教學舉一反三，收到事半功倍之效。如講圓錐的側面展開圖時，通過幾何畫板的拖拽演示，直觀表現展開前后圓錐的母線、底面圓周長與扇形的半徑、弧長的對應關系，讓學生從感官上區別具體概念，加深理解。再如講a的絕對值與拋物線開口大小關系時，通過輸入不同的a值，學生觀察拋物線開口的變化，就很容易得出a的絕對值越小，拋物線開口越大的結論。心理學研究表明，人們從聽覺和視覺中獲得的知識能分別記憶15%、25%，而多媒體多種感官的刺激作用，有利于學生長期保持注意力，使知識的記憶量可達65%左右，促進了教學質量的大大提高。教學中，可以使用多媒體的內容不少。如函數與幾何中的運動變化、最值問題、直線和圓、圓和圓的位置關系、視圖與表面展開圖等。只有既重視現代化的教學手段，又繼承和發揚傳統優勢，將二者有機結合，才能改善課堂教學環境，激發并發展學生的學習興趣。

五、降低要求，逐步提高

學生千差萬別，教學是需要因人而異，因材施教的。興趣的培養也莫不如此。作為教師，應用足夠的時間去關心、了解學生。通過觀察、談話、家訪、調查、作業等，對班級認知水平應有準確的了解。尤其是對學困生的了解，更是重中之重。教師不應以分數作為評價學生唯一的標準，對學困生，教師首先應做到思想上不歧視，情感上厭倦，態度上不粗暴。其次應使其建立信心。教師對他們要多開“小灶”，耐心輔導，只要求他們按時交作業，掌握最基礎的知識即可。最后要適時評價，多鼓勵，少批評。一旦發現他們有進步，即使微不足道，也要給予表揚。時間一長，他們的信心就會恢復，就會對學習產生一定的興趣。

再說全班大部分人的學習，教學：課前倡導學生預習，鼓勵質疑問難；課中要遵循“小梯度、頻刺激”的原則，鼓勵學生克服困難，樹立自信；課尾回顧與反思可讓學生暢所欲言，談論得失。作業布置：分層作業可以滿足不同層次學生的學習需求。測驗：階段測驗注意試題難度系數，要肯于給學生高分，鼓勵學生鉆研難題。以此使學生獲得成功體驗，這樣學生就會覺得自己的知識水平逐步在提高，難題也不再害怕，無形中培養激發了學生的學習興趣，樹立了學生攻克難關的信心。

總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更為廣闊的空間。興趣是學習的有利因素，只有讓學生形成濃厚的學習興趣，數學教學才能取得理想的效果，數學課才會獲得學生的青睞。