周記，自由的作文

摘要：《義務教育語文課程標準》指出學生的核心素養發展，要具有情境性、實踐性、綜合性。作文教學a要激發初中學生的寫作興趣，豐富寫作的形式。周記的使用策略就是要讓學生有話可說，有話想寫，做到有感而發，于實踐中提升寫作能力。

關鍵詞：初中作文教學，周記，教學策略

一、初中作文教學的困境

初中語文教學和學習的內容容量很大，有很強的綜合性、實踐性、工具性和人文性，涉及聽說讀寫的方方面面，有著多重功能和奠基作用。但是語文學科作為義務教育階段的大學科，在現實的教學與學習環境中，相對處于一個比較尷尬的境地。特別是作文教學，更是體現了語文學習回報率偏低的特點。即使我們經常練習寫作，也強調閱讀積累的重要性，但是想要快速提升作文水平，仍然任重而道遠。

網絡短視頻時代的社會，大多數人們習慣于快餐式的瀏覽，個人創作的興趣與動機都十分匱乏，中學生在學業壓力下更是難以靜下心來寫寫日記隨筆等。如何激發中學生內心寫作的興趣，使學生從“功利化”的作文教學中解放出來，從“要我寫”變成“我想寫”，就成為老師們迫切思考的一個問題。

周記，這個熟悉又陌生的文體，在這幾年的語文教學中重新走進了我的課堂。

二、周記的寫作形式

周記的基本定義不再贅述，在教學中的安排也比較自由，它和日記、朋友圈、流水賬等大不同，我稱之為“自由的作文”。周記是對本周或者近期在班級、學校、家庭、社會和世界發生的印象深刻有所感想的事件的記述，帶有反思性和總結性。用作文的基本要求來記錄學生個人的真情實感，不虛構。孩子們在符合作文規范的要求下，有事可寫，有情可抒。

在此要求下，周記的內容就異常的豐富多彩。包括但不限于學習、生活、感受等。學生有了現實的體驗，他就有了寫作的資源，也有了寫作的動機，想表達交流的愿望。他們會在周記這個寫作形式里練習基本的寫作技巧，也從相對死板的應試作文里找到了一片自由輕松的天地。

三、周記的積極作用

（1）豐富了寫作的形式。作文課并不能充分地表達孩子們內心的感受，他們需要“自由的作文”，他們需要有人一起分享故事，他們需要和老師交流。合唱朗誦比賽、成績起伏、同學矛盾、成長煩惱、世界形勢等，都是他們想要表達的。教師也可以引導學生進行主題寫作，專項寫作技巧的練習，課堂的反饋等。周記滿足了師生交流的需要，就變得有趣有價值了。

（2）增加了閱讀的層次。初中語文教學一直強調大閱讀，除了讀書，生活之于我們也是一本值得閱讀的書，只是用情緒體驗，不如仔細觀察，用筆記錄，分享交流。寫作最大的秘訣就是真情實感。有感而發的周記寫作，讓學生觀察體驗生活的點滴，就是讓他們從虛務實，從抽象走進現實。我看到孩子們關注同學、老師、父母、自然、社會熱點等，他們發自內心的各種美好品質或者壞脾氣，就是我們的教學所要提倡和教育的。孩子們觀察教室里的植物，從親手種下的一顆種子到一朵朵盛開的花兒。孩子們的周記，記錄了這一過程，抒發了感受，閱讀了植物的一生，讓生命感悟了生命。

（3）密切了師生的關系。特別是對于承擔班主任工作的語文老師，尤為顯著。課程標準要求遵循學生身心發展規律。教育教學要與社會發展、孩子身心成長的現狀相適應，注重初中學生的心理健康，加強對學生的性格養成教育。針對學生周記反映出的現實生活的問題，無論是班主任還是語文老師，都要給予積極的回應，發現問題，解決問題，在解決問題的過程中，老師以身作則，學生會更愿意吐露心聲，便于我們及時了解他們的心理動態和班級現狀，師生關系也在這文字的交流中更加密切。

（4）提升了學生的認知。義務教育語文課程圍繞立德樹人的根本任務，立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。有別于課堂“面向全體學生，突出基礎性”，周記的使用更多體現個性化、情境性，更體現學生的思維過程、審美情趣和價值立場，教師恰當的評價與處理，會積極發揮語文課程的導向作用。這個世界上發生的許多事情，我們都可以在課堂上討論，在周記中記錄真實感受。教材之外的教育是對教材內容學習的延伸與拓展，是聯系與應用，是老師這一職業作為“靈魂工程師”的最直接的體現。教育是一個反復的過程，在一篇篇一次次的交流與碰撞中，在個性化與細節處理中，在道德與文化的碰撞中，孩子的認知會逐漸地提高。認知的提高，會促使學生重新審視自己的生活，更清醒地定位自己，更真切對待學習，并從傳統文化那里尋得自信。

（5）提升了學生的作文能力。當今的作文，其實和我們的教材一樣，要求學生透過現象看清本質，要有哲理性的認識。這不是一朝一夕就能完成的，需要大量的閱讀積累和生活實踐。除了少數同學，初中生大多對世事的認識處于一種懵懂模糊的狀態。周記的應用，可以極大地增加孩子們作文的寫作角度，拓寬了材料選擇的范圍。其實，孩子們在學習和生活中已經有了很多的生活積累，也掌握了一定的寫作技巧，只是缺少一個升華的訓練。周記就是重視實際體驗，表達感受，貼近生活，從現實出發，引導作文訓練走出“中考作文”的窠臼，擺脫無序化、隨機性的事倍功半的練習誤區。引導大部分學生擺脫詞匯貧乏，語言平淡，內容無趣，表達蒼白的困境。學生的作文能力就在這種“自由的作文”中提升了。

總之，初中作文教學是語文課程中的重點。求新求變，是老師們同學們一直未變的追求。周記的使用，自我感覺對于孩子們的作文提高有了很大的幫助。周記，不再拘泥于課堂，而是著眼于學生的實際感受，注重真實的寫作環境，具有極大的實用價值，實現了自由地作文。希望我們能夠發現更多的實用的教學形式，提高初中語文課堂的效率。