高中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

新形勢(shì)背景下，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）明確指出：“教師應(yīng)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性作業(yè)，同時(shí)分層設(shè)計(jì)作業(yè)。”對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，從單元整體視角出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)更有效的英語(yǔ)作業(yè)，助力學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)與關(guān)鍵素養(yǎng)能力。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）目標(biāo)設(shè)定不合理

目前，有的教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，未能根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位作業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致作業(yè)目標(biāo)設(shè)置不合理，未能充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為作業(yè)目標(biāo)過(guò)于寬泛或單一，缺乏針對(duì)性與層次性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的理解和記憶程度，而忽略學(xué)生思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、文化意識(shí)等關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以發(fā)揮作業(yè)的鞏固與拓展作用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展作用不大。站在新課程和新課標(biāo)角度來(lái)看，這種方式既無(wú)助于學(xué)生素養(yǎng)能力的發(fā)展，還容易陷入應(yīng)試教育的泥潭，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)有缺陷

在高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，其內(nèi)容設(shè)計(jì)也存在一些問(wèn)題。比如內(nèi)容枯燥乏味，缺乏趣味性；或者作業(yè)內(nèi)容脫離實(shí)際，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好不相符，缺乏真實(shí)性；或者內(nèi)容單一，主要以書(shū)面習(xí)題為主，缺乏針對(duì)性與層次性。顯然，這種內(nèi)容單一的英語(yǔ)作業(yè)無(wú)益于學(xué)生發(fā)展，他們難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值，最終形成應(yīng)試化的學(xué)習(xí)理念，抱著“一切為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)”的態(tài)度。并且，這一設(shè)計(jì)方式與新高考、新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念相違背，很難真正發(fā)揮作業(yè)的重要功能。

（三）設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新不足

作業(yè)形式的設(shè)計(jì)是作業(yè)布置與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)的表現(xiàn)形式將直接影響學(xué)生的作業(yè)興趣。然而在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)布置依然存在設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新不足的問(wèn)題，一些教師仍更多關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而忽略了創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性等作業(yè)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，影響學(xué)習(xí)效果。站在新高考視角來(lái)看，這種設(shè)計(jì)方式與新高考中的情境化試題考查要求不相符，以致學(xué)生很難更快、更好地適應(yīng)新高考。

二、高中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）單元整體性原則

在高中英語(yǔ)大單元教學(xué)模式下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循單元整體性原則，必須緊緊圍繞單元的主題意義，在單元主題的統(tǒng)攝下合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與形式，盡量讓所有作業(yè)任務(wù)都服務(wù)于對(duì)主題的深入探究與理解，有效避免碎片化、割裂化問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固單元知識(shí)，深刻理解單元主題。對(duì)此，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)突破課時(shí)界限，科學(xué)整合單元內(nèi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等多模態(tài)資源，設(shè)計(jì)能貫穿單元始終、體現(xiàn)單元主旨的整體性綜合作業(yè)。此外，在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)，教師還需兼顧課時(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，確保作業(yè)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。

（二）素養(yǎng)導(dǎo)向性原則

在新課程和新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向性原則，即以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含多種不同核心素養(yǎng)的作業(yè)任務(wù)，比如辯論作業(yè)、合作探究型作業(yè)、自由表達(dá)型作業(yè)、文化理解型作業(yè)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中自然而然地發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）情境化與真實(shí)性原則

從數(shù)據(jù)來(lái)看，新高考英語(yǔ)大幅增加了情境化試題的比重，注重考查學(xué)生的情境分析與理解能力。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持情境化與真實(shí)性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，立足于實(shí)際生活，并結(jié)合高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建真實(shí)的作業(yè)情境，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生認(rèn)知水平、能啟發(fā)學(xué)生深入思考的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題或完成真實(shí)任務(wù)，獲得實(shí)踐成長(zhǎng)。

（四）層次性與選擇性原則

新教材在內(nèi)容編排上與以往的教材有所不同，更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性與層次性，通常以單元主題為背景組織教材內(nèi)容。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)遵循層次性與選擇性原則，根據(jù)單元主題，按照教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，科學(xué)統(tǒng)籌整合單元的作業(yè)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性與遞進(jìn)性，促進(jìn)知識(shí)之間的整合，體現(xiàn)知識(shí)進(jìn)階。同時(shí)，布置彈性作業(yè)，提供必做和選做任務(wù)，賦予學(xué)生一定自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇并完成，由此激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性。

三、高中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

在新高考、新課程、新課標(biāo)和新教材背景下，結(jié)合大單元教學(xué)模式，高中英語(yǔ)教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)與實(shí)施單元作業(yè)。首先明確作業(yè)目標(biāo)，其次設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和有效性，最后優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。

（一）圍繞單元整體，明確作業(yè)目標(biāo)

大單元整體理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整體性，因而在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重作業(yè)目標(biāo)的整體性，圍繞單元整體，立足單元主題與主旨，設(shè)定合理的作業(yè)目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)融于真實(shí)情境中，確保作業(yè)設(shè)計(jì)指向?qū)W生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師首先應(yīng)明確單元教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提煉出作業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。

以北師大版必修第二冊(cè)“Unit8MoneyMat-ters”單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以結(jié)合大單元整體理念來(lái)設(shè)定作業(yè)目標(biāo)。首先，明確單元教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解與金錢(qián)觀和理財(cái)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、幸福觀和價(jià)值觀。隨后，在此基礎(chǔ)上，教師可以從多方面設(shè)定作業(yè)目標(biāo)。第一，語(yǔ)言能力目標(biāo)。要求學(xué)生熟練掌握與金錢(qián)、理財(cái)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句式和語(yǔ)法，并能夠綜合運(yùn)用，進(jìn)行口頭與書(shū)面表達(dá)。第二，思維品質(zhì)目標(biāo)。要求學(xué)生辯證思考“金錢(qián)是否能夠帶來(lái)幸福？”鍛煉他們的批判性思維和表達(dá)能力。第三，文化意識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生調(diào)查了解不同國(guó)家、地區(qū)人們的金錢(qián)觀和幸福觀，旨在拓寬他們的學(xué)科視野，培養(yǎng)文化意識(shí)[2]。第四，學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立搜索資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，或通過(guò)小組合作共同探究，寫(xiě)一篇關(guān)于自己人生規(guī)劃的文章，表達(dá)對(duì)未來(lái)幸福生活的期待，旨在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。這樣一來(lái)，既明確了單元教學(xué)目標(biāo)，又明確了作業(yè)目標(biāo)，使單元教學(xué)主題更深刻、具體，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）優(yōu)化單元主題，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

在大單元教學(xué)模式下，單元主題是重中之重，任何活動(dòng)都應(yīng)圍繞單元主題，作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化單元主題，從教材和實(shí)際生活出發(fā)，挖掘教材主題和生活主題，并結(jié)合主題恰當(dāng)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、情境性與針對(duì)性。

其一，挖掘教材主題，設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意將單元知識(shí)點(diǎn)融入作業(yè)任務(wù)中，同時(shí)確保知識(shí)內(nèi)容與單元教材主題密切相關(guān)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中自然而然地復(fù)習(xí)單元知識(shí)。以北師大版必修第三冊(cè)“Unit 9Learning”單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，此單元的教材主題是“學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知科學(xué)”，重點(diǎn)語(yǔ)法為名詞性從句。在這樣的主題和內(nèi)容下，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在單元學(xué)習(xí)之前收集與單元主題相關(guān)的背景資料，了解本單元的核心詞匯和句式[3]。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)本單元主題，利用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法寫(xiě)一篇議論文，結(jié)合自身情況分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)方法，介紹一些有效的學(xué)習(xí)策略。這樣一來(lái)，學(xué)生既復(fù)習(xí)了單元內(nèi)容，又鍛煉了寫(xiě)作能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生互相交流，分享學(xué)習(xí)技巧，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

其二，挖掘生活主題，設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容。在大單元教學(xué)背景下，挖掘生活主題可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且能夠提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以北師大版必修第三冊(cè)“Unit11ConflictandCompromise\"單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，此單元內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，主要講述現(xiàn)實(shí)生活中的沖突，以及如何解決、協(xié)商。針對(duì)這一主題，教師可以設(shè)計(jì)情境性作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)沖突情境（比如朋友矛盾、人生困境等），并以小組為單位分角色扮演，通過(guò)表演展示自己是如何解決矛盾的，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生共鳴，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。或者，向?qū)W生分享一些來(lái)自陌生網(wǎng)友的困擾，讓學(xué)生給正在面臨困境的人寫(xiě)一封信，提出一些切實(shí)可行的解決措施，激勵(lì)他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)以致用，提高實(shí)踐應(yīng)用能力[4]。

（三）圍繞學(xué)生需求，創(chuàng)新作業(yè)形式

為盡快適應(yīng)新形勢(shì)下高中英語(yǔ)教育教學(xué)的各種需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)密切關(guān)注本班學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)探究性、開(kāi)放性、層次性作業(yè)，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

其一，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。以北師大版必修第一冊(cè)“Unit2 Sportsand Fitness”單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元的主題是“體育與健康”，對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從教材中的名人名言（如亞里士多德、泰戈?duì)枴⒈R梭、愛(ài)因斯坦等）入手，要求學(xué)生系統(tǒng)探究體育運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，寫(xiě)一篇議論文[5]。或者，以自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)員為切入點(diǎn)，收集資料，介紹他的生平和經(jīng)歷，形成一份人物報(bào)告，旨在鍛煉學(xué)生的探究能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的良好品質(zhì)。

其二，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。以北師大版必修第一冊(cè)“Unit4Humour”單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元的主題是“幽默與戲劇藝術(shù)”，據(jù)此，教師可要求學(xué)生閱讀大量的喜劇文學(xué)作品，并設(shè)計(jì)編寫(xiě)一個(gè)微喜劇劇本，以小組為單位開(kāi)展喜劇表演，最后由全體學(xué)生投票選出最優(yōu)劇本和最佳表演者。通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

其三，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。以北師大版選擇性必修第一冊(cè)“Unit4SpaceExploration”單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，考慮到學(xué)生水平、能力各有差異，教師可以根據(jù)單元主題“太空探索”設(shè)計(jì)分層作業(yè)。比如，基礎(chǔ)性任務(wù)：要求學(xué)生整理本單元核心詞匯，并配圖造句；拓展性任務(wù)：要求學(xué)生對(duì)比閱讀，分析一篇關(guān)于“SpaceX”和“中國(guó)航天”的短文，并用思維導(dǎo)圖梳理技術(shù)目標(biāo)與成果差異；創(chuàng)新性任務(wù)：設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作，以“First Contact with Alien Life”為題寫(xiě)科幻短篇，需包含單元語(yǔ)法與航天術(shù)語(yǔ)。由此滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（四）立足學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能提高技能、發(fā)展核心素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法、引入過(guò)程性評(píng)價(jià)、拓寬評(píng)價(jià)主體等方式，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，促進(jìn)自身發(fā)展。

例如：在北師大版必修第二冊(cè)“Unit5Hu-mansandNature”單元作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)單元主題“人與自然的關(guān)系”，教師可以設(shè)計(jì)多種不同形式的英語(yǔ)作業(yè)，并結(jié)合不同的作業(yè)形式進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。比如：讓學(xué)生制作一份單元思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)闡述人與自然的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的信息整合能力、思辨能力展開(kāi)評(píng)價(jià)。其次，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要包括對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，以及完成作業(yè)的方法和途徑，督促學(xué)生及時(shí)改正不良習(xí)慣。最后，引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)與反思，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)性調(diào)整，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組互評(píng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展[6]

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合大單元整體教學(xué)的特點(diǎn)與要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，圍繞單元主題，立足核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)探究熱情，同時(shí)優(yōu)化單元作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，助力自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系省市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“‘四新’背景下高中大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究” （立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QG1452-101）成果之一。