新高考背景下高中思政課“四維育人”策略探究

黨的二十屆三中全會(huì)提出，我國邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。高中思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)的重要使命。新高考背景下，思政課教學(xué)需要更加注重學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。本文以《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》教學(xué)為例，從理論高度、實(shí)踐銳度、情感溫度、落地效度四個(gè)維度探討高中思政課教學(xué)的育人策略，旨在為高中思政課教學(xué)改革提供參考。

一、政治高度：以黨的理論為引領(lǐng)，筑牢育人根基

（一）融入國家戰(zhàn)略，彰顯課程政治屬性

新高考背景下，思政課教學(xué)需強(qiáng)化政治引領(lǐng)，將黨的二十大精神、中國式現(xiàn)代化等國家戰(zhàn)略融入課堂。例如：在“憶往昔·為誰尋夢(mèng)”議題中，通過觀看《錢學(xué)森》視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩彈一星”元?jiǎng)椎膫€(gè)人夢(mèng)與國家夢(mèng)的緊密關(guān)聯(lián)。錢學(xué)森的“航天報(bào)國夢(mèng)”與23位元?jiǎng)椎募w奮斗，不僅是科技突破的壯舉，更是黨領(lǐng)導(dǎo)下“為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興”的生動(dòng)實(shí)踐。教師可結(jié)合黨的初心使命，闡釋中國夢(mèng)的本質(zhì)一國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，使學(xué)生深刻理解中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

（二）貫通理論邏輯，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系

思政課教學(xué)需以馬克思主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建“大思政”育人格局[2]。例如：在“展未來·如何圓夢(mèng)”議題中，通過分析“四個(gè)偉大”的關(guān)系（偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的根本保證。結(jié)合航天事業(yè)從“神舟一號(hào)”到“神舟二十號(hào)”的發(fā)展歷程，闡釋自主創(chuàng)新與黨的領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生理解“中國共產(chǎn)黨是中國夢(mèng)的領(lǐng)航者”這一核心命題。

（三）鏈接時(shí)代脈搏，強(qiáng)化理論實(shí)踐結(jié)合

將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家重大成就。例如：在“看今朝·誰來圓夢(mèng)”議題中，通過分析“國家一黨一人民—青年”協(xié)同發(fā)力的邏輯，結(jié)合當(dāng)前科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興等實(shí)踐案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要多方主體共同奮斗。這種教學(xué)策略不僅呼應(yīng)新高考對(duì)“真實(shí)情境”的要求，更能培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感。

二、實(shí)踐銳度：創(chuàng)新思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）議題式教學(xué)的運(yùn)用

議題式教學(xué)是一種以議題為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式解決問題的教學(xué)方法。在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下議題：

議題1：憶往昔·為誰尋夢(mèng)。通過觀看視頻《錢學(xué)森》，認(rèn)識(shí)“兩彈一星”元?jiǎng)祝接戝X學(xué)森的個(gè)人夢(mèng)與國家夢(mèng)的關(guān)系，以及“兩彈一星”夢(mèng)承載的中華兒女的偉大夢(mèng)想。通過“兩彈一星”元?jiǎng)椎母腥斯适拢寣W(xué)生感悟國家取得的成就來之不易，厚植學(xué)生的家國情懷。

議題2：看今朝·誰來圓夢(mèng)。聯(lián)系中國夢(mèng)的特點(diǎn)，思考一個(gè)人能否實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，需要哪些主體協(xié)同發(fā)力才能實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。該議題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國夢(mèng)需要多方協(xié)同發(fā)力才能實(shí)現(xiàn)，充分認(rèn)識(shí)到黨、國家、人民、青年在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)中所發(fā)揮的不同作用，培養(yǎng)科學(xué)精神。

議題3：展未來·如何圓夢(mèng)。分析黨的初心和使命，探討怎樣實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，航天事業(yè)已達(dá)到前所未有的高度，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)有方的顯著成果。從而從情感上理解和認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的初心和使命。通過“強(qiáng)國有我，挺膺擔(dān)當(dāng)”的議學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，需要青年擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的責(zé)任。從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中自覺承擔(dān)責(zé)任，有利于公共參與這一核心素養(yǎng)落地生根。

議題式教學(xué)顛覆了“教師主講、學(xué)生傾聽”的傳統(tǒng)模式，在中國夢(mèng)的教學(xué)中形成“問題引領(lǐng)一師生共創(chuàng)”的新生態(tài)。課前通過“中國夢(mèng)認(rèn)知調(diào)研”收集學(xué)生困惑（如“普通青年如何參與航天強(qiáng)國”），將其轉(zhuǎn)化為課堂議題，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生關(guān)切的話題；通過議題的“民主建構(gòu)”，讓學(xué)生從“知識(shí)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣覕⑹碌慕庾x者與參與者”，增強(qiáng)思政課的親和力與感染力。

在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》教學(xué)中，通過議題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。最終使中國夢(mèng)變?yōu)閷W(xué)生心中的信仰與腳下的道路，真正實(shí)現(xiàn)思政課“立德樹人”的根本任務(wù)。

在新高考改革趨勢(shì)下，議題式教學(xué)通過“小議題”撬動(dòng)“大道理”，將“中華民族偉大復(fù)興”的宏大敘事轉(zhuǎn)化為可探究、可體驗(yàn)、可踐行的學(xué)習(xí)任務(wù)。它不僅解決了“抽象理論難以理解”“價(jià)值灌輸效果有限”“素養(yǎng)落地缺乏路徑”等教學(xué)難題，更通過與新高考評(píng)價(jià)體系的深度契合，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)學(xué)習(xí)一情感認(rèn)同一素養(yǎng)形成一分?jǐn)?shù)提升”的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生能在“錢學(xué)森的抉擇”中感悟信仰，在“航天團(tuán)隊(duì)的協(xié)同”中理解擔(dān)當(dāng)，在“圓夢(mèng)方案的設(shè)計(jì)”中踐行責(zé)任，議題式教學(xué)便完成了其作為新高考思政課“素養(yǎng)轉(zhuǎn)化器”的核心使命，為培養(yǎng)“復(fù)興棟梁、強(qiáng)國先鋒”提供了有效的教學(xué)范式。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化

情境創(chuàng)設(shè)是思政課教學(xué)的重要手段，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：

現(xiàn)實(shí)情境：結(jié)合當(dāng)前中國航天事業(yè)的發(fā)展成就，如“神舟二十號(hào)”飛船的成功發(fā)射，引導(dǎo)學(xué)生分析中國共產(chǎn)黨在航天事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

虛擬情境：播放《錢學(xué)森對(duì)青年的隔空寄語》AI視頻，讓學(xué)生在真切的情境中感受到責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在新高考“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境載體、能力為重”的改革趨勢(shì)下，情境教學(xué)通過“歷史情境錨定價(jià)值根基、現(xiàn)實(shí)情境培養(yǎng)應(yīng)用能力、虛擬情境激活創(chuàng)新思維”的三重路徑，實(shí)現(xiàn)了“理論一實(shí)踐一成長(zhǎng)”的有機(jī)銜接。它不僅使“中華民族偉大復(fù)興”的教學(xué)內(nèi)容可觸可感，更通過情境任務(wù)的設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可訓(xùn)練、可評(píng)估的具體行為，為新高考背景下思政課的“育人實(shí)效”提供了有效解決方案。當(dāng)學(xué)生能在“兩彈一星”的歷史煙塵中讀懂信仰，在“神舟二十號(hào)”的烈焰中看見擔(dān)當(dāng)，在AI對(duì)話中規(guī)劃未來時(shí)，情境教學(xué)完成了“知識(shí)感悟一價(jià)值認(rèn)同一素養(yǎng)落地”的使命[3]

三、情感溫度：以“溫度”點(diǎn)燃青春報(bào)國的精神火炬

家國情懷的培育需錨定時(shí)代坐標(biāo)，將中國航天的跨越式發(fā)展作為生動(dòng)教材。在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》教學(xué)中，可構(gòu)建“航天史敘事一科技突破一青年擔(dān)當(dāng)”的立體培養(yǎng)框架：

（一）厚植家國情懷：在航天征程中解碼民族復(fù)興的精神密碼

1.講述英雄故事：從“兩彈一星”到航天強(qiáng)國的精神接力

講述“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森“五年歸國路，十年兩彈成”的抉擇時(shí)，補(bǔ)充其作為中國航天事業(yè)奠基人，親自規(guī)劃人造衛(wèi)星研制藍(lán)圖的歷史細(xì)節(jié)；展示鄧稼先在核試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的工作筆記時(shí)，穿插他與航天科技工作者共同攻克熱核材料難關(guān)的協(xié)作故事，同時(shí)引入新時(shí)代航天英雄群，讓學(xué)生感悟航天精神的代際傳承，在情境中引發(fā)情感共鳴。

2.分析國家成就：從“東方紅一號(hào)”到天宮空間站的跨越奇跡

以航天科技為切口解析國家綜合實(shí)力：用動(dòng)態(tài)時(shí)間軸呈現(xiàn)“東方紅一號(hào)”（1970年）到“天問一號(hào)”（2021年火星著陸）的51年跨越，重點(diǎn)拆解嫦娥六號(hào)（2024年）月球背面采樣，讓學(xué)生直觀感受“中國速度”背后的制度優(yōu)勢(shì)。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)：在航天場(chǎng)景中觸摸家國脈搏

推薦“航天精神宣講團(tuán)”活動(dòng)，邀請(qǐng)退役航天員走進(jìn)校園，講述“離心機(jī)超重訓(xùn)練”“水下失重模擬”等訓(xùn)練細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在零距離交流中感悟“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗”的航天精神內(nèi)核。

（二）情感體驗(yàn)的增強(qiáng)：在航天情境中激活使命擔(dān)當(dāng)

情感體驗(yàn)的深化需借助航天領(lǐng)域的獨(dú)特魅力，構(gòu)建“科技浪漫一奮斗共鳴一未來暢想”的體驗(yàn)鏈條：

1.角色扮演：成為航天征程的“沉浸式參與者”

設(shè)計(jì)“天宮課堂開課啦”情境教學(xué)：學(xué)生分組扮演航天員，在模擬空間站中分別擔(dān)任軌道設(shè)計(jì)師、著陸器工程師、地面通信專員，體會(huì)航天工程的系統(tǒng)性與挑戰(zhàn)性。如楊利偉在《天地九重》中記錄的“飛船共振時(shí)刻”，讓角色體驗(yàn)更具歷史真實(shí)感。

2.詩歌朗誦：用文學(xué)語言詮釋航天的精神高度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“致航天青年”主題詩歌，如以“你用代碼編織星軌，我以筆尖續(xù)寫征程”等意象，將航天科技與青春理想結(jié)合。可延伸開展“航天詩詞大會(huì)”，設(shè)置“航天器命名瀕源”環(huán)節(jié)（如“嫦娥”“鵲橋”的文化典故），讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的碰撞中，感受民族文化基因在航天事業(yè)中的延續(xù)。

3.情感升華：AI技術(shù)搭建跨越時(shí)空的精神橋梁

播放錢學(xué)森AI寄語，收錄從錢學(xué)森歸國到神舟十七號(hào)發(fā)射的關(guān)鍵影像，讓學(xué)生在故事中找到情感共鳴點(diǎn)。課后可布置“給2049年中國航天的一封信”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想寫入航天強(qiáng)國的藍(lán)圖。

（三）教師情感的投入：以航天熱忱點(diǎn)燃教育溫度

教師的情感傳遞需融入航天事業(yè)的精神養(yǎng)分，構(gòu)建“科技敘事一情感共鳴一行動(dòng)示范”的引領(lǐng)路徑：

1語言表達(dá)：讓航天故事成為情感催化劑

錘煉“航天元素”的教學(xué)語言：講述“兩彈一星”時(shí)，用“當(dāng)蘑菇云在羅布泊升起，錢學(xué)森辦公室的燈光與星空一樣明亮”等畫面感表述；解析航天精神時(shí)，引申“每一次火箭發(fā)射都是人類向宇宙的提問，而中國航天正在寫下新的答案”等哲理性表達(dá)，增強(qiáng)教學(xué)感染力。

2.情感交流：在航天話題中打開心靈通道

課前通過“航天夢(mèng)想樹洞”收集學(xué)生困惑，如“普通青年如何參與航天事業(yè)”；課中開展“我的航天啟蒙時(shí)刻”分享會(huì)，課后組織“航天主題讀書會(huì)”，共讀《錢學(xué)森書信選》《太空日記：景海鵬、陳冬太空全紀(jì)實(shí)》，以“航天人的抉擇與堅(jiān)守”為切入點(diǎn)，探討“個(gè)人理想如何與國家需求同頻”，組織課堂討論，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代同頻共振。

通過深度融入航天元素，讓思政課堂成為連接“個(gè)人理想”與“民族復(fù)興”的精神紐帶，使青年在仰望星空時(shí)讀懂“航天強(qiáng)國”的時(shí)代召喚，在腳踏實(shí)地中踐行“把青春獻(xiàn)給祖國”的莊嚴(yán)承諾，讓情感溫度真正轉(zhuǎn)化為“強(qiáng)國有我”的行動(dòng)力量。

四、新高考背景下思政課教學(xué)育人實(shí)效

在新高考“情境化、生活化、時(shí)代化”的命題導(dǎo)向下，本節(jié)課技術(shù)賦能與評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建素養(yǎng)培育的閉環(huán)生態(tài)。

（一）AI技術(shù)的沉浸式應(yīng)用

播放《錢學(xué)森對(duì)青年的隔空寄語》AI視頻時(shí)，設(shè)置“錢學(xué)森提問一學(xué)生回答—AI實(shí)時(shí)反饋”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在虛擬情境中強(qiáng)化“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。利用AI生成“航天知識(shí)樹”手賬模板，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“載人航天精神”與“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的嫁接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化與素養(yǎng)顯性化。

（二）過程性評(píng)價(jià)的深度嵌入

推行“素養(yǎng)成長(zhǎng)白皮書”制度，整合“實(shí)踐照片 + 反思文字 + 教師評(píng)語”，可視化呈現(xiàn)從“知識(shí)感悟”到“素養(yǎng)落地”的全過程。

（三）情感遷移的長(zhǎng)效機(jī)制

在“嫦娥六號(hào)月背采樣”情境中，引導(dǎo)學(xué)生從“機(jī)械臂精準(zhǔn)操作\"聯(lián)想到“鄉(xiāng)村教師課堂堅(jiān)守”，理解“不同崗位同樣擔(dān)當(dāng)”的價(jià)值共性。

開展“航天精神與職業(yè)規(guī)劃”主題班會(huì)，學(xué)生根據(jù)航天工程師的“系統(tǒng)思維”制定“專業(yè)素養(yǎng)提升路線圖”，將價(jià)值認(rèn)同轉(zhuǎn)化為“當(dāng)下行動(dòng)”。

本節(jié)課通過“時(shí)政熱點(diǎn)錨定認(rèn)知一議題探究深化認(rèn)同一技術(shù)賦能促進(jìn)轉(zhuǎn)化一評(píng)價(jià)改革保障落地”的四維路徑，實(shí)現(xiàn)了新高考核心素養(yǎng)的立體培育。其價(jià)值不僅在于解決“抽象理論難以理解”“價(jià)值灌輸效果有限”等教學(xué)痛點(diǎn)，更在于構(gòu)建了“知識(shí)一情感一素養(yǎng)”的螺旋上升機(jī)制。當(dāng)學(xué)生能在錢學(xué)森的抉擇中感悟信仰，在航天團(tuán)隊(duì)的協(xié)同中理解擔(dān)當(dāng)，在青春誓言的書寫中踐行責(zé)任，思政課便完成了從“傳遞知識(shí)”到“培育新人”的本質(zhì)跨越，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)真正的“挺膺擔(dān)當(dāng)者”。這種教學(xué)范式不僅適用于中國夢(mèng)主題，更可遷移至思政課全領(lǐng)域，成為新高考背景下素養(yǎng)落地的通用模型[4]

結(jié)束語

綜上所述，新高考背景下，高中思政課教學(xué)需要從政治高度、實(shí)踐銳度、情感溫度、落地效度四個(gè)維度進(jìn)行育人。通過構(gòu)建思政課育人的理論框架、創(chuàng)新思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑、激發(fā)思政課教學(xué)的情感共鳴、保障思政課教學(xué)的育人實(shí)效，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成立德樹人的根本任務(wù)。在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮議題式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法的作用，厚植學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和公共參與意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]劉晨.北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院：完善“大思政課”育人模式，教育教學(xué)效果]中國網(wǎng)，2025（3）：1-4.

[3]劉葉娜.融媒體視域下高校思想政治教育實(shí)效性研究[].中國網(wǎng)，2025（4）：1-4.

[4]熊林.五育融合賦能思政課堂，課題引領(lǐng)共探育人新路[].中國網(wǎng)2025（3）：1-4.