農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造中的藝術(shù)資源補充與育人功能拓展研究

中圖分類號：G258.69 文獻標識碼：A文章編號：1004-9436（2025）19-0213-03

0引言

近年來，我國高度重視農(nóng)村教育數(shù)字化與美育發(fā)展，為問題破解提供政策支撐。例如，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確提出“推動農(nóng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，完善農(nóng)村學校數(shù)字教育資源供給”；《教育部關(guān)于新形勢下進一步做好普通中小學裝備工作的意見》進一步要求“加強農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化建設，配備適配的電子閱讀設備與資源”；地方層面亦出臺配套政策，如福建省通過制定《福建省公共文化服務保障條例》，從法律保障和專項資金投入等方面，為農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造奠定基礎。

在此政策背景下，探究農(nóng)村初中圖書館如何通過數(shù)字化補充藝術(shù)資源、激活育人功能，不僅是響應國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的必然要求，更是破解農(nóng)村美育困境、推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要。

1農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造現(xiàn)狀

1.1數(shù)字化改造的政策與技術(shù)支持

農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造依托國家教育數(shù)字化與鄉(xiāng)村振興雙戰(zhàn)略，已形成從頂層設計到地方落地的政策支撐體系。國家層面，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確提出“推動農(nóng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，完善農(nóng)村學校數(shù)字教育資源供給”，《教育部關(guān)于新形勢下進一步做好普通中小學裝備工作的意見》進一步要求“加強農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化建設，配備適配的電子閱讀設備與資源”；地方層面，多地出臺配套政策，如河南省的“農(nóng)村義務教育學校數(shù)字圖書館全覆蓋工程”、湖南省的“鄉(xiāng)村學校書香校園數(shù)字化專項計劃”，通過專項資金補貼、縣域統(tǒng)籌采購等舉措，為圖書館配置電子圖書借閱機、觸屏讀報屏、基礎服務器等硬件設施，有效降低了改造成本。福建省主要通過夯實基礎設施、整合數(shù)字資源、提升技術(shù)水平、優(yōu)化服務培訓、強化政策資金保障等措施，推動農(nóng)村初中圖書館的數(shù)字化建設和發(fā)展。

技術(shù)支持層面呈現(xiàn)出“基礎覆蓋 + 精準幫扶”的特點。一方面，運營商針對農(nóng)村學校推出了“教育專線”，不僅降低了網(wǎng)絡資費，還保障了帶寬的穩(wěn)定性，許多農(nóng)村初中已實現(xiàn)穩(wěn)定的專線接入，支撐了數(shù)字資源的順暢訪問[1]。另一方面，教育科技企業(yè)開發(fā)了適配農(nóng)村場景的簡化版數(shù)字平臺，例如“國家中小學智慧教育平臺”的農(nóng)村專區(qū)，該專區(qū)提供了分類清晰的電子圖書和音頻資源，并支持離線下載，以應對農(nóng)村部分區(qū)域網(wǎng)絡不穩(wěn)定的問題。部分地區(qū)還通過“城鄉(xiāng)學校結(jié)對”機制，由城市優(yōu)質(zhì)學校向農(nóng)村初中共享數(shù)字資源庫、提供技術(shù)培訓，助力農(nóng)村圖書館數(shù)字化改造。

1.2現(xiàn)存問題

雖然政策與技術(shù)提供了基礎支撐，但農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造仍存在多維度短板，核心問題集中在資源適配性不足、硬件運維薄弱兩方面。第一，數(shù)字資源“量質(zhì)失衡”，藝術(shù)資源匱乏且貼合度低。當前農(nóng)村初中圖書館數(shù)字資源以應試類為主，藝術(shù)資源占比低，多為城市通用內(nèi)容，缺乏鄉(xiāng)土藝術(shù)內(nèi)容，且形式單一，互動性資源較少，難以激發(fā)學生對藝術(shù)的興趣。第二，硬件重采購、輕運維，利用率低。部分農(nóng)村初中雖配備電子借閱機、觸屏等設備，但因缺乏專業(yè)技術(shù)人員，維修周期長，部分設備閑置；同時，硬件與農(nóng)村實際需求脫節(jié)，高端設備僅用于迎檢展示，日常使用率低。

2數(shù)字化為藝術(shù)資源補充帶來的機遇與路徑

2.1拓展藝術(shù)資源獲取渠道

數(shù)字化技術(shù)可有效應對農(nóng)村初中圖書館藝術(shù)資源“缺、遠、貴”的困境，提供貼合農(nóng)村學校條件與學生生活的資源獲取路徑。一是優(yōu)先對接低成本、易操作的公共數(shù)字資源。重點選用國家與地方公共平臺適配農(nóng)村的基礎藝術(shù)資源，如“國家中小學智慧教育平臺”“鄉(xiāng)村藝術(shù)”專題，包含適合初中生的民間剪紙教程、鄉(xiāng)土民歌音頻，支持離線下載，學生使用圖書館普通電腦或電子借閱機即可觀看，無需復雜設備。二是師生共創(chuàng)本土化、低成本數(shù)字資源。引導學生使用手機拍攝閩南的紅磚古厝、房前屋后的老榕樹等，再由教師剪輯成鄉(xiāng)村藝術(shù)影像集并在圖書館存檔；教師結(jié)合農(nóng)村生活，制作鄉(xiāng)土藝術(shù)小課件，例如用PPT講解蓑衣的制作方法、用短視頻演示磚雕制作過程，充實圖書館藝術(shù)館藏內(nèi)容，形成“取材身邊、隨手可做”的補充模式，既能讓學生感受到藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，又實現(xiàn)了低成本投入。

2.2整合特色藝術(shù)資源

數(shù)字化整合需以農(nóng)村學生生活經(jīng)驗、學校教學條件為核心，打造“看得見、摸得著、用得上”的特色藝術(shù)資源。具體路徑如下：聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、農(nóng)村老藝人，對農(nóng)村日常藝術(shù)形式進行數(shù)字化記錄，如錄制南音吟唱、提線木偶操作，記錄磚雕藝術(shù)、蓑衣制作技藝等并配文字說明，制成學生可隨時觀看模仿的“鄉(xiāng)村藝術(shù)小檔案”；將鄉(xiāng)土藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為適合初中生的形式，如把剪紙掃描生成畫圖軟件中可填色的磚雕涂色模板，制作南音、古詩詞吟詠等音頻，以及蓑衣制作等配有實景圖的手工步驟動畫；圍繞學科教學打造融合模塊，例如，語文課可配備《從百草園到三味書屋》農(nóng)村菜園插畫，生物課可提供標有素描部位的農(nóng)作物高清照片，勞動課可融入舊鋤頭柄改造設計圖；無需對接高端機構(gòu)，聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源共建，如與文化站合作，將“農(nóng)民書畫展”作品數(shù)字化入庫，邀請手藝人開設“簡易藝術(shù)課”并錄制課程，與周邊農(nóng)村學校共享，形成區(qū)域特色資源網(wǎng)絡，確保資源貼近實際、易于獲取和使用。

3數(shù)字化賦能育人功能拓展

3.1利用數(shù)字化藝術(shù)資源開展多樣化教學活動

農(nóng)村初中圖書館可依托數(shù)字化藝術(shù)資源，設計“低門檻、接地氣、強關(guān)聯(lián)”的教學活動，將藝術(shù)實踐與學生生活、學科學習深度融合，避免脫離農(nóng)村學校條件與學生認知水平。例如，開展鄉(xiāng)土素材數(shù)字創(chuàng)作活動，以圖書館農(nóng)作物藝術(shù)資源為基礎，組織數(shù)字手工設計賽，學生用圖書館電腦修改模板細節(jié)后打印制作；開展鄉(xiāng)村風光數(shù)字攝影展，學生拍攝鄉(xiāng)村場景、學習基礎修圖，優(yōu)秀作品在數(shù)字屏上展示，既貼近生活又操作簡便。還可聯(lián)動學科開展跨學科藝術(shù)實踐，如與美術(shù)課合作，學生臨摹農(nóng)具線稿并添加作物場景；與語文課聯(lián)動，學生為插畫配文并制作“圖文小冊”陳列，實現(xiàn)藝術(shù)與學科的雙向賦能。

3.2培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力

在數(shù)字化賦能的背景下，農(nóng)村初中圖書館需結(jié)合學生數(shù)字技能基礎，以實用、易懂為原則，在藝術(shù)資源使用中同步培養(yǎng)信息素養(yǎng)與鑒賞能力，避免技能要求過高。

一是在資源獲取中培養(yǎng)基礎信息素養(yǎng)。開設圖書館數(shù)字藝術(shù)資源使用課，教學生掌握簡單的查找步驟。例如，在國家中小學智慧教育平臺農(nóng)村專區(qū)，通過關(guān)鍵詞檢索“鄉(xiāng)村剪紙”來找到所需教程；在圖書館本地服務器上，按照“資源分類文件夾”快速定位素材；指導學生使用離線下載功能，應對農(nóng)村網(wǎng)絡不穩(wěn)定問題，確保能隨時查看資源。同時，教學生辨別資源質(zhì)量，如區(qū)分適合初中生的簡易剪紙教程與復雜的專業(yè)教程，提升信息篩選能力[2]。

二是在資源處理中提升數(shù)字技能。設計輕量化數(shù)字技能實踐，學生用圖書館電腦打開磚雕涂色模板后，學習使用畫圖軟件的“填充”“線條”工具修改顏色、添加花紋；將拍攝的鄉(xiāng)村照片導入軟件，學習“裁剪”“添加濾鏡”等基礎操作；對錄制的民俗活動視頻，使用簡單剪輯軟件截取精彩片段、添加背景音樂。這些操作無需復雜設備，學生可在課后自主練習，逐步提升數(shù)字工具使用能力。

4農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造與育人功能拓展的策略建議

4.1加強政策支持與資金投入

針對農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造資金短缺、政策落地不細的問題，需從“政策細化 + 資金多元”兩方面發(fā)力，確保資源向農(nóng)村傾斜。一是推動政策“下沉落地”，強化縣域統(tǒng)籌。可將農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造納入縣域義務教育均衡發(fā)展考核指標，明確改造標準，避免重形式、輕實效。地方教育部門應出臺配套政策，優(yōu)先滿足農(nóng)村學校數(shù)字化改造需求。例如，可借鑒能力提升項目，設立圖書館數(shù)字化專項額度，重點支持電子農(nóng)家書屋工程專項資金的管理經(jīng)驗，在義務教育薄弱環(huán)節(jié)加強對借閱機、本地資源服務器等基礎設備的采購，并優(yōu)化對鄉(xiāng)土藝術(shù)資源的數(shù)字化采集[3]。二是拓展資金渠道，兼顧“初始投入 + 長效運維”。除了爭取國家級、省級專項資金外，應鼓勵縣域教育部門設立農(nóng)村初中圖書館數(shù)字專項基金，用于設備日常維修、資源更新。

4.2提升圖書館工作人員的數(shù)字化素養(yǎng)

農(nóng)村初中圖書館館員多存在數(shù)字技能薄弱、藝術(shù)資源整合能力不足的問題，需通過“分層培訓 + 長效幫扶”，提升其實操能力。

一是開展定制化分層培訓。針對基礎薄弱的館員，開展數(shù)字化基礎操作培訓，內(nèi)容涵蓋數(shù)字資源查找、設備日常維護、基礎資源上傳等，確保其能夠獨立完成日常服務；針對具備一定基礎的館員，實施進階能力培訓，內(nèi)容涵蓋數(shù)字化藝術(shù)活動設計、資源整合技巧等，邀請縣域內(nèi)骨干館員或教育科技企業(yè)專家授課，確保培訓內(nèi)容貼近實際。

二是構(gòu)建縣域幫扶機制，以解決后續(xù)能力斷層問題。可建立縣域圖書館員幫扶網(wǎng)絡，由縣域中心圖書館的數(shù)字化骨干館員定期前往農(nóng)村初中圖書館進行跟崗指導，現(xiàn)場解決設備運維、資源使用等方面的問題；搭建線上交流群，農(nóng)村館員可隨時咨詢技術(shù)問題、分享服務經(jīng)驗，同時定期推送簡易操作指南，持續(xù)提升館員技能[4]。

4.3建立可持續(xù)發(fā)展的資源更新與服務優(yōu)化機制

為了避免農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化資源更新慢、適配差以及服務與師生需求脫節(jié)，需構(gòu)建“需求調(diào)研一資源更新一服務反饋”的閉環(huán)機制[5]。一是建立需求導向的資源更新機制。每學期初，圖書館聯(lián)合班主任與藝術(shù)教師開展師生數(shù)字資源需求調(diào)研，優(yōu)先更新師生急需的資源，如學生喜愛的鄉(xiāng)土手工教程、教師教學所需的學科融合藝術(shù)素材；與本地文化站、非遺中心建立長期合作關(guān)系，定期獲取最新鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，如新增提線木偶表演視頻、民間剪紙新作，確保資源“接地氣、常更新\"；縣域內(nèi)統(tǒng)籌資源共享，建立農(nóng)村初中數(shù)字藝術(shù)資源庫，各校上傳特色資源，避免重復采集，提高資源利用效率。二是優(yōu)化反饋驅(qū)動的服務調(diào)整機制。圖書館每月通過簡易問卷（紙質(zhì)與線上相結(jié)合）收集師生意見，如“數(shù)字資源是否易于查找”“是否愿意參加藝術(shù)活動”；每學期召開“服務優(yōu)化座談會”，邀請學生代表、教師共同探討服務改進方向，例如針對留守兒童使用數(shù)字設備少的問題，增設課后數(shù)字藝術(shù)輔導課，由館員指導學生使用基礎創(chuàng)作軟件，并根據(jù)反饋及時調(diào)整服務形式。

5結(jié)語

研究表明，農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化改造雖有政策支撐，但仍存在藝術(shù)資源脫離實際、硬件利用率低、育人功能未落地的問題，其根源在于資源與服務未適配農(nóng)村師生需求。數(shù)字化為破局提供了路徑：通過多渠道補充鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，可破解資源“缺、遠、貴”的困境；依托資源設計低門檻教學活動、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能有效激活育人功能；政策資金、館員素養(yǎng)、可持續(xù)機制是改造落地的關(guān)鍵保障。整體而言，研究為農(nóng)村初中圖書館數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可操作方案，對于推動鄉(xiāng)村教育數(shù)字化與美育結(jié)合、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展具有重要實踐意義。

參考文獻：

[1」馮昌揚.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下圖書館智慧服務：邏輯、模式與挑戰(zhàn)[J].圖書與情報，2022（1）：52-59.

[2」包鑫，柯平，孫慧云.基于績效與成效的農(nóng)村圖書館評估研究［J」.圖書館，2023（4）：1-9.

[3」中華人民共和國教育部，中華人民共和國文化部，國家新聞出版廣電總局.教育部文化部國家新聞出版廣電總局關(guān)于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見［EB/OL]：教育部，（2015-05-20）[2025-09-12].htp：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201505/t20150520_189496.html.

[4］陳潔玲.農(nóng)村初中圖書館促進閱讀的措施與成效：以晉江市龍僑中學圖書館為例[J」.中國現(xiàn)代教育裝備，2022（18）：36-38.

[5］楊雪雪.初中學校圖書館資源的有效利用［J］.中國民族博覽，2020（10）：253-254.