技術賦能美術水彩教學實踐

隨著現代信息技術的飛速發展，人工智能（AI）在美術教學中的應用日益廣泛，為美術課堂注人全新活力。運用AI技術，教師能快速生成創意素材，轉換藝術風格，優化作品細節，解決美術教學中的常見問題，成為推動美術教育數字化轉型的重要力量。

本文以人教版美術七年級上冊“科技之光”一課為例，通過重新設計課程框架、創新教學方法、完善評價體系，將技術手段與水彩技法教學、科技主題創作深度融合，闡述AI技術在美術教學中的應用思路。

一、課例分析

“科技之光”所在單元以“描繪祖國科技成就”為核心主題，要求學生用水彩畫形式展現科技之美。這一主題與AI技術本身就具有巧妙的契合點：既順應科技強國教育方向，又為藝術與信息科技的跨學科教學搭建了實踐平臺。本課主要引導學生用畫筆描繪新時代中國在不同領域取得的重大科技成就，記錄和展現祖國的繁榮昌盛。教材選取了藝術家描繪的“蛟龍”號載人潛水器、中國航母這些能代表國家實力的重器藝術作品，讓學生欣賞水彩作品，感受水彩特點與魅力，了解水彩技法，運用水彩的干畫法和濕畫法，表現科技成就，最后畫出既符合科學特征又有藝術之美的作品。

本課中，教師運用AI技術時始終圍繞課程內容，緊扣美術課程核心素養培養目標，結合教學重難點提供精準支持，讓技術與教學真正融在一起。

（一）圍繞核心素養的技術支持路徑

1.審美感知

在教師引導學生從色調、構圖、技法等方面賞析水彩作品時，AI技術為師生提供了具象化的對比參照。比如賞析《中國夢系列·蛟龍號》時，學生可輸人“冷色調調整”等指令，讓AI生成多版變體作品，并進行即時生成的差異對比，直觀感受色調營造的氛圍感。

2.藝術表現

為讓學生在體驗中掌握水彩特性與干濕技法，教師先運用AI動態演示干畫法的筆觸疊加過程：第一遍鋪色干透后，第二遍筆觸疊加金屬的斑駁質感等細節；再演示濕畫法的水分滲化效果，從紙面濕潤時的色彩暈染到半干時的邊緣留痕，讓學生看清有多少水分會直接影響畫面效果。

3.創意實踐

為了發展學生思維，教師可以利用AI的風格遷移功能。如繪制出“蛟龍”號的簡單草圖，之后讓AI將其變成水墨風、賽博朋克風。學生看到不一樣的畫風，會激發出創作靈感。設計AI提示詞時，學生需要把“深?！薄敖饘俑小边@些想法說清楚。這個過程就是在引導和訓練學生如何把創意變成具體的畫，這樣學生慢慢就有了自己的好點子，突破創意邊界，完成有個人特色的作品。

4.文化理解

利用AI搜索功能，教師能了解新時代中國科技在不同領域取得的重大成就，為科技成果可視化搭建認知橋梁。如學生輸人“神舟飛船”“嫦娥五號”等關鍵詞，AI會生成帶水彩質感的作品。生成時，AI會標注“返回艙的燒蝕層紋理”“月球車的太陽能板角度”等標志性特征，還附帶簡要成就說明，如“嫦娥五號實現月球采樣返回”等。這些信息不是冰冷的文字，而是融人藝術處理的圖像，讓學生在認知科技成就的同時，感受其精神內涵。

（二）針對教學重難點的技術破解策略

教學重點：運用水彩畫技法，描繪自己感興趣的我國某項科學技術成果。學生難以將抽象技法與具體科技器物的表現需求對應起來，AI技術通過靶向性輔助搭建起連接橋梁。

教學難點：多種技法融合，創作出構圖完整和有水彩畫特殊肌理的作品。很多學生缺少對技法組合邏輯和肌理效果預判的經驗，AI技術可通過可視化和創意引導破解這一困境。

總的來說，教師運用AI技術，有助于學生用水彩技法把科技之美表現出來，展現我國的輝煌成就，提升學生的民族自豪感與自信心。

二、教學活動分析

（一）課前準備

周密的課前準備是教學活動順利開展的基礎。在AI賦能的美術課上，課前準備工作尤為重要，它需要兼顧常規教具和AI工具及學生預習特殊要求。

1.教具準備

本課教具豐富多樣，既包含常規的水彩畫材料，如顏料、畫筆、畫紙等，用于學生開展手繪創作實踐；又配備了多媒體設備和平板電腦，平板電腦下載了具備文生圖和圖生圖功能的工具，如豆包、即夢等，為學生的創意構思和作品生成提供技術支持。教師還準備了“蛟龍”號、中國航母等科技器物參數，為學生準確表現科技成就細節提供科學依據。

2.學生預習

教師要求學生提前收集12個自已感興趣的中國科技成就，并用3句話描述其外觀特征。這一預習任務不僅能夠讓學生提前了解科技知識，為課堂創作積累素材，還能培養學生的觀察能力和概括能力，使學生在課堂上更快地進入創作狀態。

（二）教學過程分析

1.科技主題導入：AI激發認知興趣（5分鐘）

教師展示AI生成的《“蛟龍”號在深?！穭討B場景視頻，引導學生觀察潛水器的結構特征與深海環境的藝術表現手法，并提問：這是代表我國科技創新重大突破的“蛟龍”號載人潛水器，你知道它代表了中國科技事業在什么領域的成就嗎？視頻中哪個瞬間讓你感到震撼？它有什么作用？學生認真觀察，思考和回答教師的問題。教師要鼓勵學生積極表達自己對水彩畫的直接感受。

導入結束后，教師總結：“蛟龍”號載人潛水器代表了我國在深海探測方面的科技成就。它是我國第一艘自行設計、自主集成研制、擁有自主知識產權的深海潛水器，具備深海探礦、海底高精度地形測量、深海生物探測和捕獲、深海生物考察等功能，是我國建設海洋強國的大國重器。

之后，教師展示水彩畫作品《中國夢系列·蛟龍號》并提問：房福來先生的創作基于他對色彩和科技的認知與感受，這幅畫是用什么材料畫的？有什么特點？

學生結合相關經驗回答，并通過小組討論，提煉出水彩畫顏色薄、透明的特點，激發學生的創作興趣。

教師總結：這是一幅水彩畫。水彩畫具有顏色薄、透明的特點，給人淋漓酣暢、自然灑脫的感覺。

2.講授新知（15分鐘）

（1）AI多元視角解讀作品

教師引導學生通過AI識圖功能分析作品《中國夢系列·蛟龍號》和《中國航母》水彩畫的技法、色彩構成，這是因為AI能夠較好地捕捉藝術家獨特的創作風格與表現手法。教學實踐中，教師可以引導學生使用AI工具分析《中國夢系列·蛟龍號》的色調變化，從感性認知上升到理性理解，直觀感受不同色彩氛圍對藝術作品的影響。根據其作品圖，AI生成不同水彩技法的效果，如疊加混合法、肌理效果法等。這種AI輔助性鑒賞，不僅深化了學生對藝術語言的理解，更能培養學生從多元視角解讀作品的能力。

在第一階段，即AI視覺對比分析中，教師在交互式電子白板上并排展示《中國夢系列·蛟龍號》與《中國航母》水彩畫原圖，開啟AI圖像分析工具，如AdobeColor或GoogleArtsamp;CulturePalette，并提問兩幅作品的色調有什么“性格差異”，引導學生觀察“蛟龍”號的冷科技藍（鈦青藍 + 白）和航母的人文暖藍（群青 + 赭石）。在此環節，教師用取色器提取主色生成色輪對比圖，講解色彩的冷暖對比內容。

在第二階段，即水彩技法學習中，教師上傳《中國夢系列·蛟龍號》高清圖至AI水彩模擬工具如DeepDreamGenerator，開啟任務式問答：如果為畫面增加“鹽粒肌理”，哪些部位最適合表現深海質感？學生投票選擇：潛水器窗口／背景暗部／氣泡群。AI演示：實時生成三種不同部位的肌理效果對比。

教師繼續提問：用疊加混合法改造畫面，哪個色彩變量最影響科幻感？進行選項測試，如降低明度（增加深海壓迫感）、提高飽和度（強化機械光澤）、添加熒光綠（模擬生物光）。AI互動：滑動調節參數條即時預覽效果。這一環節，教師主要是引導學生認識色彩三要素的基本特點。

具體技術整合提示如下： ① 使用雙屏對比：左屏保留原作，右屏實時顯示AI處理效果。 ② 提前預設AI參數快捷鍵，如 F1= 肌理強度、 F2= 色調偏移，便于快速演示。 ③ 此設計通過AI即時反饋，將教師講解技法轉化為學生實驗發現，在動態對比中建立藝術分析方法論框架。

（2）水彩技法學習：AI輔助，夯實基礎

水彩技法學習的主要自的是讓學生掌握干畫法和濕畫法兩種水彩技法，了解它們在表現不同質感和氛圍上的區別。教師先講解了干畫法適合表現金屬堅硬質感，濕畫法適合表現深海朦朧氛圍的特點。為了讓學生更直觀地理解兩種技法的差異，教師用AI工具展示了同一艘航母線稿在兩種技法下的生成效果，并標注了“水分比例 30% 干畫法”“水分比例 70% 濕畫法”的參數差異。這種可視化的展示方式，使抽象的技法知識變得具體易懂。之后，學生用2分鐘在練習紙上分別完成干畫法線條和濕畫法暈染的練習，通過實踐加深對兩種技法的理解和掌握。

教師在交互式電子白板上并排展示AI生成的中國國產航空母艦“山東”艦線稿（同一構圖）的干畫法與濕畫法效果圖，用紅圈標注關鍵差異區域，并引導學生回答：干畫法的航母甲板邊緣為什么會出現“鋸齒狀飛白”？目標是引導學生發現干畫法低水分 + 快速運筆產生的肌理（表現金屬銹跡／焊接痕），再運用AI局部放大 200% ，展示顏料顆粒堆積狀態。教師接著提問：濕畫法的海水部分，哪些顏色“偷偷混在了一起”？目的是引導學生觀察濕畫法高水分 + 重力作用導致的色層滲透（表現光影折射），并用AI色階工具顯示靛藍與群青的混合梯度。

教師打開AI水彩模擬器（如WatercolorbyWetbrush），實時調節水分比例滑塊，并與學生進行任務式互動：現在畫載人潛水器“蛟龍”號的機械臂，該把水分滑塊拖到哪個區間？學生選擇：A. 20%～40% （干畫法表現金屬硬度）、B. 60%～80% （濕畫法表現液壓管油潤感）。之后用AI分別生成兩種效果，用熱力圖顯示顏料擴散差異，思考如果突然把水分從 70% 降到30% ，畫面又會發生什么變化。

此環節出現的關鍵現象如下：濕畫轉干畫時的水痕結晶（意外肌理），未干透疊加導致的臟色風險。AI模擬：故意演示錯誤操作，生成警示案例。屏幕側邊欄有AI推薦的黃金參數組合，即干畫法：水分 ?40%+ 傾斜畫板 15^° 、濕畫法：水分 ?60%+ 平放畫板。

通過這種“現象質疑 - 參數操控 - 肌肉記憶的閉環設計，教師實現了將常規技法教學轉化為可量化的數字交互體驗。

3.創作實踐環節（20分鐘）

創作實踐環節是學生將創意構思轉化為實際作品的過程。在這一環節，AI工具與學生的手繪創作有機結合。

在線稿階段，學生根據選中的AI草圖，用鉛筆描摹核心輪廓，并結合自身設計進行細節修改。這既保證了作品的基礎框架，又為學生提供了個性化創作空間。在上色階段，利用AI生成色彩方案推薦，學生參考該方案，運用干畫法刻畫器物主體，濕畫法處理背景環境。在細節優化方面，學生可拍攝局部畫面讓AI生成3種處理方案，然后選擇1種進行手繪實現，充分發揮了AI的輔助作用，提升了學生的創作能力。

4.展評總結：多元評價，深化認知

展評總結環節，教師要對學生的作品進行全面評價和總結。教師將代表性作品投影展示，評價維度包括科學準確性、技法熟練度和創意獨特性。學生自評、互評、教師點評后，教師上傳作品至AI，讓AI提出改進意見。

通過多元評價，學生能夠清晰地認識到自己作品的優點和不足。教師在總結中強調AI是創意放大鏡，手繪是情感傳遞者，讓學生正確認識AI與手繪在創作中的作用，并布置課后任務，用AI生成的草圖完成一幅純手繪作品，進一步鞏固課堂所學知識。

三、結語

本課上，學生對科技與美術融合的興趣被充分激發，積極參與到各教學活動中。比如，導人環節播放的科技成果視頻成功吸引學生的注意力，引發他們對科技的濃厚興趣，自然引出本課主題。又如，知識講解部分，采用多媒體展示大量科技與美術結合的作品，成功讓學生快速進入學習狀態。示范創作環節為學生提供了直觀參考，使他們在實踐中有更明確的方向。學生實踐環節是本節課的重點?？吹綄W生發揮創意，創作出一幅幅以科技為主題的美術作品，這真的讓人倍感欣慰。但在實踐過程中，教師發現部分學生在創意表達上還存在一些困難，對于科技元素的運用不夠大膽和新穎。在今后教學中，教師還需加強對學生創新思維的訓練，鼓勵他們突破常規，勇于嘗試不同表現手法。作品展示與評價環節，學生積極參與評價，不僅鍛煉了表達能力，還學會從不同角度欣賞和分析作品。教師還需引導學生從作品創意、表現手法、色彩運用等方面進行專業點評，進一步提高學生的審美水平。

以“科技之光”教學為例的AI賦能美術教學實踐證明，AI技術為美術教育提供了全新的可能性。AI作為輔助工具，與常規美術教學方法有機結合，既發揮了AI在生成圖像、提供參數等方面的優勢，又保留了學生手繪創作的重要地位，使學生在科技與藝術的碰撞中獲得獨特的學習體驗。用科技啟發藝術，以藝術表達科技，不僅能提升學生的創作能力與科技素養，也為培養面向未來的創新型人才提供了有益探索。在教育數字化轉型的浪潮中，美術教育唯有主動擁抱技術變革，才能在保留藝術本真的同時，煥發新的生機與活力。

（作者林曉系遼寧省撫順市新撫區教師進修學校中小學美術教研員、藝體部主任，遼寧省中小學學科帶頭人；王美齡系遼寧省撫順勝利經濟開發區勝利中學副校長；邵妍系遼寧省撫順市新撫區教師進修學校教研員）

責任編輯：孫建輝