A|視域下的小學(xué)美術(shù)智慧課堂的途徑研究

在信息化、智能化深度融合的新時(shí)代背景下，AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式，也實(shí)現(xiàn)了教育形態(tài)的重塑，拓展了學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新空間。小學(xué)美術(shù)作為美育的核心載體，兼具培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力等多重功能。在教學(xué)實(shí)踐中，如何科學(xué)合理地應(yīng)用AI技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，成為值得美術(shù)教師審慎思考的重要課題。

一、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，拓展想象邊界

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，能夠化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。在面向小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，積極構(gòu)建智慧課堂，依托數(shù)字化手段輔助教學(xué)，有助于充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，讓他們?cè)诔两襟w驗(yàn)中切實(shí)感受藝術(shù)魅力，進(jìn)一步拓展其想象邊界。在小學(xué)美術(shù)智慧課堂中，教師可以積極引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在先進(jìn)技術(shù)的加持下，打造趨近于真實(shí)的藝術(shù)場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生的注意力，讓他們有機(jī)會(huì)突破時(shí)空局限，近距離觀賞藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)，感受強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊。以虛擬美術(shù)館為例，學(xué)生只需佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔或眼鏡，就能自由地漫步在世界各地的美術(shù)館中，身臨其境地欣賞作品，通過(guò)手勢(shì)操控放大畫(huà)作、縮小視角，細(xì)致地觀察作品的細(xì)微藝術(shù)特征。這一過(guò)程，既能讓學(xué)生深刻感受藝術(shù)的魅力，充分激發(fā)起對(duì)藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)，又能幫助學(xué)生多維度地了解藝術(shù)，在潛移默化中收獲藝術(shù)知識(shí)，為后續(xù)的藝術(shù)創(chuàng)作提供靈感。另外，對(duì)小學(xué)生而言，游戲作為一種具身學(xué)習(xí)形式，與他們的認(rèn)知特點(diǎn)高度適應(yīng)，因此受到了小學(xué)生的普遍喜愛(ài)。在美術(shù)智慧課堂中，部分教師會(huì)嘗試開(kāi)發(fā)AI繪畫(huà)小游戲，學(xué)生任意上傳照片，選擇具體的藝術(shù)風(fēng)格，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)照片進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)化。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生往往能夠直觀地看到不同藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)手法、鮮明特點(diǎn)，在沉浸式體驗(yàn)中打破固有的繪畫(huà)思維，實(shí)現(xiàn)審美認(rèn)知的重構(gòu)。

（二）拓展藝術(shù)表現(xiàn)形式，豐富課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式下，教學(xué)資源有限、教學(xué)手段滯后，導(dǎo)致學(xué)生接觸的藝術(shù)表現(xiàn)形式相對(duì)單一，而且課程內(nèi)容基本圍繞教材展開(kāi)，難以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，更無(wú)從提及提升學(xué)生的創(chuàng)造力。智慧課堂的構(gòu)建，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注人生機(jī)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以Procreate、MediBangPaint等數(shù)字繪畫(huà)軟件為載體，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種風(fēng)格的繪畫(huà)創(chuàng)作。上述軟件不僅提供了水彩、油畫(huà)、馬克筆、噴槍等筆刷工具，能夠模擬真實(shí)繪畫(huà)質(zhì)感，還兼具圖層管理、色彩調(diào)控、輔助繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)效果等智能化功能，進(jìn)一步拓展了藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了廣闊創(chuàng)作空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地探索、想象。另外，小學(xué)美術(shù)并非一門獨(dú)立學(xué)科，它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科存在著密切聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，智慧課堂的構(gòu)建，為跨學(xué)科融合創(chuàng)造了便利條件，通過(guò)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)主題，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)多元。以“傳統(tǒng)節(jié)日文化\"主題為例，要求學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的描述，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)蠟筆、水彩、剪紙等方式進(jìn)行創(chuàng)作，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)想象力；播放傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)感染，用色彩、線條的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感。

二、AI視域下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂的有效途徑

（一）智能工具，輔助創(chuàng)作教學(xué)

伴隨科技的飛速發(fā)展，AI廣泛滲透到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，改變了行業(yè)形態(tài)。教育領(lǐng)域也是如此，小學(xué)以美術(shù)教學(xué)為核心構(gòu)建智慧課堂，不少教師傾向于引入智能工具，以此輔助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而為學(xué)生提供多元素材，持續(xù)點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作靈感。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段，盡管有豐富的想象力，但生活經(jīng)驗(yàn)、觀察積累十分有限，所以在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，會(huì)面臨缺乏靈感、“不知道畫(huà)什么\"的情況，且難以將復(fù)雜想法轉(zhuǎn)化為視覺(jué)線條。針對(duì)此問(wèn)題，教師可以積極地引入AI繪畫(huà)工具，學(xué)生只需在系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵詞，AI會(huì)快速生成風(fēng)格各異的視覺(jué)素材，從而幫助學(xué)生突破創(chuàng)作初期的思維定勢(shì)。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，可從中自由地選擇素材，并對(duì)其進(jìn)行觀察、解構(gòu)、重組，如此一來(lái)，既獲取了豐富靈感，又能通過(guò)調(diào)整構(gòu)圖、添加敘事細(xì)節(jié)、改變色彩關(guān)系等方式實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)作。有了智能工具的輔助，不僅大幅降低了學(xué)生具象化表達(dá)的認(rèn)知負(fù)荷，還為學(xué)生提供了可控的創(chuàng)作自主空間，促使學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程，穩(wěn)步提升創(chuàng)作能力、藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）個(gè)性路徑，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，每一位學(xué)生的天賦、興趣、學(xué)習(xí)節(jié)奏都是截然不同的，傳統(tǒng)“一刀切\(zhòng)"的教學(xué)模式，不僅難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。AI技術(shù)支撐下的智慧課堂，很好地解決了上述問(wèn)題，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可將學(xué)生的繪畫(huà)作品上傳到特定系統(tǒng)中，利用AI技術(shù)對(duì)作品進(jìn)行智能診斷，評(píng)估色彩搭配協(xié)調(diào)性、構(gòu)圖比例合理性、線條運(yùn)用流暢性，從而精準(zhǔn)識(shí)別出學(xué)生美術(shù)技能存在的短板。對(duì)于教師而言，應(yīng)充分應(yīng)用好智能診斷結(jié)果，對(duì)后續(xù)的教學(xué)方案、教學(xué)策略加以合理調(diào)整，并給予學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，力求幫助學(xué)生突破美術(shù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，顯著提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，考慮到每一位學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格、觀察角度、表達(dá)方式均不同，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘創(chuàng)作潛能，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)依托AI技術(shù)，為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)資源或設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)，以此進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)，更高效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）虛擬導(dǎo)師，指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用AI技術(shù)，往往能夠突破時(shí)間與空間的限制，針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐情況，及時(shí)提供專業(yè)化指導(dǎo)，確保學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，有效拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，賦予美術(shù)學(xué)習(xí)更多趣味與可能性。AI技術(shù)具備卓越的圖像識(shí)別、分析能力，要求學(xué)生依托特定平臺(tái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，系統(tǒng)則會(huì)實(shí)時(shí)地監(jiān)測(cè)學(xué)生整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，快速識(shí)別繪畫(huà)中的線條、色彩、構(gòu)圖等要素，分析作品的明暗關(guān)系、比例協(xié)調(diào)性等專業(yè)指標(biāo)，并提供客觀反饋、推薦優(yōu)化方案。對(duì)于學(xué)生在繪畫(huà)中遇到的難題，比如透視原理、動(dòng)態(tài)姿勢(shì)等，AI技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)態(tài)筆跡演示、交互式涂改的方式，對(duì)繪畫(huà)步驟進(jìn)行拆解，借助智能引導(dǎo)，幫助學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)快速掌握技法。總的來(lái)說(shuō)，在AI技術(shù)的賦能下，不僅讓學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作成為可能，又能避免因過(guò)度干預(yù)而限制學(xué)生的創(chuàng)造力，使傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)煥發(fā)新生機(jī)。除此之外，教師還可以積極地將藝術(shù)家知識(shí)、創(chuàng)作理念、藝術(shù)家生平、創(chuàng)作背景、技法解析等內(nèi)容統(tǒng)一整合到知識(shí)庫(kù)中，并做好分類管理。對(duì)于學(xué)生而言，他們可以依托智能終端設(shè)備，根據(jù)自身需求，隨時(shí)隨地檢索所需信息，真正實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，使美育浸潤(rùn)日常。

（四）虛實(shí)融合，拓展教學(xué)場(chǎng)景

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下，受時(shí)間、空間、資源等客觀條件的限制，教學(xué)活動(dòng)基本以理論講解、技法傳授為主，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)接觸多樣化藝術(shù)表現(xiàn)形式，在一定程度上限制了學(xué)生審美能力、創(chuàng)造思維的發(fā)展。AI視域下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂，可以很好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，通過(guò)虛實(shí)深度融合，有效地拓展教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)一步提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性。將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教師可以虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，在課堂上營(yíng)造沉浸式、互動(dòng)型的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與、進(jìn)行探究。例如，教師可以讓學(xué)生佩戴專門的VR設(shè)備，“穿梭”在各個(gè)藝術(shù)場(chǎng)館，近距離地觀察傳世的經(jīng)典名作，多角度觀察筆觸細(xì)節(jié)、色彩層次、構(gòu)圖布局；或者利用AR掃描教材插圖，使靜態(tài)畫(huà)面轉(zhuǎn)化為三維立體動(dòng)畫(huà)，讓藝術(shù)作品在紙張上“動(dòng)起來(lái)”，以此有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，深化理解記憶。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用平板或手機(jī)，拍攝記錄戶外的照片，并將虛擬模型、動(dòng)畫(huà)、交互式內(nèi)容等虛擬元素疊加進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)面的轉(zhuǎn)化，賦予其動(dòng)態(tài)性、可操作性。學(xué)生只需要?jiǎng)觿?dòng)手指進(jìn)行捏合縮放、旋轉(zhuǎn)拖拽等手勢(shì)操作，就能控制畫(huà)面的大小、拍照角度，添加動(dòng)態(tài)效果，與自己的作品進(jìn)行互動(dòng)。上述學(xué)習(xí)過(guò)程徹底摒棄了單向輸出，使每一位學(xué)生都成為探索者，在虛實(shí)融合的交互中獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)其創(chuàng)新靈感，深刻體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，AI技術(shù)呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展趨勢(shì)，在各個(gè)領(lǐng)域受到廣泛應(yīng)用。小學(xué)教育領(lǐng)域?yàn)榱隧憫?yīng)教育數(shù)字化的號(hào)召，也紛紛嘗試引入AI技術(shù)、構(gòu)建智慧課堂。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，有了智慧課堂的支撐，不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣、拓展想象邊界，還拓展了藝術(shù)表現(xiàn)形式，使美術(shù)課程內(nèi)容豐富起來(lái)。美術(shù)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建智慧課堂的重要性，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)應(yīng)用智能工具、優(yōu)化個(gè)性路徑、虛擬導(dǎo)師指導(dǎo)、虛實(shí)深度融合等一系列策略，最大限度地發(fā)揮AI技術(shù)的教育輔助效能，不斷地提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出更多兼具創(chuàng)新思維、審美能力的優(yōu)秀青少年。

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