踐行\(zhòng)"教—學(xué)—評”一致性,打造高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性與抽象性較強，要求學(xué)生具備較強思維與理解能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳。教師需將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)評價融為一體，開展教一學(xué)一評一體化，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升。

一、教—學(xué)—評”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）\"教—學(xué)—評”一致性的含義

“教一學(xué)—評”一致性，是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價三個方面保持一致。教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)生需掌握的知識技能、達(dá)到的能力目標(biāo)及情感態(tài)度、價值觀發(fā)展；教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)開展實踐活動；教學(xué)評價檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，其標(biāo)準(zhǔn)依賴教學(xué)目標(biāo)，教師需運用多種評價方式，借助評價了解學(xué)習(xí)反饋

（二）教學(xué)中實施\"教—學(xué)—評”一致性的意義

1.課堂教學(xué)更高效

實施\"教—學(xué)—評”一致性需整合課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施與評價。教學(xué)活動中，課程內(nèi)容的制訂、教學(xué)活動的實施、評價任務(wù)的設(shè)計，均需以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，只有將這四要素有機結(jié)合起來，才能更好地保障課堂教學(xué)的有效性。

2.促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“教—學(xué)—評”一致性以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅傳授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，教師需以課程目標(biāo)為引領(lǐng)，通過豐富多樣的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實踐中深化理解，提升能力。

教師需及時準(zhǔn)確評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。評價不僅是對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或指正，還能幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、了解知識掌握程度，進(jìn)而規(guī)劃學(xué)習(xí)，調(diào)動興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

3.促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升

一節(jié)課的成功離不開教師的精心設(shè)計，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和執(zhí)行者，在實施“教—學(xué)—評”一致性的課堂教學(xué)中，需把目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動、評價設(shè)計看成一個有機的整體，從課程的視角和思維進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為參考，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使每堂課都能達(dá)成目標(biāo)。教師要想更深人地理解本學(xué)科的教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)，就得付諸行動，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究教材、分析學(xué)情等方面傾注更多的精力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施\"教—學(xué)—評”一致性的策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

1.做好學(xué)情分析，設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性的前提，教學(xué)目標(biāo)可以指明教學(xué)方向，為教學(xué)活動的順利開展奠定基石，為教學(xué)評價提供思路。教師在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時，需深人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括他們的基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點及潛在的學(xué)習(xí)難點等。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的一步，能否準(zhǔn)確并具有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，會直接影響教學(xué)效果。例如，在教授“三角形的內(nèi)角和”一課時，通過分析學(xué)情，了解到學(xué)生已經(jīng)掌握有關(guān)三角形的一些基礎(chǔ)知識、用量角器量角的技能，少數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是 180^° ，但是不知怎么得出這個結(jié)論。筆者設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：（1）用直觀方法探究三角形內(nèi)角和的過程，通過量、拼、折等方法探索并驗證三角形的內(nèi)角和是 180^° ，能將該知識點靈活運用到實際問題中；（2）分類研究的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、小組合作能力，感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生的論證意識和推理意識；（3）學(xué)會從特殊到一般的邏輯推理方法，培養(yǎng)學(xué)生正確表述和思考的能力，敢于反思質(zhì)疑。

2.依據(jù)課程目標(biāo)，細(xì)化并確定分階段教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是綜合的、抽象的、寬泛的。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試將課標(biāo)分解，并落實到每堂課的教學(xué)中，使課程標(biāo)準(zhǔn)成為具體的、可操作的目標(biāo)。例如，“三角形的內(nèi)角和”一課中，知識目標(biāo)可以分為三個階段。（1）猜想階段。讓學(xué)生觀察熟悉的兩把三角尺，說說三角尺上每個角的度數(shù)，根據(jù)算出的結(jié)果，大膽提出猜想，從兩個特殊的三角形的內(nèi)角和引發(fā)猜想，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識串聯(lián)起來。（2）驗證階段。這個階段的目標(biāo)是讓學(xué)生探索自己的猜想，驗證三角形的內(nèi)角和是 180^° ，學(xué)生看到 180^° 就能聯(lián)想到以前認(rèn)識的平角也是 180^° ，讓學(xué)生嘗試將三角形的內(nèi)角和變成一個平角，驗證三角形的內(nèi)角和是 180^° ，拼一拼這種方法是本課的難點，也是滲透轉(zhuǎn)化思想的重要環(huán)節(jié)，在猜想驗證的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動手操作能力，同時積累分類研究圖形特征的活動經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。（3）掌握運用階段。這個階段的目標(biāo)是使學(xué)生能靈活運用三角形內(nèi)角和是180^° 來計算三角形中未知角的度數(shù)。分階段制定教學(xué)目標(biāo)的方式，可以使學(xué)生切身經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的猜想、驗證以及掌握運用階段，學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性，將知識點掌握得更透徹，并能靈活運用。

（二）精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

1.提高教學(xué)設(shè)計能力

要想提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，這樣在教學(xué)設(shè)計時才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，同時要梳理教材內(nèi)容，深度挖掘其蘊含的教學(xué)價值。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的精準(zhǔn)解讀，教師才能把握教材的編寫意圖，從而提升教學(xué)設(shè)計能力。

2.增強教學(xué)彈性預(yù)測水平

在實際教學(xué)過程中，教師往往無法完全按照原定計劃開展教學(xué)活動，而且學(xué)生層次也各有差異，實際課堂的情況與預(yù)想的情況也會有所差異。教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，預(yù)判課堂可能發(fā)生的各種情況，并做好充足的準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中，教師才能更好地把控課堂節(jié)奏，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，推動教學(xué)活動的高效開展。例如，“三角形內(nèi)角和”一課中，有學(xué)生想到用測量的方法驗證三角形的內(nèi)角和，大部分學(xué)生都能熟練使用量角器量角，但有少數(shù)學(xué)生對于用量角器量角的方法有所遺忘，教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，不要急于進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以先暫停研究，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)量角器量角的方法，避免學(xué)生因測量錯誤而造成計算結(jié)果錯誤，接著再用計算的方法研究三角形的內(nèi)角和。

（三）在課堂教學(xué)中，用好評價，促教促學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評價應(yīng)充分發(fā)揮育人導(dǎo)向作用，評價可以促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，還可以促進(jìn)教師的“教”，從而實現(xiàn)“教一學(xué)—評”一體化。適當(dāng)?shù)脑u價方式可以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并作出相應(yīng)的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)策略。評價要結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來看，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)制定合適的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.用好學(xué)生的作品，以評促學(xué)

評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中能起到一定的導(dǎo)向和反饋作用。在課堂教學(xué)中，教師面對學(xué)生提出的各種隨機生成的問題，要立刻給予評價，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計。例如，“三角形的內(nèi)角和\"這一課，安排學(xué)生活動：動手驗證三角形的內(nèi)角和。教師及時檢查學(xué)生的完成情況，尋找典型作品并展示。一名學(xué)生用了測量、計算的方法，先測量三個內(nèi)角的度數(shù)再相加，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和接近 180^° ，為什么有時候不是 180^°？ 因為測量可能存在誤差，允許細(xì)微的誤差，三角形的內(nèi)角和接近180^° ；有一名學(xué)生的作品用了撕拼的方法，將三角形的三個內(nèi)角拼成一個平角；還有一名學(xué)生用了剪拼的方法，還有一位學(xué)生用了折拼的方法。這些學(xué)生用了計算或拼一拼的方法驗證，三種拼法拼的方式有差異，但原理一樣，都是用了轉(zhuǎn)化的思想，把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為一個平角，得到三角形的內(nèi)角和。還有學(xué)生想到用推理的方法驗證任意三角形的內(nèi)角和也一樣。在此之前，教師先組織了學(xué)生用測量、拼一拼等方法驗證直角三角形內(nèi)角和是 180^° ，我們可以把任意三角形分成兩個直角三角形，三角形的內(nèi)角和都可以這樣來計算： 180^°×2-90^°-90^°=180^° ，這種方法對學(xué)生的推理能力提出了更高的要求。

評價學(xué)生并不只是以單向評價的方式進(jìn)行，還可以加入生生之間的互動評價。教師要將學(xué)生的評價活動開展得井然有序，展示這幾位學(xué)生的作品后，可以先安排學(xué)生自主互評，再組織全班學(xué)生交流評價。先讓作品的主人介紹想法，其余學(xué)生傾聽，提出自己的疑問或建議。學(xué)生互相交流，教師適當(dāng)點撥，這樣的評價方式以學(xué)生的交流為主，不僅拓寬了學(xué)生的思路，還可以鍛煉他們的表達(dá)能力和思維能力。通過典型作品的展示與評價，學(xué)生能夠真實地參與學(xué)習(xí)活動，讓課堂教學(xué)更高效。

2.用好評價結(jié)果，以評促教

在\"教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)活動中，教師用好評價結(jié)果，可以使教學(xué)活動開展得更成功，并且為后續(xù)教育教學(xué)提供更有效的依據(jù)。評價有過程性評價和結(jié)果性評價，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，教師精心設(shè)計課后檢測，檢測必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)，這樣才能真正起到檢測作用。要檢測學(xué)生對本節(jié)課的知識是否掌握，還可以設(shè)計一份學(xué)習(xí)評價單，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價。評價單的內(nèi)容包括：（1）本節(jié)課學(xué)了什么？（2）我學(xué)會了什么？（3）還有什么疑問？（4）根據(jù)自己的表現(xiàn)自我評價（上課是否認(rèn)真聽講？是否積極回答問題？能否完成習(xí)題無錯誤？課堂是否有趣？根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己打幾顆星？）。教師可以通過學(xué)生自我評價的結(jié)果，了解他們的學(xué)習(xí)情況，從知識與技能方面的掌握情況學(xué)習(xí)過程與方法方面的表現(xiàn)以及情感方面的體驗對學(xué)生作出全面的評價。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)\"教—學(xué)—評”一致性有助于提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要充分運用自己的專業(yè)學(xué)科知識，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)設(shè)計的能力，注重課堂的隨機生成，能夠動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中用好評價、促教促學(xué)，讓學(xué)習(xí)活動變得更高效。

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