小學語文跨學科主題教學難點分析

在傳統學科教學模式下，學科之間界限分明，學生學習的知識相對零散，難以將它們聯系起來，時間長了，綜合能力就得不到鍛煉。小學語文是一門基礎課，對培養學生的表達能力、思維能力和人文素養特別重要。如果將語文和其他學科結合起來，開展跨學科主題教學，不僅能讓語文教學內容更豐富、形式更多樣，還能給學生創造一個更立體的學習環境，讓他們學習得更全面。但在實際教學中，跨學科主題教學也會遇到不少困難。仔細分析這些問題，找到解決辦法，對提高小學語文教學質量、幫助學生更好地學習，均有較大的幫助。

一、小學語文跨學科主題教學的優勢

（一）激發學習興趣，提升學習積極性

傳統小學語文教學往往以教材內容為核心，教學形式較為單一。長此以往，學生難免覺得沒意思。跨學科主題教學就不一樣，它把科學、藝術、歷史這些學科的內容帶進語文課堂，讓語文學習和生活、其他學科知識聯系起來。這樣一來，語文課不再單調，變得生動有趣。學生看到新奇的內容，勾起了好奇心，對語文學習有了興趣，不再被動地聽，而是愿意主動參與課堂，積極回答問題、動手實踐，學習動力更足。

（二）培養綜合素養，促進全面發展

跨學科主題教學強調將知識整合起來運用。學生學習時，要將語文、數學、科學這些不同學科的知識融合在一起解決問題。這樣一來，學生看問題就不會只專注一個角度，而是學會從多學科的視角去分析，解決實際問題的能力也隨之提高。課堂上，跨學科學習常常需要小組合作。大家一起討論、分享想法，慢慢就鍛煉了團隊協作、溝通表達的能力。而且，不同學科中的文化、審美等內容融入學習中，還能讓學生接觸到更多元的知識，豐富文化積累，培養審美眼光，對學生的全面成長很有幫助。

（三）深化知識理解，構建知識體系

小學語文跨學科主題教學，就是用一個主題把語文和其他學科的知識串起來。以前學語文，知識比較零散，現在圍繞主題學習，學生能把語文知識探究得更加透徹，知道它到底是什么意思、能用到哪些地方。同時，他們還會發現，原來語文和數學、科學、歷史這些學科都有關系。比如學描寫自然的課文時，能聯系科學里的自然現象，理解就更深刻。這樣一來，學生腦袋里的知識不再是一盤散沙，而是形成了知識網絡，以后遇到問題，也更懂得靈活運用知識解決了。

二、小學語文跨學科主題教學難點

（一）課程設計難度大

小學語文跨學科主題教學的課程設計，成為攔在小學語文教師面前的難題。教師以前按照教材備課即可，現在卻要將語文和其他學科的知識整合到一起。既要保證語文課該學的字詞、閱讀、寫作等核心內容不落下，又得找準和數學、科學、藝術等學科的結合點。這就要求教師不僅要吃透語文課程標準，還要熟悉其他學科的教學要求，知道不同學科知識點之間的聯系。設計教學環節時，要考慮學生是否理解，環節之間怎么過渡自然，更難的是確定教學主題，主題太簡單，達不到跨學科的效果；太復雜，學生又消化不了。如果主題選不好，要么教學內容亂成一團，要么講得太淺，學生學不到真東西，課程設計難度可想而知。

（二）師資要求高

當下，小學語文跨學科主題教學推進得并不順利，師資不足是個大難題。在過去分科教學模式下，語文教師長年只鉆研語文教材和教法，對數學、科學、藝術等學科的知識了解得不夠深入，難以把不同學科的知識串起來。可跨學科教學對教師的要求較高，不僅要語文功底扎實，還要懂數學邏輯、科學的探究方法，甚至藝術審美這些其他學科的常識。除了知識儲備，教師還要會設計跨學科的課程，能在課堂上靈活引導學生從不同學科角度思考問題。但現在教師培訓跟不上，新方法、新知識學不到位，教師短時間內很難補齊這些能力短板。結果就是課堂教學效果不好，跨學科教學的優勢根本發揮不出來。

（三）教學資源缺乏

小學語文跨學科主題教學想開展起來不易，資源太少是個大障礙。平時在書店里，語文、數學單科的教輔書堆得滿滿當當，可專門給跨學科教學用的資料卻很難找到。并且市面上幾乎沒有現成的跨學科教材，教師想找個教學案例參考需耗費大量的精力，偶爾找到的資源，也常常是把學科知識硬湊在一起，和課堂實際需求不符。而且跨學科教學經常要做實驗、搞創作，像科學課用的實驗器材、美術課的畫筆彩紙，學校很難配齊。線上資源也跟不上，合適的課件、互動學習平臺較少。很多時候，教師只能自己動手做課件、找材料，又費時間又費精力。再加上個人能力有限，做出來的資源質量參差不齊，教學效果自然也受影響。

（四）教學評價體系不健全

現在的教學評價體系難以滿足小學語文跨學科主題教學的需求。以前考語文，一張試卷就能測字詞閱讀，重點都在基礎知識上。但跨學科教學更看重學生的綜合能力，像是否能把不同學科知識串起來用、會不會團隊合作解決問題，這些都難以用傳統考試測出來。當下，缺乏一套健全的跨學科主題教學評價標準，教師很難準確判斷學生學得怎么樣。而且平時打分基本都是教師說了算，學生自己反思、同學互相評價，還有其他學科教師一起參與評價的模式都沒建立起來。再加上平時缺少對學習過程的記錄，學生一步步成長的情況沒留下來，最后的評價結果既不全面，又無法幫助教師發現教學問題、調整方法，讓跨學科教學很難改進提升。

三、小學語文跨學科主題教學的實踐策略

（一）科學選擇主題，明確教學目標

在小學語文跨學科主題教學中，選好主題是非常重要的。這不是隨便定個題目，而是要緊緊圍繞語文核心素養，在語文和其他學科之間找到共通點，讓主題既有意思，又有深度。比如“四季之美\"這個主題就很不錯。語文課上，學生能學習描寫景物的好詞好句，練習用比喻、擬人這些修辭手法把景色寫生動；科學課上，教師可以帶著大家探究四季變化的原因，像地球公轉、晝夜長短這些知識：美術課就發揮創意，用不同色彩表現四季特點；音樂課則通過旋律感受四季氛圍。這樣一來，學生不再孤立地學習各科知識，而是把它們串在一起。但是只有主題還不夠，教學自標必須清晰明確，每門學科在主題教學里該完成什么任務，都得細化。像語文著重培養寫作和表達能力，科學強調觀察探究，這樣教學才有方向，不會變成知識點的簡單拼湊，真正實現跨學科教學培養綜合素養的目標

（二）加強師資培訓，提升教師跨學科教學能力

想要高效實施小學語文跨學科主題教學活動，加強師資培訓是繞不開的關鍵一步。不少語文教師習慣了教授單科知識，對其他學科了解有限，想要將課上好，就要想辦法幫教師補齊能力短板。學校可以多組織跨學科教研活動，讓語文、數學、科學等各科教師坐在一起備課、討論。就像設計“探秘植物世界\"主題課時，語文教師和科學教師合作，一個擅長引導學生觀察描寫，一個熟悉植物生長知識，大家互相取經，教學思路一下就打開了。除了校內研討，還可以請教育專家來分享經驗，講述跨學科教學該怎么設計課程、組織課堂。日常鼓勵教師自己多學習，比如閱讀科普書籍，參加線上課程，拓寬知識面。此外，學校還可以開展“學科融合工作坊”，教師一起開發課程、互相聽課評課，逐漸就能掌握跨學科教學的竅門，課堂上就可以引導學生從不同學科角度思考問題，推動跨學科主題教學的實施。

（三）整合教學資源，豐富教學內容

整合教學資源能有效解決小學語文跨學科主題教學資源匱乏的問題。學校可先從內部著手，搭建資源共享平臺，鼓勵教師將自己設計的教案、課件、課堂實錄都上傳上去。這樣一來，大家不用各自埋頭找資料，點開平臺就能參考其他教師的經驗，以免重復勞動。但只靠校內資源還不夠，學校可以和校外的博物館、科技館、美術館合作。比如，在開展“傳統文化之旅”主題課時，帶學生去博物館實地參觀，對著青銅器、書畫真跡，語文教師講詩詞里的意象，歷史教師說文物背后的故事，美術教師教授鑒賞傳統工藝，學生身臨其境，學得更有動力。并且在數字化時代，還能把資源搬到線上。學校可以開發一些有趣的教學小程序，像設計“漢字演變闖關游戲”，把漢字的字形變化、古代造字智慧，融人書法藝術的美感。學生一邊玩游戲，一邊學知識，既覺得新鮮有趣，又能把跨學科的內容記得更牢，課堂也變得豐富生動起來。

（四）完善教學評價體系，促進跨學科主題教學

要想讓小學語文跨學科主題教學真正有成效，完善評價體系是關鍵一步。以前只靠一張試卷考字詞、閱讀，在跨學科教學里遠遠不夠，必須更換評價思路。首先，要把評價標準變得更豐富。像是在“環保小衛士\"主題學習活動中，不只看學生寫的環保調查報告好不好，還要觀察他們在小組討論時能不能積極發言，會不會用科學課上學的知識分析環境問題，這些綜合能力都要納入評價范圍。其次，評價不能只由語文教師說了算。可以讓學生自己寫反思，想想這節課學到了什么。小組同學之間互相評一評，誰的點子多、誰配合得好。同時可以請語文、科學、美術等各科教師一起打分，從不同角度給出意見，保證評價結果的客觀性與全面性。最后，要重視學習過程的記錄。可以用成長檔案袋把學生上課發言的筆記、小組活動拍的照片、作業草稿都收進去，這樣就能清楚看到他們的成長軌跡。并且這些記錄能幫教師發現教學中的問題，及時調整方法，讓跨學科教學越上越好。

四、結束語

綜上所述，小學語文跨學科主題教學是一種新的教學方式，能激發學生興趣，培養綜合能力，對提升教學質量很有幫助。但實際教學中，也存在課程設計難、師資不足、資源少評價不完善等問題。通過選好教學主題、加強教師培訓、整合各類資源、改進評價方法，這些難題能逐步得到解決。今后，隨著教育發展，這種教學模式會不斷完善，為培養全面發展的學生發揮更大作用。

【參考文獻】

[1趙艷.小學語文跨學科主題教學的價值分析與實踐路徑[J].新課程導學，2025（5）：115-118.

[2]鄧愛香.小學語文跨學科主題教學策略例析[]語文世界，2025（1）：48-49.

[3]蔣玲莉.跨學科視角下小學語文主題式綜合實踐活動研究[J.新課程研究，2024（33）：132-134.

[4]石榮秀.新課標視域下小學語文跨學科主題教學問題與對策探析[J].成才之路，2024（30）：89-92.

[5]程孟妮.“大美育\"視角下小學語文跨學科主題教學策略研究[J].教師，2024（27）：36-38.

[6]張芮.小學語文跨學科主題教學探究[J]教育觀察，2024，13（26）：65-67.