基于“具身認(rèn)知”理論的社區(qū)教育教學(xué)研究

當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)已成為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，社區(qū)教育是終身學(xué)習(xí)體系中的關(guān)鍵組成部分。傳統(tǒng)的離心教學(xué)模式往往忽視了學(xué)習(xí)者的身體參與、情感體驗(yàn)和認(rèn)知過(guò)程的復(fù)雜性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。將具身認(rèn)知理論應(yīng)用于社區(qū)教育教學(xué)中，不僅有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)范式存在的弊端，還能夠更好地滿足社區(qū)成員多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

一、影響麗水社區(qū)教育具身學(xué)習(xí)的要素

（一）身體方面產(chǎn)生的影響

身體自身的機(jī)能狀態(tài)、感官感受以及運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生的影響十分重大，具身認(rèn)知理論格外看重認(rèn)知同身體機(jī)能存在密切聯(lián)系，在社區(qū)教育過(guò)程中務(wù)必將這些因素予以充分考慮。

在具身學(xué)習(xí)過(guò)程中，感官體驗(yàn)有著非常大的意義，學(xué)生會(huì)借助自己的眼睛、耳朵等身體器官，直接感知身邊的環(huán)境，逐步構(gòu)建對(duì)知識(shí)的直觀感受，這也正是具身認(rèn)知理論中所指的一一對(duì)于抽象概念，要想真正理解就要經(jīng)過(guò)身體來(lái)感知的觀點(diǎn)。在麗水社區(qū)教育過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種感官體驗(yàn)方式，以期提高學(xué)習(xí)成效。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種感官活動(dòng)，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，并促使其更好的轉(zhuǎn)化。比如烹飪課可以讓學(xué)習(xí)者親手摸到食物，品嘗到味道，可以更好地領(lǐng)悟烹飪技巧。美術(shù)課可以讓學(xué)習(xí)者親手觸摸繪畫(huà)，從而提高自己的藝術(shù)欣賞水平以及藝術(shù)創(chuàng)作能力。此外，還可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增設(shè)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的設(shè)備等，進(jìn)一步豐富感官體驗(yàn)。

另外，運(yùn)動(dòng)能力會(huì)給健康體態(tài)帶來(lái)影響，而且與認(rèn)知及學(xué)習(xí)表現(xiàn)有關(guān)聯(lián)。根據(jù)具身認(rèn)知理論，麗水社區(qū)教育要帶動(dòng)學(xué)習(xí)者開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)以加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，把運(yùn)動(dòng)因素納入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，比如設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)比賽、合作游戲等活動(dòng)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的觀念，從而凸顯身體對(duì)于認(rèn)知學(xué)習(xí)具有的重要意義。

（二）環(huán)境產(chǎn)生的影響

依據(jù)具身認(rèn)知理論，身體與環(huán)境的互動(dòng)可以促進(jìn)認(rèn)知，而開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境是具身學(xué)習(xí)的前提條件。因此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自由地探索與嘗試，自由創(chuàng)造。像麗水社區(qū)需要打破教學(xué)空間帶來(lái)的限制，將課堂向外延伸，積極拓展并豐富可利用資源，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來(lái)搭建起線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而豐富學(xué)習(xí)手段與學(xué)習(xí)方式。為此，麗水社區(qū)應(yīng)該努力打破教學(xué)空間的約束，將教室搬進(jìn)社區(qū)內(nèi)外，給學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以創(chuàng)建社區(qū)圖書(shū)館、社區(qū)科技館、社區(qū)藝術(shù)館等等，給學(xué)習(xí)者提供大量的讀物和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的空間。

對(duì)于具身學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境具備包容性十分關(guān)鍵。在社區(qū)教育里，如果學(xué)習(xí)環(huán)境具有包容性，就可以接受各種背景、不同能力與愛(ài)好的學(xué)習(xí)者，并給予他們公平的學(xué)習(xí)機(jī)遇和條件。所以社區(qū)教育需尊重每個(gè)學(xué)習(xí)者之間存在的差異，把握好學(xué)習(xí)者的需求及其心理變化情況，可以開(kāi)展諸多類型的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，諸如學(xué)習(xí)講座、讀書(shū)俱樂(lè)部、作品展覽之類，從而讓學(xué)習(xí)者擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境是具身學(xué)習(xí)的重要保證，由此可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展視野，提升思維，發(fā)展綜合能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)盡可能挖掘社區(qū)自身所擁有的自然景觀、歷史文化、民俗文化等各類人文資源，積極開(kāi)展參觀游覽、實(shí)地調(diào)研和社會(huì)服務(wù)等有關(guān)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)領(lǐng)略到大自然、文化和社會(huì)活動(dòng)的獨(dú)特魅力。

二、創(chuàng)新基于具身認(rèn)知理論的社區(qū)教育教學(xué)

（一）基于環(huán)境，提升社區(qū)教育課程教學(xué)的開(kāi)放性

具身認(rèn)知理論非常強(qiáng)調(diào)身體同環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，這需要豐富的學(xué)習(xí)資源予以支撐。麗水社區(qū)恰好有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其山川秀美，流水潺潺，自然景觀豐富多彩，文化積淀也十分深厚，有著數(shù)百年的人文底蘊(yùn)。另外，社區(qū)居民的需求也呈現(xiàn)多樣化。因此要充分發(fā)揮麗水的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，并充分考慮社員的需求，開(kāi)發(fā)多元化的教育資源。

在地域文化方面，應(yīng)著重挖掘麗水的歷史典故、傳統(tǒng)工藝以及民間風(fēng)俗等，搜集典型性材料并編輯成有趣且富有生氣的教材。比如，對(duì)麗水所特有的畬族文化進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從畬族獨(dú)特的服裝制造方法、歌舞表現(xiàn)形式，到古樸的風(fēng)俗習(xí)慣，讓社員通過(guò)這些教材感受本土文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，還要做好本土文化相關(guān)的視頻教學(xué)片，用更生動(dòng)直觀的方式凸顯本土文化的精髓。比如可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承者當(dāng)場(chǎng)展示傳統(tǒng)的手工藝品制作過(guò)程，并拍攝視頻記錄下來(lái)。此外，積極開(kāi)發(fā)在線課程，讓社員可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建社區(qū)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將教材、視頻教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)上課程等資源進(jìn)行整合，按文化類別、難易程度、資源形式、地域區(qū)塊等進(jìn)行劃分，分類管理，以便學(xué)習(xí)者快速查閱及學(xué)習(xí)。

建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)空間，無(wú)疑是順應(yīng)各類學(xué)習(xí)者所需的必要舉措，這同具身認(rèn)知所強(qiáng)調(diào)的尊重個(gè)體差異有著很高的契合度。在麗水社區(qū)，可以打造舒適的自主學(xué)習(xí)區(qū)域，包括配備合適的桌椅、豐富的書(shū)籍等。在這里，學(xué)習(xí)者能依據(jù)自身喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身情況選擇適宜的節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不會(huì)被太多外在因素干擾。還可以構(gòu)建小組互動(dòng)區(qū)域，該區(qū)域的設(shè)計(jì)要充分考慮營(yíng)造輕松舒適的交流氛圍，桌椅布置要靈活，可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行圓桌討論。同時(shí)還要給大家提供白板、投影儀等教學(xué)設(shè)備，方便小組展示探討成果。還可以構(gòu)建實(shí)踐基地，結(jié)合不同種類的學(xué)習(xí)項(xiàng)目準(zhǔn)備相應(yīng)的設(shè)備工具，如開(kāi)展手工制作課程的時(shí)候，就把各種需要用到的手工原料及專門用具備齊，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

（二）基于生活，創(chuàng)新社區(qū)教育教學(xué)

根據(jù)具身認(rèn)知理論，對(duì)抽象概念的理解與身體感知密切相關(guān)。在社區(qū)教育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，無(wú)疑是創(chuàng)新課程教學(xué)的重要舉措。如舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，包括春節(jié)舞龍舞獅活動(dòng)、端午包粽子比賽等，學(xué)習(xí)者親身參與節(jié)日活動(dòng)，感受節(jié)日氛圍，沉浸式體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日所承載的文化意義。社區(qū)還可以開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化方面的講座，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕芯咳藛T或者有關(guān)專家學(xué)者講解麗水的歷史文化故事以及名人典故等，由此提升學(xué)習(xí)者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的愛(ài)國(guó)情懷。還有舉行民俗活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)婚嫁習(xí)俗，參與民間手工藝制作等等，從而切實(shí)體會(huì)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的魅力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。另外，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒腥嘶蛘咚囆g(shù)家擔(dān)任講師，他們自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及高超的技藝水平，將增添教學(xué)的專業(yè)性及生動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)者可以更為深切地感受傳統(tǒng)文化韻味。

根據(jù)社員的實(shí)際需求，結(jié)合其生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也尤為關(guān)鍵。比如在家庭教育中，設(shè)立親子溝通技巧、兒童心理健康之類的課程，請(qǐng)教育方面的專家、心理咨詢師進(jìn)行講座或者示范授課，切實(shí)幫助家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，從而提升家庭教育質(zhì)量。再比如在職場(chǎng)技能提升領(lǐng)域，可以針對(duì)不同的職業(yè)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。辦公軟件應(yīng)用、職業(yè)禮儀及專業(yè)技能培訓(xùn)之類，可以請(qǐng)不同行業(yè)的資深職員分享理論成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)W以致用，在職場(chǎng)中提升競(jìng)爭(zhēng)力。還有健康養(yǎng)生課程也是不可或缺的，可以不定期邀請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師、健身教練到社區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，助力社員養(yǎng)成健康的生活方式。

（三）基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)

在體驗(yàn)式教學(xué)模式之中，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是極為關(guān)鍵的一環(huán)。麗水社區(qū)擁有豐富的自然和人文資源，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)契合學(xué)習(xí)者身體機(jī)能特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。比如針對(duì)青少年或者身體素質(zhì)比較好的成年人，可以組織安排徒步穿越山林、郊外露營(yíng)之類的戶外運(yùn)動(dòng)，讓他們?cè)谟H近自然的同時(shí)，鍛煉體能，培養(yǎng)探索精神。還可以組織自然觀察之類的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)、生態(tài)環(huán)境變化等等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察事物的能力，激發(fā)其對(duì)自然科學(xué)的興趣。至于木工、陶藝、編織這種適合不同年齡階段的手工制作活動(dòng)，則可以讓學(xué)習(xí)者親手制作一些手工藝品，鍛煉其動(dòng)手能力，提升自身創(chuàng)造力和審美力。

數(shù)字技術(shù)的普及為體驗(yàn)式教學(xué)增添了新的活力。麗水社區(qū)可充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在歷史文化課程教學(xué)中，借助VR技術(shù)，學(xué)習(xí)者仿佛穿過(guò)時(shí)空隧道，真實(shí)感受古都麗水的城景、普通百姓的生活場(chǎng)景等，這使得學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性及代入感。再比如在科學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中，可以用AR技術(shù)把原先抽象的科學(xué)原理通過(guò)比較直觀形象的虛擬模型進(jìn)行演示，從而幫助學(xué)習(xí)者掌握抽象晦澀的科學(xué)原理。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)社區(qū)教育APP、抖音公眾號(hào)、微信公眾號(hào)等線上平臺(tái)，給學(xué)習(xí)者提供便利的學(xué)習(xí)和交流途徑。通過(guò)APP還有公眾號(hào)發(fā)布課程教學(xué)信息、活動(dòng)通知和學(xué)習(xí)資料等信息，便于學(xué)習(xí)者下載獲取。創(chuàng)建在線交流社區(qū)，大家在討論區(qū)相互交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）立足具身認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)具身認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)并不是只有大腦參與的抽象思維活動(dòng)，而是涉及身體、環(huán)境以及認(rèn)知等要素的多維交互過(guò)程。依據(jù)這一理論框架，勢(shì)必要建立一套與之相適應(yīng)的多元全面的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。只有這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的達(dá)成作出真實(shí)有效的評(píng)價(jià)。拿烹飪課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)于烹飪理論知識(shí)的掌握，又要關(guān)注其實(shí)際操作技能、對(duì)烹飪職業(yè)的熱情、團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助能力等。

在評(píng)價(jià)方式上，要打破傳統(tǒng)考核方式和評(píng)價(jià)方式，積極嘗試新穎合理的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果評(píng)價(jià)。比如在日常課堂教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要關(guān)注到每一位學(xué)習(xí)者，善于捕捉學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)與思維方式、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及批判性思維，并做好觀察記錄。對(duì)于手工藝品、繪畫(huà)作品等教學(xué)成果，可以專門進(jìn)行學(xué)生作品展，以評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果及創(chuàng)新能力。多元化的評(píng)價(jià)方式，可以從各個(gè)角度映射社員的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，助力教師更為精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及存在的問(wèn)題。