我和神筆馬良過一天

“要是我也有一支神筆該多好！”睡前，我回味著課本里《神筆馬良》的故事，忍不住感嘆。忽然，一道金光閃過，只見一個身背竹筒、手拿畫筆、身穿古裝的小男孩出現在我眼前他眨著明亮的大眼睛，笑著說：“我是馬良，聽說你想要一支神筆？\"這聲音溫暖而又充滿力量。我驚訝地張大嘴巴，連連點頭。就這樣，我和馬良開啟了奇妙的一天

馬良拉著我，神奇地鉆入畫中轉眼，我們來到了一個古樸的村莊。放眼望去，到處是一片干旱的景象。山中的樹木牽拉著腦袋，腳下的土地熱得發燙，每走一步都像赤腳踩在火爐上。土地的裂縫像一張張饑餓的嘴巴，枯黃的禾苗無力地低垂著頭，仿佛呻吟著：“什么時候能下雨呀？我真的好渴好渴…”馬良頓時眉頭緊鎖，眼里滿是著急。他立刻揮動手中的神筆，“唰唰唰”，輕輕幾筆，一堆烏云迅速在天空中聚集，像一塊巨大的黑幕布，不一會兒豆大的雨點“里啪啦”地落了下來，像一首歡快的樂曲。枯黃無力的禾苗貪婪地吮吸著雨水，漸漸又挺直了腰桿，抽出了嫩綠的新芽。它們在雨中微微搖擺，仿佛在向我們表達感謝。農民伯伯望著綠油油的田地，臉上綻出了陽光般燦爛的笑容，不停地對我們說：“謝謝，謝謝你們！”馬良看著眼前的這一幕，眉頭舒展開了，不由得點點頭：“今年老百姓應該不會再挨餓了。”我感動極了，情不自禁地拉著馬良在雨中蹦跳，感受著清涼的雨水帶來的喜悅：“神筆啊神筆，你真是寶貝中的寶貝呀！”那一刻，我感到無比滿足和幸福。

夜幕降臨，馬良把我送回家。臨走時，他微笑著將神筆輕輕放在我的手心。我依依不舍地看著他消失在五彩霞光中…那一刻，我的手緊緊地握住神筆，心中涌起一股暖流。

當我再次睜開眼睛時，發現自己正躺在床上，手里空空如也。雖然神筆不在，但枕邊的課本在月光下泛著淡淡的微光。原來只要心中有愛，每個人都能成為“馬良”，用自己的行動繪出溫暖的生活畫卷。

【徐老師的話

小作者借夢境展開豐富的想象：“我”和馬良來到村莊，給極度缺水的村莊帶來雨水，展現了畫筆神奇的力量。一系列細膩的外貌、神態和動作描寫，使馬良的善良再次躍然紙上，情節合理且有意義。整篇文章思路清晰，想象豐富，充滿童趣。讀著讀著，我們仿佛也跟著小作者進入了這個“奇境”，經歷了這場“奇夢”，真是讓人回味無窮啊！

新課堂 同步寶典

五上第三單元：縮寫故事

特邀審題老師：施月紅（高級教師，浙江省湖州市長興縣鼎甲橋中心小學）特邀點評老師：楊豐佳（高級教師，浙江省平湖市黃姑實驗學校）

審題要點分析

當你讀到一個精彩又超級長的故事時，是不是想立刻和小伙伴們分享，但又不知該從哪里開始？這就得用上本單元“縮寫故事”這一招。

一、讀懂“不同”，了解縮寫要點

以往的習作幾乎都要求將一件事寫具體，而縮寫恰恰相反，需要把故事簡要地表達出來。因此，在縮寫故事前，大家可以借助如下的“閱讀卡”來梳理文章的主要人物、主要情節，為順利縮寫做好準備。

縮寫時抓住主要人物和主要情節，就能保持原文的核心內容；在講述主要情節時，要保留原文的結構和順序。例如，原文按“起因 $$ 經過 $$ 結果”展開，縮寫時也要遵循這一順序。

二、掌握“方法”，讓語言更簡潔

大家有了“閱讀卡”，再加上以下幾招，縮寫就能輕松搞定！

第一招—摘錄，可以直接提取原文中關于時間、地點、人物和起因、經過、結果等重要信息，搭建好故事框架。

第二招一刪除，刪去與主線無關的支線情節、次要細節或重復描述，保留推動情節發展的關鍵語句。例如環境描寫、人物外貌的細致刻畫等可以省略，原文中如有多次描寫人物的心理活動，可以只保留一次最關鍵的。

第三招—一概括與改寫，將具體描寫轉化為概括性語言，將長句子變成短句子，合并同類內容。例如，原文用三段寫“主人公如何克服困難”，可以概括為“他經過多次嘗試，終于成功”。

三、分步“縮寫”，讓重點更突出

第一步：通讀原文，標記重點

用不同顏色的筆標出主要事件（如關鍵對話、轉折點）和次要內容（如背景介紹）。列出提綱，明確“保留什么”和“刪除什么”。

第二步：逐段縮寫，注意比例

重點段落（如故事高潮）保留 70% 的內容，次要段落（如開頭鋪墊）壓縮到30% 。

第三步：對照原文，修改完善

縮寫故事基本完成后，同學們還要做整體的檢查，讀一讀是不是做到了銜接自然、情節連貫，避免生硬突兀。例如，刪去某個情節后，可以用過渡句連接上下文，如“與此同時，另一邊…”

同學們，縮寫不是改寫，不能添加自己的想象或改變原文主旨。詳略要得當，像修剪樹枝一樣，去掉枝葉，保留主干。這樣你就能將喜歡的長故事，簡潔而不失精彩地分享給大家了。