社會主義先進文化融入小學數學跨學科主題學習的實踐研究

《義務教育課程方案（2022年版）》中的“培養目標\"強調：“義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。\"學生應“努力學習和弘揚社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，理解和踐行社會主義核心價值觀，逐步領會改革創新的時代精神”。然而，在當前小學數學教學實踐中，社會主義先進文化的融入似乎僅停留在表面：多數情況僅限于創設情境和教材主題圖層面（如習題中配張航天圖片）；教學目標缺乏明確的文化育人導向，課堂活動亦未圍繞文化內涵進行設計，社會主義先進文化尚未融入學習主題、自標以及活動組織等方面。那么，如何選擇社會主義先進文化作為學習主題？如何將社會主義先進文化融入教學目標？如何在活動組織過程中實現社會主義先進文化的價值滲透？對此，本文依托跨學科主題學習的真實問題驅動，整合多學科知識，將社會主義先進文化所蘊含的思想理念、價值立場、時代精神和實踐成就，轉化為可探究的主題活動，以實現素養導向與文化認同的統一。

一、跨學科主題學習的主題選定

跨學科主題學習的主題，既要符合義務教育數學課程的目標及內容要求，也應彰顯其特殊功能與目標定位。本文依據“選什么主題、有什么價值以及如何編排”的邏輯，從內容分類和內容編排兩個維度進行主題選定。

（一）主題內容分類，構建三類資源體系

根據跨學科主題學習的特點，將社會主義先進文化融人主題學習的內容劃分為教材內容延伸、學校生活項目和社會熱點探究三類。教材內容延伸類主要基于教材中的例題、“你知道嗎？\"和綜合實踐的社會主義先進文化元素，通過改編、拓展和優化等方式來選定主題。學校生活項目類主要根據校園真實場景中富含社會主義先進文化的任務設計，以測量和統計為主題學習內容。社會熱點探究類則聚集于當前AI智能時代、國家發展戰略與科技創新中的社會主義先進文化等顯著表現，進行信息的收集、篩選和分析為主題學習內容。

（二）主題內容編排，兼顧認知與文化

遵循學生認知發展規律，同時兼顧文化價值進行主題內容編排。低年級通過實物操作和活動探究，感知國家符號的神圣，增強愛國主義情感；中年級通過數據統計和運算，感受社會主義制度的優越性；高年級運用系統決策思維，在虛擬推演中內化強國使命，堅定成才報國的信念。具體一到六年級主題內容編排和文化價值如表1所示。

表1一至六年級主題內容編排和文化價值

二、跨學科主題學習的目標確定

社會主義先進文化融人跨學科主題學習中，在文化浸潤目標、引領目標和認同目標的引領下，實現從“知識本位\"到“價值引領\"的轉變，拓展學科育人的文化維度，為落實立德樹人根本任務提供可操作的路徑。

（一）明確文化浸潤目標，提升學科整合能力

文化浸潤目標確定著重于選擇具有政治意義和文化價值的生活情境，使學生在真實文化情境中獲得文化認知和價值體驗，從而提升學科整合能力。

在“小小采購員\"主題學習中，教師設計了三個任務：參觀錢幣博物館、優化“認識人民幣\"內容（增加對1949年和2025年文具品種、價格的調查）、“小超市\"活動一一用學校幣兌換文具。確定文化浸潤目標為：（1）在博物館中，通過辨認新舊錢幣，了解錢幣圖案和面值；（2）在實際訪談中，了解以前和現在文具的價格。

在“數說中國航天夢\"主題學習中，教師設計了三個任務：中國航天夢發布會一千年火箭發展歷程、折線圖里的航天趕超路、設計2030載人登月基地規劃。確定文化浸潤目標為：（1）在VR云展廳中，了解中國航天事業的發展歷程，運用AI工具查找標志中國航天事業發展的重要里程碑事件；（2）結合紀錄片，探索用時間軸、畫圖等方式梳理對比各國航天成就，激發愛國主義情感。

（二）明確文化引領目標，提升解決問題能力

文化引領自標確定強調以文化價值引領多學科問題解決過程。教學過程中，探索以數學學科為樞紐，有機融合思政、科學等多學科的問題解決方式，確保學科協同始終服務于文化價值目標的實現。

在“春運中的數學\"主題學習中，教師設計文化引領目標為：（1）積極參與“中國速度之高鐵提速秘密\"活動，通過計算典型線路（如京滬線）了解不同年代的時速情況，用折線圖呈現中國高鐵速度變化趨勢；（2）在小組討論中，清晰表述“為什么中國高鐵能越跑越快？”

在“數說中國航天夢\"主題學習中，教師設計文化引領目標為：（1）以紀錄片《中國航天史》為依托，知道用數學的方式記錄標志里程碑事件，感受祖國的強大；（2）會查找資料，能繪制中國“四百星\"從1970年開始每百顆星的發射頻率統計圖，感受“新型舉國體制\"和“中國速度\"背后的社會主義特色創新體系。

（三）明確文化認同自標，提升理性認同價值

文化認同目標確定注重運用數學特有的直觀展示，使抽象的價值觀念轉化為可觀察、可測量、可評價的學習成果，實現從感性認知到理性認同的升華。

在“春運中的數學\"主題學習中，教師設計文化認同目標為：（1）收集“春運40年\"相關數據，積極參與匯集旅客發送量、高鐵里程和車票價格等方面的信息，制作“數說春運奇跡”小報，感受中國鐵路速度；（2）積極參與模擬“北京一杭州\"高鐵運營方案，繪制路線圖、制作磁貼調度表、設計車票等，感悟“數字背后的故事”。

三、跨學科主題學習的活動組織

跨學科主題學習注重實踐性、協同性和生成性?；顒咏M織應以具身體驗破解文化抽象性、以數學問題鏈深挖文化內核、以多維展示激活文化認同，從而在“做中學\"中使社會主義先進文化鑄魂扎根。

（一）文化感知形象化，以具身體驗破解文化抽象性

將社會主義先進文化融入跨學科主題學習中，根據低年級學生以具體形象思維為主的特點，設計具身體驗活動。通過實物測量、圖形拼組和數據對比等，將抽象文化符號形象化，在“做中學\"中實現文化意義的建構。

例如，在“我的新校園”主題學習中，組織活動1：手臂量教室。教師提出活動要求：用手臂量一量教室的長度和寬度，可以找朋友幫忙，并記錄下來。在活動中，學生有的舉起雙手獨自丈量，有的多人一組重復丈量，還有的湊齊了10個人，手拉手丈量。在反饋環節，有學生說：“我是一個人量的，我轉暈了，重來了好幾次，我們的教室真大。\"有學生說：“我們的辦法好，10個人一起手拉手，拉直了就量好了，我們的教室有10個小朋友的手臂那么長，有7個小朋友的手臂那么寬?！?/p>

組織活動2：用積木拼搭校園模型并進行介紹。教師提出活動要求：參觀結束，請同學們用積木搭出你喜歡的校園一隅。學生進行搭積木活動，有的搭出了操場、籃球場、魚池等校園一角，也有的搭出整個校園的模型。教師進行采訪：“你搭出了什么？”一個學生回答：“這是操場，中間是長方形的足球場，外圍是跑道?！绷硪粋€學生說：“我搭的是整個校園。這是四層樓的教室，共四幢，我用四塊積木來表示。這是兩個大小不一的長方形魚池，我喜歡里面的小魚，用三角形來表示。

（二）知識關聯價值化，以數學問題鏈深挖文化內核

問題鏈作為驅動主題活動中文化探究的思維引擎，依據“是什么、為什么、怎么辦\"的思維邏輯組織活動?！笆鞘裁碶"環節引導學生通過調研、訪談等方式進行數據的采集和對比，體驗社會主義先進文化的優越性；“為什么\"環節引導學生通過計算、實驗和調查等方式對數據進行解析，體會社會主義先進文化背后的制度優勢；“怎么辦\"環節則引導學生通過方案設計、虛擬推演等方式，開展創新實踐，推動文化認同和行動轉化。

在“中國人吃飯的數學密碼是什么？”主題學習中，組織活動1：三代人午餐營養統計。學生課前統計爺爺、爸爸和自己三代人每周肉、蛋和奶類食品的攝人頻次，并制作成統計圖表。學生通過對爺爺、爸爸的訪談，結合自己一周的記錄情況，在課堂上進行展示。

組織活動2：雜交水稻研究員。首先組織學生觀看紀錄片《雜交水稻之父袁隆平》，然后小組合作交流袁隆平及其雜交水稻技術，并以適當的方式進行匯報展示。第一組展示的是《雜交水稻探秘手冊》，從“超級稻\"的身高、每穗粒數、成長史和“超能力\"（鹽堿地也能生長和米粒大）等方面進行介紹；第二組展示的是“一粒米的旅程\"立體展盒，通過三層結構，從底層的鹽堿地（種子扎根）、中層的矮壯稻株（不斷孕育）到頂層的飽滿稻穗，形象地解說了一粒米的成長過程；第三組展示的是雜交水稻畝產量增長圖，強調從1964年開始研究，1976年畝產量達到650千克，2000年畝產量達到700千克，2004年畝產量達到800千克，2017年畝產量突破1100千克，2023年畝產量實現1316.5千克。每一次科技突破都帶來糧食增產。學生通過計算增產部分能養活的人數，感受科學家為造福人類的偉大精神。

組織活動3：設計“未來智慧午餐\"方案。教師引導：“請同學們設計一款既營養又符合未來特點的午餐，并展示?！币幻麑W生匯報：“兒童營養學專家說‘10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪應不超過50克’。我設計了幾款符合營養要求的套餐，并讓男生進行投票，其中‘油爆蝦 + 香干肉絲 + 豆芽粉絲'最受歡迎。\"另一名學生匯報：“我設計了未來‘太空雞翅套餐’，用激光去除雞翅上多余的脂肪，用掃碼確認過的山東智慧農田紅薯粉絲做配菜，用磁懸浮保溫餐盒保持 65^°C 最佳口感。我體驗過‘重力廚房’，戴上VR眼鏡，食物會飄到我嘴邊?！?/p>

（三）成果轉化社會化，以多維展示激活文化認同

在跨學科主題學習中，學生通過研究、實踐和展示，將社會主義先進文化融入日常生活，實現文化認同?；顒映晒诩彝?、學校、社區三個層面進行社會化展示，讓社會主義先進文化可感知、可體驗、可傳播。

例如，在\"數說中國航天夢\"主題學習中，在\"中國航天夢發布會一千年火箭發展歷程\"活動環節，引導學生和家長共同梳理中國航天發展史，從古代“火龍出水\"到現代“長征系列火箭”，再到未來的“載人登月計劃”，繪制“千年火箭家族樹\"時間軸。學生再進行美化，作品在家庭客廳展示，并在班級發布會后擇優張貼于教室文化墻上，部分優秀作品進人學校太空科技展廳長期展覽。在“折線圖里的航天趕超路\"活動環節，教師組織學生進行\"航天里程跑之冬季長跑”，將操場跑步圈數折算為太空里程。學校操場1圈為400米，登月距離約為384400千米（需961000圈）。在實際挑戰中學生發現若全班（按45人算）每人每天跑5圈，需約11.7年才能“登月”。于是學生自發增加跑步量，并邀請全校師生加人，形成“校園航天追趕跑”。學校大屏幕實時更新累計里程，同步顯示中美航天發展對比折線圖，激勵學生用腳步感受中國航天的“追趕速度”。

社會主義先進文化融入小學數學跨學科主題學習符合新一輪基礎教育改革的現實需要，發揮數學課程培根鑄魂、啟智增慧的作用，是回答“培養什么人\"的一種學科嘗試，在教學實踐中取得了很好的效果。

參考文獻：

[1]李閻.論社會主義先進文化的辨識和建設[J].理論界，2021（12）：15-21.

[2]孔祥春，王素素，趙誠志.數學跨學科教學的內涵、特征及思考與啟示[J].教育觀察，2024，13（14）：78-81.

（1.浙江省杭州市錢塘區觀瀾小學2.浙江外國語學院）