議題式教學在初中道德與法治課中的運用

摘要：議題式教學是新課標背景下提倡的有效教學策略，將其運用于初中道德與法治課中，能夠激活學生探究欲，讓學生在批判性思考及小組互動中深入把握道德與法治知識，同時還能促進學生正確價值觀及思想認知的形成，以此來有效凸顯道德與法治學科育人功效。鑒于此，本文也就議題式教學在初中道德與法治課中的運用展開了實踐分析，希望借此深化課程改革、提升課程實施效果。

關鍵詞：議題式教學" 初中" 道德與法治

新課改不斷深入的環境下，初中道德與法治課教學也因此而面臨著全新要求，教師需在講解知識的同時，加大對學生學科核心素養的培育，以此來助推立德樹人教育根本目標得以落實。但是，傳統模式下的道德與法治課教學，大多是教師單方面講解，學生缺少自主建構及思考的機會，無法增進學生對于課程知識的理解。議題式教學則有所不同，其是一種以問題為核心的學習方式，與以往的教師講解有所不同，該方法提倡讓學生在自主探究、問題解決中建構知識，使學生能夠在議題驅動下產生學習興趣，同時也能在議題討論中把握知識、發展核心素養。為此，筆者也就其實踐運用展開了如下探索。

一、展開多元分析，合理設計議題

在初中道德與法治課中運用議題式教學法時，需議題合理設計，這是該方法得以順利應用的前提，會直接影響議題式教學實施效果。初中道德與法治教師需要從多角度出發為學生進行合理的議題設計，這樣才能確保議題與學生能力、教學內容相契合，從而有效借助議題驅動學生探究新知、發展能力。具體而言，教師在議題設計之前，需要先加大對教學內容的深入分析與解讀。運用議題式教學法的主要目的就是為了能夠更好地輔助教學，所以教師需要在議題設計之前先立足于教學內容進行合理的分析，以此來明確議題設計重點。[1]另外，還需要教師在議題設計之前，對班級學生學情實際情況進行綜合分析，確保議題難度符合初中生的學習能力及水平，這樣學生才能在議題探究過程中有所獲得，從而真正提升議題式教學法的運用效果。以“青春的心弦”為例，教師在運用議題式教學法進行教學之前，即可先綜合分析教學內容、教學目標及學生學情，然后再聚焦于此為學生設計出如下議題“青春期的煩惱”，此后再引導學生圍繞著議題深入探討青春期生理及心理特征，這樣學生就能在議題驅動下自主探究及學習，以此來切實提高學生的學習能動性，從而真正提升議題式教學法的運用效果。

二、創設生活情境，生動引出議題

議題式教學在初中道德與法治課中運用時，教師不僅要為學生合理設計議題，還需要結合學生興趣、貼近學生實際生活來為學生創設生動情境，這能拉進學生與議題之間的距離，讓學生對議題產生濃厚興趣，從而真正有效引導學生進入到議題思考及討論中，以此來提升道德與法治課教學效率。為此，初中道德與法治課教師在運用議題式教學法對學生進行教學時，還可以加大對情境教學法的運用，通過創設生活情境來生動、巧妙地引出議題，這樣就能將學生注意力迅速集中在議題之上，從而有效點燃學生探究議題及思考能動性，以此來進一步提升議題式教學法的運用效果。以“和朋友在一起”為例，教師在教學過程中即可貼近學生的現實生活來設計出一些具有探究性、啟發性的議題，如可以將“朋友間的誠信”作為主題，為學生創設如下生活情境，來引發學生議題探究：請分享自己在生活中遇到的誠信問題，并且討論如何預防與解決這一類問題。”這一議題不僅實現了教學內容與生活情境的有效勾連，還能點燃學生的學習探究欲及思考欲，以此來助推學生深入思考，從而真正提升道德與法治課教學實施效果。[2]

三、巧借探究問題，深入思考議題

初中是學生身心發展的重要階段，這一階段學生身心發展尚未成熟，對議題展開深層次思考及探究還需要教師的引導。為此，初中道德與法治教師在運用議題式教學法進行教學時，為了進一步強化學生的議題分析能力，還需要結合學生的議題分析情況合理設計探究問題，以驅動學生深入思考及探究。這樣，學生的思維能力、議題討論深度自然能夠在教師問題的引領下得以提升，從而有效發揮出教師引導作用。讓學生在教師問題引領下對道德與法治課知識展開深層次探究及學習，在提升議題式教學法運用效果的同時，更好地助力于學生思維能力提升。以“生命可貴”為例，教師在運用議題式教學法對學生進行教學時，即可為學生引入現實生活中的例子，然后再以此作為切入點引導學生思考：“同學們，你們覺得生命存在的意義是什么呢？”這樣學生就能在問題的驅動下自行探究生命可貴之處及如何有效發揮出自己生命價值，從而真正強化學生對于議題的探究及反思，以此來切實提升初中道德與法治教學效果。

四、聯系社會熱點，合作探究議題

道德與法治課本就與社會具有較為緊密的聯系。新課標中明確指出，教師要在道德與法治教學過程中，應加強對學生社會責任意識的培養。從某些方面而言，道德與法治課理論本就是對社會現象的高度凝練，而社會現象則是知識理論的具體表現，所以教師在運用議題式教學法對學生進行教學時，還可以巧妙融入社會熱點，這不僅能夠豐富議題，還能讓學生在議題合作探究中深刻認識道德與法治知識與現實社會之間的關聯，從而有效強化學生的社會責任意識及對知識的理解。

五、結語

綜上所述，議題式教學在初中道德與法治課中的運用，能夠讓教學課堂成為學生討論及互動的主陣地。教師在進行道德與法治教學時，可以加大對議題式教學法的運用，課堂上結合教學內容為學生精心挑選議題，此后再結合初中生學習興趣及需求開展議題討論及探究活動，借此驅動學生深入探究道德與法治知識本質及價值內涵，從而有效強化學生的情感共鳴，真正促使學生在建構知識的同時樹立正確的價值觀及思想認知。

參考文獻：

[1]張正陽.議題式教學在初中道德與法治教學中的應用實踐[J].基礎教育論壇，2025（07）：24-26.

[2]張瑜.基于議題式教學的初中道德與法治課深度學習探究[J].中學教學參考，2025（07）：50-52+56.