淺談互聯網背景下小學語文繪本閱讀教學

摘要：本文探討了互聯網背景下小學語文繪本閱讀教學的意義與策略，指出其有利于促進幼小銜接、提升學生閱讀理解能力、豐富語文教學容量，提出了利用互聯網豐富資源、拓展閱讀深度及培養學生閱讀習慣的策略，旨在通過技術賦能優化繪本閱讀教學效果，構建開放互動的語文學習生態。

關鍵詞：小學語文" 繪本閱讀教學" 互聯網

在教育信息化持續推進的時代背景下，倡導利用現代信息技術優化教育教學過程，推動教育模式創新與質量提升。在此導向下，本文深入探討了如何借助互聯網豐富的資源與平臺優勢，創新小學語文繪本閱讀教學方式，以實現幼小順暢銜接、增強學生閱讀理解能力及拓展語文教學容量，契合新時代教育發展的需求。

一、小學語文繪本閱讀教學的意義

（一）有利于促進幼小銜接

小學語文繪本閱讀教學在促進幼小銜接方面發揮著至關重要的作用。繪本以其圖文并茂、生動有趣的特點，成為連接幼兒園與小學教育的橋梁。在幼兒園階段，兒童通過繪本接觸語言、文化與社會認知。而進入小學后，繪本閱讀則進一步深化其語言理解能力與閱讀興趣，幫助兒童順利適應從游戲為主的學習模式向系統化知識學習的轉變。這不僅加快了兒童適應環境變化的速度，還通過持續性的視覺與文字互動，培養了其自主學習與探索能力，為后續的語文學習及其他學科的學習奠定了堅實的基礎。[1]

（二）有利于提高學生閱讀理解能力

小學語文繪本閱讀教學對學生閱讀理解能力的提升具有顯著的推動作用。繪本將精美的畫面與簡潔的文字有機結合，為學生構建了直觀且富有想象力的閱讀情境。學生在閱讀過程中，不僅需要解讀文字信息，還需觀察畫面細節，將兩者融合以理解完整故事情節，有效鍛煉了其信息提取、整合與推理能力。長期沉浸于繪本閱讀的學生，能夠逐漸掌握通過圖文線索把握文本主旨的技巧，形成對文字深層次含義的敏感度，進而在更廣泛的閱讀材料中展現出更強的理解力與分析力，為其終身學習奠定堅實基礎。

（三）有利于豐富語文教學容量

小學語文繪本閱讀教學為語文課堂注入了豐富的資源，拓展了教學容量。繪本題材廣泛，涵蓋自然、社會、情感、文化等多個領域，為教師提供了多樣化的教學素材，使語文課堂突破傳統教材的局限，將知識延伸至生活與文化的更深層面。學生在閱讀不同主題的繪本時，既能積累語言素材，又能接觸社會主義核心價值觀，潛移默化中提升了綜合素養。繪本的跨學科特性促使語文教學與美術、科學、道德與法治等學科有機融合，形成立體化的知識網絡，進一步豐富了教學內涵，為培養學生綜合運用知識的能力提供了有力支撐。

二、小學語文繪本閱讀教學策略

（一）利用互聯網豐富繪本閱讀資源

在互聯網背景下，小學語文繪本閱讀教學可充分利用網絡資源實現內容與形式的雙重豐富。通過專業教育平臺、數字圖書館及在線出版資源，教師能夠獲取海量優質繪本的電子版本，涵蓋經典文學、科普知識、傳統文化等多元主題。動態更新的網絡資源庫支持教師根據學生興趣與教學需求，靈活篩選并整合適切性強的繪本材料，甚至結合AR、VR等技術將靜態畫面轉化為沉浸式閱讀體驗，從而在擴大閱讀容量的同時，激發學生主動探索的閱讀熱情。[2]

（二）利用互聯網拓展繪本閱讀深度

互聯網為小學語文繪本閱讀教學提供了深度拓展的有效路徑。借助多媒體技術與互動平臺，教師可將繪本中的文字、圖像與音頻、視頻等資源深度融合，通過創設情境化閱讀場景，引導學生從表層故事理解轉向對主題思想、文化內涵及藝術價值的探究。例如，利用動畫演示解析繪本中的隱喻意象，或通過在線討論區組織學生圍繞角色行為展開思辨，使其在多元感官刺激與思維碰撞中，深化對文本的批判性理解，進而實現從“閱讀”到“讀懂”的跨越。

（三）利用互聯網培養學生閱讀習慣

互聯網為小學語文繪本閱讀習慣的培養提供了持續且個性化的支持環境。通過智能終端與教育類APP，學生可隨時訪問電子繪本資源庫，利用課余時間開展自主閱讀，同時借助平臺的閱讀記錄與數據分析功能，直觀感知自身閱讀量的積累與興趣領域的變化。教師則可通過后臺推送定制化閱讀任務，結合打卡激勵、成就徽章等游戲化機制，激發學生的持續閱讀動力。線上讀書社區與師生共讀活動的開展，使學生在互動交流中形成閱讀分享的習慣，逐步將繪本閱讀轉化為內化的、穩定的日常行為模式。[3]

三、結語

互聯網背景下，小學語文繪本閱讀教學正以創新姿態重塑傳統教育模式。通過資源平臺的拓展、技術工具的賦能與習慣培養機制的完善，繪本閱讀不僅成為幼小銜接的橋梁、理解能力提升的階梯，更發展為語文教學容量擴容的重要載體。這一過程既體現了教育信息化對學科教學的深度滲透，也印證了以學生為中心的教學理念在技術環境中的實踐可能。未來，隨著互聯網生態的持續優化，繪本閱讀教學將進一步突破時空限制，為兒童構建更具開放性、互動性與持續性的語文學習生態。

參考文獻：

[1]趙麗.“互聯網+”視域下小學語文繪本閱讀教學策略芻議[J].學苑教育，2024（34）：76-78.

[2]張培麗.“互聯網+”背景下農村小學語文繪本閱讀教學方法探討[J].小學生作文輔導（下旬），2024（11）：36-38.

[3]郭丹.“互聯網+”視域下小學語文繪本閱讀教學探究[J].小學生作文輔導（上旬），2024（05）：36-38.