數(shù)字時(shí)代下高中圖書館文化建設(shè)的創(chuàng)新模式

本文探討數(shù)字時(shí)代高中圖書館文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑，分析了其在推動知識傳播方式轉(zhuǎn)型升級、拓展公共服務(wù)深度、廣度等方面的重要性，指出現(xiàn)階段高中圖書館存在資源融合不足、服務(wù)形式單一、用戶認(rèn)同感弱等問題，提出應(yīng)構(gòu)建多元媒介傳播體系、優(yōu)化用戶導(dǎo)向內(nèi)容、推動共建機(jī)制、提升專業(yè)化與智能化水平。

0引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中圖書館文化建設(shè)正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)以紙本資源為中心的服務(wù)模式已難以滿足新時(shí)代讀者多樣化、個(gè)性化的文化需求，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為高中圖書館文化建設(shè)的重要趨勢。本文旨在探討數(shù)字時(shí)代高中圖書館文化建設(shè)的重要性、存在的問題，并提出具有前瞻性的創(chuàng)新策略，為公共文化服務(wù)體系的發(fā)展提供理論與實(shí)踐參考。

1數(shù)字時(shí)代下高中圖書館文化建設(shè)的重要性

1.1推動知識傳播方式的轉(zhuǎn)型升級

處于數(shù)字時(shí)代的大背景下，高中圖書館借助數(shù)字技術(shù)達(dá)成了知識傳播的深度轉(zhuǎn)變，通過建設(shè)電子圖書館、接入國家教育資源公共服務(wù)平臺、高校開放數(shù)據(jù)庫等途徑，高中圖書館不但拓展了紙質(zhì)館藏的延伸形態(tài)，更充實(shí)了個(gè)性化、可持續(xù)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。某重點(diǎn)高中的圖書館采用“超星學(xué)習(xí)通”“人教數(shù)字教材”等工具后，學(xué)生隨時(shí)都可對學(xué)習(xí)資料開展查閱、標(biāo)注及分享，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間與空間的知識獲取。其采用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）/虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)構(gòu)筑虛擬閱讀空間，使學(xué)生以沉浸式方式體驗(yàn)歷史、文學(xué)等文化內(nèi)容，明顯提升了文化傳播的多樣性以及學(xué)習(xí)效率。

1.2拓展公共文化服務(wù)的深度與廣度

數(shù)字化技術(shù)顯著擴(kuò)大了高中圖書館的服務(wù)范圍與文化輻射力，高中圖書館僅面向校內(nèi)的讀者，服務(wù)被限制在圖書館開放的時(shí)間和空間范疇。以校園網(wǎng)平臺、微信公眾號、小程序等為依托，高中圖書館可全天候在線推送新書信息，策劃各類閱讀活動，發(fā)布講座視頻。某重點(diǎn)高中圖書館在該市建立起“圖書館云服務(wù)平臺”，開展與家庭端的對接，實(shí)現(xiàn)家校一起構(gòu)建文化空間。該高中圖書館還借助線上“讀書打卡營”舉辦親子閱讀活動，消除學(xué)校內(nèi)外的界限。數(shù)字服務(wù)的深度滲透，使高中圖書館從校園閱讀中心轉(zhuǎn)型為可推動青少年文化素養(yǎng)持續(xù)提升的綜合平臺。

1.3增強(qiáng)高中圖書館品牌形象與文化認(rèn)同

在數(shù)字時(shí)代的背景下，高中圖書館經(jīng)由內(nèi)容創(chuàng)意及平臺搭建，可以逐步培育具有文化深度且獲得學(xué)生認(rèn)同的品牌形象。開設(shè)圖書館微信公眾號、運(yùn)營視頻號以及運(yùn)營“學(xué)生書評專欄”，不但可以提升高中圖書館的話語權(quán)與可見度，也引導(dǎo)學(xué)生參與文化內(nèi)容的聯(lián)合創(chuàng)作。某高中國際部圖書館推出“圖書館短視頻（Vlog）大賽”，學(xué)生從第一視角出發(fā)記錄圖書館的一整天，不僅激活了他們的表達(dá)能力，也進(jìn)一步強(qiáng)化了其對校園文化場域的歸屬感。數(shù)字化傳播手段把靜態(tài)空間轉(zhuǎn)換為動態(tài)文化傳播載體，有力地提高了高中圖書館作為學(xué)校文化符號的感召力及凝聚力。

2數(shù)字時(shí)代下高中圖書館文化建設(shè)存在的問題

2.1數(shù)字資源建設(shè)與傳統(tǒng)資源融合不足

在高中圖書館文化建設(shè)工作開展階段，數(shù)字資源正慢慢實(shí)現(xiàn)推廣。然而，其與傳統(tǒng)資源的融合程度依舊處于較低水平，造成文化服務(wù)出現(xiàn)割裂情形，傳統(tǒng)紙質(zhì)資源還是占據(jù)著主導(dǎo)位置。在教學(xué)需求和課外閱讀的多元領(lǐng)域，目前數(shù)字化文獻(xiàn)未覆蓋，造成二者在實(shí)際操作中單獨(dú)行事，未實(shí)現(xiàn)有效整合。高中圖書館數(shù)字資源平臺以采購的外部數(shù)據(jù)庫為主要構(gòu)成，自主開發(fā)及本地資源數(shù)字化的進(jìn)展速度偏慢，跟本館現(xiàn)有的館藏構(gòu)成“斷鏈”情形，阻礙了統(tǒng)一信息服務(wù)體系的構(gòu)建。高中圖書館的整體發(fā)展戰(zhàn)略并未對數(shù)字文化內(nèi)容做系統(tǒng)性的規(guī)劃，導(dǎo)致數(shù)字資源難以跟校園教學(xué)、德育、校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，難以取得文化育人的整體功效。

2.2文化服務(wù)形式單一，互動性不強(qiáng)

就目前而言，高中圖書館的文化服務(wù)大多還是停留在傳統(tǒng)靜態(tài)展示與常規(guī)講座等單一形式之上，缺乏依靠數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)的深度互動與動態(tài)更新機(jī)制，服務(wù)內(nèi)容大多把書目推薦、展板布展和專題講座當(dāng)作主要部分，缺少供學(xué)生參與、體驗(yàn)及反饋的相關(guān)環(huán)節(jié)，造成文化活動形式枯燥單一、缺乏吸引力。就數(shù)字平臺的搭建而言，不少高中圖書館至今未形成系統(tǒng)化的運(yùn)營機(jī)制，欠缺數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)和持續(xù)更新的本領(lǐng)，線上文化活動數(shù)量不多、質(zhì)量欠佳，現(xiàn)有數(shù)字化服務(wù)多以資源提供為側(cè)重，卻忽略了用戶參與環(huán)節(jié)，無法激起學(xué)生的文化興趣以及主體意識，導(dǎo)致文化服務(wù)的傳播效能大幅受限，不能契合數(shù)字時(shí)代學(xué)生對個(gè)性化、沉浸式文化體驗(yàn)的要求。

2.3用戶參與意識薄弱，文化認(rèn)同感不足

在高中圖書館進(jìn)行文化建設(shè)期間，學(xué)生的主要角色是圖書館用戶，其參與意識一般都不強(qiáng)，文化認(rèn)同感的缺失已是突出問題。學(xué)生對高中圖書館功能的認(rèn)知僅局限于查資料、借還書這些事，缺失把圖書館當(dāng)成校園文化載體與精神空間的意識。該功能性的使用方式致使圖書館文化空間屬性遭到弱化，學(xué)生參與圖書館文化活動的積極性不高。高中圖書館在文化傳播方面缺乏搭建情感聯(lián)結(jié)的機(jī)制，沒有可引發(fā)學(xué)生共鳴的內(nèi)容與形式，造成學(xué)生對圖書館文化品牌及其精神內(nèi)涵缺少歸屬感。

2.4專業(yè)人才與技術(shù)保障體系尚不完善

在高中圖書館推進(jìn)數(shù)字化文化建設(shè)的階段，一般會面臨專業(yè)人才欠缺和技術(shù)支撐薄弱的雙重瓶頸。從事圖書館工作的人員多數(shù)把精力放在圖書管理上，缺少數(shù)字資源整合、文化創(chuàng)意策劃、平臺運(yùn)營這類跨界復(fù)合能力，難以承擔(dān)數(shù)字文化服務(wù)創(chuàng)新需求的工作。技術(shù)保障體系建設(shè)的進(jìn)程滯后，高中圖書館數(shù)字平臺在系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)維護(hù)與功能更新方面呈現(xiàn)出明顯不足，造成文化內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)在推進(jìn)上速度緩慢，難以對高質(zhì)量文化活動的實(shí)施起到支撐作用。有部分平臺存在穩(wěn)定性差、功能模塊單一、用戶界面不友好等各類問題，對學(xué)生使用體驗(yàn)以及文化接受方面產(chǎn)生影響。技術(shù)以及人才的雙重匱乏，造成高中圖書館文化創(chuàng)新面臨困境，限制了其在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展?jié)撃?]。

3數(shù)字時(shí)代下圖書館文化建設(shè)的創(chuàng)新策略

3.1構(gòu)建融合多元媒介的數(shù)字文化傳播體系

處于數(shù)字時(shí)代背景下，高中圖書館進(jìn)行文化傳播，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍以及線下活動，而要做到多元媒介的融合，構(gòu)造一個(gè)把視聽、交互和網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)合起來的數(shù)字文化傳播體系。高中圖書館可利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)/虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)達(dá)成特定效果，用虛擬途徑重現(xiàn)人文學(xué)科中的經(jīng)典歷史事件與文學(xué)作品場景。在世界讀書日期間，可憑借虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備讓莎士比亞劇場、明清書院等文化空間重現(xiàn)，讓學(xué)生于“沉浸式”場景中學(xué)習(xí)歷史和文學(xué)，進(jìn)而增進(jìn)對文本背后文化的領(lǐng)會。合理運(yùn)用微信公眾號、小程序以及校園應(yīng)用軟件（APP）平臺，新增“數(shù)字文化速遞”“今日文化推薦”“智慧圖書地圖”等欄目，實(shí)時(shí)推送優(yōu)質(zhì)閱讀資源、數(shù)字展覽及圖書館活動信息，增強(qiáng)圖書館文化信息的獲取便利性與視覺呈現(xiàn)度。采用設(shè)計(jì)數(shù)字化文創(chuàng)產(chǎn)品的方式，如與校史、地方文化相結(jié)合的主題壁紙、表情包、線上圖書打卡證書等物品，還能提高學(xué)生文化認(rèn)同與參與的主動性。數(shù)字媒介的融合傳播拓寬了高中圖書館文化的傳播邊界，還替學(xué)生搭建起走向知識與文化的多元通道，實(shí)現(xiàn)傳播的立體式與長久化。

3.2打造以用戶為中心的文化服務(wù)內(nèi)容體系

在數(shù)字時(shí)代里，“用戶思維”正變得愈發(fā)關(guān)鍵。高中圖書館文化建設(shè)應(yīng)從依靠“資源驅(qū)動”過渡到以“需求導(dǎo)向”，構(gòu)建聚焦用戶的精準(zhǔn)服務(wù)內(nèi)容體系，創(chuàng)立學(xué)生興趣數(shù)據(jù)庫，通過借閱行為分析、問卷調(diào)研、線上互動反饋等形式了解學(xué)生的閱讀偏好及文化需求。依據(jù)學(xué)生年級及興趣維度推薦定制的書單，如“高一新生入門讀書計(jì)劃”“理科生人文涵養(yǎng)培養(yǎng)路徑”“藝考生文化素質(zhì)提升書單”等，以此提高服務(wù)的契合度及個(gè)性化水平。對不同的學(xué)生群體給予差異化服務(wù)，針對青少年這一群體，可結(jié)合節(jié)日、課程主題來設(shè)計(jì)“閱讀闖關(guān)挑戰(zhàn)”活動，如安排“紅色經(jīng)典閱讀打卡”或“科幻作品探秘任務(wù)”事宜，提升其閱讀參與的積極性。針對視力出現(xiàn)問題或文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，可以推出語音講座、視頻導(dǎo)讀以及圖文并茂的文化指南這類適配型服務(wù)，降低獲取的門檻高度。高中圖書館也可設(shè)立“學(xué)生文化需求反饋平臺”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在內(nèi)容選擇、服務(wù)流程、活動參與等方面的自主表達(dá)與評價(jià)。借助搭建以用戶為中心的文化服務(wù)格局，既提升了學(xué)生在閱讀上的粘性，還促進(jìn)了圖書館跟學(xué)生之間的情感關(guān)聯(lián)與文化共鳴[3]。

3.3建立圖書館文化共建共創(chuàng)機(jī)制

高中圖書館文化建設(shè)要達(dá)成從“文化輸入”到“文化共創(chuàng)”的升級，需要搭建以讀者為核心主體的文化共建機(jī)制，催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及文化表達(dá)渴望。高中圖書館宜設(shè)立“文化志愿者項(xiàng)目”，招收對圖書、寫作、傳媒等領(lǐng)域感興趣的學(xué)生參與館內(nèi)文化內(nèi)容的策劃及執(zhí)行活動。帶領(lǐng)學(xué)生加入“校園好書推薦人”活動，學(xué)生自主撰寫圖書書評后，借助圖書館公眾號進(jìn)行推送。同時(shí)，依靠“投票 + 點(diǎn)贊”機(jī)制評選“月度圖書大使”，讓學(xué)生在傳播過程中形成主人翁意識。引導(dǎo)學(xué)生共同參與數(shù)字文化產(chǎn)品的創(chuàng)作項(xiàng)目，如聯(lián)合語文、美術(shù)教師，和學(xué)生一起制作“高中經(jīng)典詩文導(dǎo)讀微視頻”，也能舉辦“校園攝影大賽”活動，選取出優(yōu)秀作品投入圖書館數(shù)字展陳，造就文化內(nèi)容的開放型生產(chǎn)鏈路。高中圖書館可推出“學(xué)生文化創(chuàng)意孵化平臺”，引導(dǎo)學(xué)生憑借圖書內(nèi)容開展二次創(chuàng)作，如實(shí)施短劇改編、文學(xué)再改寫、文化衍生文創(chuàng)設(shè)計(jì)等舉措，賦予文化內(nèi)容別樣的生命力。該類機(jī)制不僅提高了圖書館與學(xué)生之間的互動緊密度，也讓文化傳播形成了“學(xué)生創(chuàng)作一圖書館運(yùn)營一校園共享”的閉合路徑，激發(fā)了校園文化自我組織、自我生成、自我演化的內(nèi)在潛力。

3.4提升圖書館文化建設(shè)的專業(yè)化與智能化水平

實(shí)現(xiàn)高中圖書館文化建設(shè)的長久可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是推動圖書館的專業(yè)化與智能化建設(shè)。首先，應(yīng)當(dāng)對圖書館文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，吸收或培育一批有著“圖情素養(yǎng) + 技術(shù)能力 + 文化策劃”復(fù)合背景的專職人員，增添“數(shù)字文化專員”崗位，信息技術(shù)教師或?qū)W生信息協(xié)會成員承擔(dān)起校園數(shù)據(jù)分析、平臺運(yùn)維與資源推薦系統(tǒng)構(gòu)建的任務(wù)；其次，可定期組織館員參與教育局主辦的信息化培訓(xùn)以及文創(chuàng)課程，增進(jìn)其文化內(nèi)容的生產(chǎn)力水平。在智能化層面而言，圖書館可采用基于人工智能（AI）的個(gè)性化推薦系統(tǒng)，對學(xué)生的閱讀歷史、借閱偏愛以及學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行分析，即時(shí)生成專屬閱讀路徑圖譜，提高資源運(yùn)用效率以及學(xué)生滿意度。同時(shí)，還可開發(fā)“智能問答機(jī)器人”程序，實(shí)現(xiàn)對常見問題的自動解答和資源的智能檢索，減少人工咨詢所面臨的壓力。

4結(jié)語

數(shù)字時(shí)代對高中圖書館文化建設(shè)提出了更高要求，也提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。只有積極推動資源整合、服務(wù)創(chuàng)新與技術(shù)升級，構(gòu)建多元融合、用戶參與和智能支持的文化建設(shè)模式，高中圖書館才能在信息社會中發(fā)揮更大作用。未來，圖書館應(yīng)注重文化內(nèi)容的專業(yè)策劃與技術(shù)賦能，提升服務(wù)效能和用戶體驗(yàn)，打造具有時(shí)代價(jià)值與社會影響力的文化品牌。

引用

[1]王涵.數(shù)字時(shí)代下圖書館與信息文化的融合[J].文化產(chǎn)業(yè)，2024（11）：37-39.

[2]邢心菊.數(shù)字時(shí)代的公共文化服務(wù)實(shí)踐——評《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校圖書館與公共文化服務(wù)的融合發(fā)展和實(shí)踐》.傳媒，2023（21）：98.

[3]郭佳.淺析數(shù)字時(shí)代高校圖書館對傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承J].科技風(fēng)，2021（3）：133-134.

[4]易轟.論數(shù)字時(shí)代背景下圖書館的閱讀文化建設(shè)[].新閱讀，2020（7）：71-72.

作者簡介：胡憲玲（1971一），女，山東莘縣人，本科，助理館員，就職于山東省聊城市莘縣第二中學(xué)。