小學二年級語文或許可以這樣教

我國的語文課，尤其是小學階段，本是集美（字形、音律與含義）、趣（詞語、段落與課文）、理（為人處世的道理與哲思）于一體，不僅蘊含著知識性，還充滿了德性與審美旨趣，本該成為最受學生喜愛的課程。可是，由于課時量、考試方向等原因，很多語文課在實際教學中被教得機械、枯燥，導致學生缺乏學習興趣。這里僅結合自己的學習與教學經歷，思考小學二年級語文如何可以教得更有吸引力。

毋庸置疑，在小學低年級，基礎知識：拼音、生字、筆順、詞語，依然是重點。講授每篇課文時，教師都不可忽略這些內容。在教學中，教師若能做到以下幾點，他/她的教學效果應該會更好。

" 一、內容要講活

教師應該把教材中的字、詞、句、課文講生動，激發學生學習的積極性，進而帶領學生感受文字的魅力。在課堂上，應該讓學生充分理解基礎知識與教材內容。

比如，在講授《小蝌蚪找媽媽》那一課時，可以從學生耳熟能詳的同名兒歌導入，教師領讀課文后，再讓學生分角色朗讀課文（幾組同學輪流），幾遍下來，學生對課文內容就很熟悉了。教師再講解課文中生字的拼音及其筆順時，學生就容易接受了。當然，也可以先講生字及其筆順，再進入課文。作業再強化一下，學生就會學得很踏實。

" 二、學生要學會

教師應該確保學生把課內基礎知識學扎實。在學校，教師布置課后作業并檢查。學生的回家作業中，可由父母帶著寫生字生詞與背誦課文。學生學會，就是要達到：會寫拼音、認識字詞、明白字詞意思。每篇課文都要做到：會寫生字、理解詞語意思、需要背誦的課文熟練背、不需要背誦的課文熟讀、認識課文中的每一個字、記住每一句話的標點符號。最后，形成一個閉環——讀課文、圈生字生詞、理解課文、學會字詞、熟悉課文。

以孩子學習關于“志”的三句話（有志者事竟成。志當存高遠。窮且益堅，不墜青云之志）為例。這三句話，加上出處，學生僅僅會背是不夠的，他們要能夠默寫。對此，教師講解完句意，還應該要求學生進行默寫。可以播放生動有趣的動畫視頻，幫助學生理解句意。再通過課后練習、課堂提問，使學生熟練掌握知識。沒有真正理解句意、不反復強化，學生是記不住的。

" 三、學完要用好

學生要學會使用所學的字詞。學完一篇課文或一個單元，可以設置一個“我講故事給你聽”版塊，讓學生使用近期所學課文中的字詞構思小故事，并指定不同的同學進行記錄，再由全班評比出最佳故事。這樣既能增加學習的趣味性，又能達到復習的目的。

" 四、深化要趁熱

學完教材上的內容，教師通常要進行縱向拓展。對于二年級學生而言，寫作文是個難點。進行縱向拓展，可以將課文內容與練習寫作相結合。有些課文很適合學生進行仿寫，比如，《植物媽媽有辦法》可以用以練習寫詩歌、《日月潭》可以用作仿寫景物、《坐井觀天》可以用來練習寫寓言、《朱德的扁擔》可以用來練習記事作文……教師可以在分析課文的同時，講解寫作方法與技巧。

為了讓學生認識到作文不是憋出來的，而是說出來、然后轉化成文字的。教師可以帶領全班同學共同完成一篇作文：設置好主題后，引導學生選擇詞語、造句，學生一邊口頭表達，教師一邊把那些句子輸入到教室的屏幕上。學生講完，教師即把作文展現出來。之后，再帶領學生進行修改。學生就都成了作文“生產過程”的參與者。

" 五、橫向要拓展

這主要在于拓展學生的基礎知識與培養學生的閱讀能力。講完一篇課文，教師可以帶著學生做一篇類似題材的閱讀理解。結合短文，給學生講解如何根據問題從文中尋找答案。然后，分析文章結構、字詞；進而，讓學生識記短文中的生字生詞、近反義詞、成語等基礎知識。這樣橫向拓展，比單純讓學生寫枯燥的《寫字書》有趣得多。

" 六、檢測要有效

考試是檢測方法而不是學習的目的。平時考試的意義在于檢測教師的教學效果與學生的學習效果。所以，切不可頻繁考試，更不能把考試作為學生學習的途徑。

只要教師的教學內容與方法是可行的，學生經過一定的鞏固與強化，在考試中取得高分應該是自然而然的。考試的內容：基礎知識、閱讀理解與作文，在日常教學中都會講到，并可以讓學生牢固掌握。有效的考試在于，發現問題并立即解決。語文學習是零碎知識的積累，只要學生平時的積累是有效的，考試不應該有問題。

最后，學好語文，教師還要鼓勵學生多讀書。從長遠來看，面對浩瀚書海，要做到“書山有路勤為徑”。但對于低齡小學生而言，學海無涯不能以苦作舟，而應該相反——從閱讀富有趣味性、可以滿足好奇心的好書讀起。

當然，這里只是提供些許建議。盡管教師不能在教學中隨心所欲地發揮，但可以有意識地設計教學內容，將相關知識點進行鏈接，以提高教學的生動性、知識性與趣味性。

（作者單位：浙江農林大學馬克思主義學院）