KWL閱讀模式：基于小班化英語閱讀教學方式的變革

劉婧

【引言】

英國著名教學法專家韋斯特認為：“教授英語的基本任務，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。”新課程標準也明確指出，語言學習需要大量的語言輸入。由此可見閱讀在教學中的重要性。KWL表格是美國中小學教學里最常用的一種表格。K=Know，即對某一話題的已知信息；W= Want to know，即思考與話題相關的問題，通過提問了解自己渴望獲得的知識；L=learned，即從此話題中獲得的知識。

本課的教學內容是The shepherd boy，在教學中我利用KWL閱讀模式激活學生的已有知識，并循序漸進地設計練習，鼓勵學生通過思考提出問題并解決問題。同時利用小班化教學的優(yōu)勢，既面向全體又能關注個別學生，及時地對需要幫助的學生進行引導和輔導。

【教學片段】

Step1： Pre-reading（謎語導入，激發(fā)興趣）

T：I like reading parable stories. Have you read any parable stories？

Ss：The farmer and the snake， The tortoise and the hare，The fox and the grapes...

T： Today well read a new one. Whats it about？ First，lets guess.

Its a kind of animal.

It likes eating grass.

Its fleece is as white as snow.

It sounds like this.

Guess what is it？

Key： sheep

（自我點評：教師從自己愛讀寓言故事開始了師生間的交談，通過一個謎語讓學生猜一猜今天要讀的故事。通過猜謎的導入方式很好地激發(fā)了學生的學習興趣。）

Step2： While-reading（整體呈現，循序漸進）

1.Know

（1）T：First，please read the story and here are two questions for you：

Who is in the story？

What does the shepherd boy do to the farmers？

（Students skim the story and answer the questions.）

T： Who is in the story？

S1： In the story theres a shepherd boy.

T： You did a good job！ What does the shepherd boy do to the farmers？

S1： He lies.

（2）T： Read the story slowly and finish the T/F questions. If its wrong please correct.You can discuss in your groups.

The shepherd boy looks after the sheep every day. （ ）

Hes free so he decides to trick the sheep. （ ）

……

（自我點評：這一教學環(huán)節(jié)主要是圍繞已知即“Know”展開的。首先是讓學生帶著問題自讀故事找出基本信息〈即故事中出現的人物以及故事的大致情節(jié)〉并將已知信息填入KWL表格“Know”一欄中。通過課堂的巡視發(fā)現班上除一名學困生未能正確答出問題2之外，其他學生均能正確填寫信息。然后，鼓勵學生再讀課文，深入了解故事，從中獲得信息，完成T/F練習。在此過程中鼓勵學生和組內同伴開展討論，相互交流，培養(yǎng)他們的小組合作學習能力。）

2. Want to know & learned

T： Do you have any questions about the story？Please read it slowly and try to find more questions， then discuss in groups.

（自我點評：這一教學環(huán)節(jié)是同時解決Want to know & Learned的過程。讓學生再次閱讀故事引發(fā)思考，通過小組合作組織語言想出問題，向對方提問，這是Want to know的過程，而對方通過獲取信息說出答案，這就是Learned的過程，即收獲了知識。）

3. Learned

T： The wolf eats the sheep at last， so we should not lie， we should be honest. Lets learn a proverb “Honesty is the best policy”！

（自我點評：通過讀完整篇故事，學生得到的結論是要做個誠實的孩子，不能撒謊。這也是KWL閱讀模式中Learned版塊的升華。）

Step3： Post-reading（表演故事，提升訓練）

T： We know that the shepherd boy tells two lies and the wolf really comes at last. Can you act the story？Choose one scene and try to act.

（自我點評：隨著閱讀模式的逐步推進，即從Know到Want to know到最后的Learned，學生循序漸進地對故事有了深入的了解，也達到了閱讀的目的。由于這個故事的情節(jié)性比較強，所以本課的閱讀輸出方式我采取的是請學生分組把故事演一演。）

【教學反思】

一、KWL閱讀模式培養(yǎng)了學生閱讀的自信心

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心是小學英語課程的任務之一。因此，教師在設計教學活動時要循序漸進，同時也要照顧到不同能力水平的學生。

二、KWL閱讀模式對教師提出了高要求

這種閱讀模式以話題的原有知識背景為基礎，為學生的求知搭建了一個框架，由學生自主進行研究、探索并解決問題，強調學生的主體性，更好地調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的學習能力。

三、KWL閱讀模式利用了小班化互動空間大的優(yōu)勢，實現了閱讀教學的有效性

小班化教學的優(yōu)越性之一是師生、生生的互動空間廣泛，不同的交流方式可以帶來不同的效果。在閱讀過程中，師生交流、生生交流都是幫助學生更好地理解文章，實現閱讀有效性的方式。

KWL閱讀模式的使用不應該僅僅停留在課堂教學中，還應該將其功能放大，鼓勵學生將其運用到日常的課內外自主閱讀中。讓學生通過這種閱讀模式，培養(yǎng)他們閱讀的自信心，成為積極的思考者，讓他們快樂地學習，快樂地閱讀，讓知識真正成為其所有！

（作者單位 江蘇省南京市小行小學）

？誗編輯 馬燕萍