從籃球與武術的教育價值看十九大后高校體育課程改革的新思路

田 銳

十九大習總書記站在“兩個一百年”的奮斗目標和中國特色社會主義后繼有人的高度，把教育擺在了優先發展的高度，要求教育要“扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，發展具有中國特色、世界水平的現代教育”。籃球和武術是群體項目和個人項目中比較具有代表性的體育教學內容，有著不同的和深遠的教育意義。探索二者對十九大精神的踐行可以為新時代高校體育課程改革提供新的思路。

1 十九大習總書記對當前教育提出的要求和期望

1.1 習近平總書記站在實現“兩個一百年”奮斗目標和確保中國特色社會主義事業后繼有人的高度，強調重視教育就是重視未來、重視教育才能贏得未來，把教育擺在優先發展的戰略地位。

1.2 習近平總書記以寬廣的全球視野和深邃的歷史眼光，要求扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，發展具有中國特色、世界水平的現代教育。

1.3 習近平總書記高度關心廣大教師和學生的成長發展，提出殷切希望。

1.4 習近平總書記關于教育工作的重要論述，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為推進教育事業改革發展、加快教育現代化、建設教育強國指明了前進方向、提供了基本遵循。

2 籃球項目和武術項目的教育職能對比

2.1 各自的教育意義

2.1.1 籃球項目

籃球項目是一項外來的群體體育運動形式，主要通過比賽中個人技術能力的發揮以及戰術打法的應用來達到得分致勝的目的。通過籃球運動可以增強學生的協調性、彈跳能力、爆發力以及群體協作能力，是當前學校體育開展較為廣泛的，有一定群眾基礎的大眾體育項目。

2.1.2 武術項目

武術項目是我國民族傳統體育中開展比較廣泛的，較有代表性的一種肢體文化表達方式，是我國近些年來大力推廣的傳統文化振興項目，具有傳統性、文化性、民族性、對抗性和審美性的特點。通過武術項目教學，可以增強學生的傳統文化修養、思想道德教育、傳統審美教育以及對抗、競爭性教育。

3 當前學校體育改革的發展困境

3.1 學習內容和教育目的的脫節

當前高校體育教學中主要采用以項目為區分的班級授課制度，各個項目包含諸多的教育內容。但在實際教學中，教學的開展主要以技術學習和“項目推廣”為主要目的。整個課程的教學和規劃中教育意義不夠突出。在籃球課堂中，專項技術教學、戰術打法教學以及教學比賽是貫穿于整個籃球教學全過程的；在武術教學中，單一技術、動作組合以及整套動作的演練是諸多高校武術教學的主要形式。

這種教學形式突出了身體素質和專項能力卻忽略了課程傳授背后的教育意義。比如，籃球教學的戰術打法教學中，學生學會了某些戰術打法不是目的，更重要的是在教師引導下讓學生體會、掌握人與人之間相處的協作能力，從思想上和行動上去指導今后的學習、生活。武術學習不僅要學會某種拳術、器械的動作，教師還要引導他們從中學習到傳統文化的美感、節奏、思維方式，讓學生通過武術項目的學習懂得傳統的榮辱觀和世界觀，并在教師指引下讓他們學會在文化沖擊背景下如何做好自己，做一個新時代的社會的人和民族的人。

3.2 各個項目之間缺乏協同性

在當前的高校體育教學中，無論是課程的設置還是學習的開展，各種項目之間缺乏協同性，這就導致了對學生教育的片面性。通過十九大精神的學習，我們明白了一個道理，就是要突出教育的目的性，而實現這一目的的途徑就是要增強項目之間教育的協同性，整合各種項目的教育優勢，突出教師的教育職能，要有目的、有步驟地開展新時代的高校體育教育。

3.3 課程評價體系過于單一

課程評價結果是當前學生課程學習最關心的內容之一。課程評價項目以及評價標準的設置是影響學生課程學習和學習效果的主要方面。倘若在課程評價設置中單純地突出單項技術和身體素質的學習效果而忽視了學習的意義所在，就容易讓學生一葉障目而單純地去追求身體的表達能力而忽略了學習的教育目的。

3.4 過于重視學生個性的發展而弱化了教師的教育職能

近些年來，各類教育教學改革的側重點都將學生的個性發展擺在了一個重要的地位。這種改革的思想是對的，但往往在執行過程中會出現矯枉過正的現象。從中華人民共和國成立初期最初的體育教學以田徑、體操等身體素質鍛煉為主的體育教學到現今選項課、選修課、俱樂部等形式的開展，都是體育課程與時俱進的體現。學生的主體性在當前課堂不斷得到尊重和提高，但學生的“學習要求”也隨著時代的發展而逐步提高。當前體育教學中，甚至很多學校把發展學生個性逐步變成了一種“遷就”。

在籃球和武術課堂教學中，單一動作技術的學習是枯燥乏味的，但往往是培養學生的耐性和鍛煉學生精益求精的一個重要教學階段。經過一段時間的練習，學生更傾向于表現自我或擺脫技術練習的單一，而選擇更輕松的籃球投籃、比賽或武術的 “打斗”。如果教師不及時做好指引，調整好學生的學習心態，而單純考慮學生的 “個性發展”，就會使教學偏離正確的教學軌道。單純的考慮“個性發展”也會讓學生的自我意識得到膨脹，而忽略了對別人的尊重。

4 如何在體育教學中貫徹十九大精神

4.1 在體育部門引導下綜合學習十九大精神，將十九大精神融入到體育課堂教學中去。體育教學相關部門和人員應該針對自己所教授的課程拿出有效的教學創新，并在體育課堂實施。

4.2 突出體育課堂的教育目的。在學期之初或者每隔一定時間段，相關體育或教育部門應對體育教育目的的開展和實施作出評價以督導相關部門或人員的課程開展不至于偏離方向。

4.3 增強體育課堂的教育容量。時代發展至今，體育課堂逐漸走向了以學生為中心的單一項目教學的教育模式。在今后的體育改革中應以教育目的為指引，轉變為籃球等群體性項目和武術等個人項目同堂開展的課堂形式，進而促進學生得到更好的教育實踐。這種教育容量的增加，不是單純的指一堂課中上不同的體育項目，而是指代教育內容和形式從實際出發而做出的改變，這種改變都要以教育的宗旨和目的為基本出發點和落腳點。

4.4 豐富體育課堂評價體系。在籃球課堂評價中不以單純的技術考核為全部，武術也不以動作學習的好壞為最終目的。而是以所學動作技術為出發點，更多地去評價課程學習對學生的意識成長、意志品質、人生觀世界觀、個人競爭精神的體現以及社會融入性的發展。