構建小學語文魅力課堂的途徑

楊春和

語文不僅是幫助學生積累和運用語言文字的學科，更是培養學生思維品質和情感態度的綜合性學科。在新課改背景下，小學語文教師應重視對學生思維品質和審美情趣的培養，應通過教學方式的優化，讓學生更好地掌握更多的語文知識和內容，使學生的語文素養和情感態度得到全面的提升，實現可持續發展。

一、創設趣味情境，激發學習興趣

在小學語文課堂教學中，教師要根據學生的思維規律和認知水平，使語文知識和學生的實際生活建立緊密的聯系，讓學生在生動的情境中感受語文的魅力。在創設情境的過程中，教師要圍教學重點內容，突出趣味性和知識性，激發學生的情感體驗，提高學生對語文的學習興趣。

例如，在教學《九寨溝》的過程中，教師這樣導入：“今天，老師將和大家一起游覽一處被稱為童話世界的地方，那里有插入云霄的雪峰和大大小小的湖泊，是聞名世界的自然遺產和生物圈保護區。下面，讓我們一起進入這人間仙境吧！”這種導入營造了一種情境，可以快速將學生引入九寨溝的神秘美景中，使學生能夠通過課文更深入地感受九寨溝仙境般的美麗風光。為了加深學生對九寨溝神奇瑰麗的景色的了解，教師要引導學生在想象中描述風景區美麗的畫面：“你能看到哪些情景呢？”讓學生通過對文章內容的學習和想象，激發他們熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

在構建語文魅力課堂時，教師要有目的地將學生的思維引入學習情境中，增強學生對知識的感受和體驗。同時，教師要體現出語文學科的趣味性和藝術性，使學生在豐富的學習情境中，深刻理解和掌握語文知識。

二、實踐體驗教學，深化知識理解

為了提高語文課堂教學效率，加深學生對語文知識的感受和理解，教師要充分發揮學生的主體性，從學生的實際經驗和學習水平出發，圍繞主題設置體驗性教學內容。比如，可以讓學生通過角色扮演，感悟和體驗文中的思想情感，強化學生對重點內容的把握和理解，以有效培養學生的自主學習能力，讓學生形成自己的觀點和體驗。

例如，在教學《九色鹿》的過程中，教師可以讓學生找出文章的關鍵詞句并概括主題，總結九色鹿和落水人之間發生的故事和九色鹿的精神。同時，為了提高教學質量，加深學生對課文內容的體會和感悟，教師在學生掌握了文章結構和大意的基礎上，可以組織他們進行角色扮演，分別扮演九色鹿、落水人、國王等。學生表演結束后，教師可以組織學生匯報和交流表演體驗，使學生進一步理解九色鹿美好、善良的心靈，懂得知恩圖報和遵守諾言的道理。

三、營造民主氛圍，促進深度探究

在小學語文課堂教學中，教師要營造自由民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和意見，積極投入到語文學習中;讓學生能夠結合文章內容，切實做到樂說、會說、善說，鍛煉學生的語文知識應用能力，使學生在語文學習中感受成功的喜悅。

例如，在教學《美麗的南沙群島》的過程中，教師可以設置討論主題，組織學生進行小組交流，充分激發學生的自主探究意識。在討論過程中，教師要對學生進行點撥和指導，讓學生聯系生活經驗和課文重點內容進行探討，并要求學生一邊討論一邊想象，體會南沙群島的美，可以提問：“同學們，南沙群島的美體現在哪些方面呢？請你們談一談自己的感受。”教師引導學生討論交流，進一步激發學生的愛國情感。

輕松、民主、和諧的課堂氛圍可以充分激發學生的學習潛力和動機，能使學生在討論交流中擦出智慧的火花。

四、深挖教學內容，拓展學習思維

在小學語文教學中，教師要深入挖掘教材內容中蘊含的思想情感，使學生的人文素養和精神境界得以進一步提升;指導學生對文章中經典詞句進行鑒賞和分析，讓學生準確地把握課文蘊含的情感，有效促進他們對知識的理解和吸收。

例如，在教學《虎門銷煙》的過程中，教師要讓學生深入理解文章包含的核心思想，可以通過提出一些問題引發學生深入思考，讓學生可以在學習過程中有目的地結合這些問題進行探究，從而領悟文章所表達的思想內涵，促使學生通過對虎門硝煙隆重、壯觀場面的想象，激發學生的愛國情懷，培養學生愛祖國、拒外侮的民族精神。

在具體的教學過程中，教師要讓學生充分把握文章的主題思想，通過對教學內容的深度挖掘，充分激發學生對知識的探究熱情，促使學生在品讀和欣賞內容的過程中，更深入地理解文章包含的思想情感和精神內涵。

總之，為了提升學生的思維品質和語文學習水平，教師在小學語文課堂教學中應優化教學策略，努力為學生營造民主、和諧的學習氛圍，讓學生更加輕松、自主地學習語文知識，不斷拓展他們的視野和思維，實現魅力語文課堂的構建。

（作者單位：江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學）

責任編輯：萬永勇