在語文教學中培養學生靈性點滴談

　　20多年的語文教學經歷，讓我體會到語文學習沒有死板的套路，學生需有自己獨特的視角，教師不能限制孩子們的想法，不能扼殺他們的靈性，而要發現并及時培養。
　　曾記得一個學生在習作中寫到：在我們家的魚缸里，金魚每天游來游去，魚游過了，水很活潑。我很詫異竟然看到這樣的句子，傳統孩子的思想里都會說，魚游過了，魚很活潑，但是他卻反其道而行之，說水很活潑。我找來了這個孩子，詢問他為什么會說水很活潑呢？活潑只能用在生物的身上啊。孩子很無辜地搔了搔腦袋，對我說：“老師，為什么活潑的只能是生物？為什么水不是生物？我覺得魚游過了，水泛起波瀾，感覺很活潑啊。”我笑了，是啊，從一個孩子涉世未深的視角來看，一切都是可以的，水在他的心目中也是有生命的，水的波動被他看成是活潑的載體，有什么不可以呢？
　　我時常對孩子們說：一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。雖然作家塑造的人物只有一個，但是對于不同的讀者來說，從不同的生活閱歷，不同的人生觀、價值觀來看就有不一樣的體會與感觸。在教學中，我很注意尊重任何一個孩子的新奇想法，不從大人主觀臆斷的角度輕易否定他們，他們不害怕批評，害怕的是折斷了自由思想的羽翼。我主張孩子們要廣泛涉獵文學讀物，不贊同孩子們買各種作文大全，閱讀指導、課文解釋等完全是為了學習而學習的參考書，通過這樣的課文解釋他們對課文的印象就是固定的，完全依靠它的釋義就不會自己用腦去思考文章的大意了，對閱讀理解能力的提升完全沒有價值，反而會給自己在品讀文章時限定許多的條條框框。我主張孩子們原創，哪怕原創得一塌糊涂，也要逐步鍛煉他們這種發散思維，敢于突破規范的約束，創造出自己的新穎獨特，別出心裁之處。
　　記得講解課文《刻舟求劍》的時候，那個在過江時寶劍掉入江里的人就是死板硬套的一個典范，想要按照寶劍掉下時刻下的痕跡去尋找，卻沒有想到船是移動的，換一個時間、一個地點，情況就有所改變，不能只是不動腦子刻板地去辦事，讓孩子們理解了他這種行為的愚蠢之處。我就開始教育孩子們，一定要有自己新奇獨特的想法，如果你總是按照書上寫得或是老祖宗的傳統照搬照抄，那你永遠都不會有自己的突破，所以我們必須敢于沖破束縛，破繭了才能成蝶，這里的繭就是死套路，不沖破它對你靈魂的約束，你就永遠只能是一個丑陋的毛毛蟲，永遠不能有自己的翅膀，永遠不能化蝶飛舞。等到后來講到《科里亞的木匣》對，孩子們就更加明白了這個道理。
　　（作者單位 王麗平：吉林省東遼縣白泉第一中心小學 羅洪章：吉林省東遼縣云頂鎮中學）