新冠疫情防控常態化背景下中小學復課后心理健康教育研究

鄭詩嘉

【前言】隨著各地中小學陸續開始復課，中小學生的心理狀況受到各方面的關注。如何正確引導中小學生的心理，成為教育系統面對的重要問題。解決好、引導好中小學生的心理，可以有效推動復課的正常運行，幫助學生更快地適應線下教學。本文將對中小學生的心理進行相關的研究分析。

【關鍵詞】新冠疫情;防控常態化;中小學復課;心理健康教育

一、提高認識，進一步明確中小學心理健康教育工作的意義

根據世界衛生組織對“健康”的相關定義，可以看出，中小學生健康指的是軀體上健康、心理上健康以及具備較好的社會適應能力和健康的道德品質。其中心理健康對學生的影響比較長遠，它會直接影響中小學生的三觀。因此，學校要加強對中小學生心理健康相關內容的強化，并且在學校教育中將心理健康教育作為重點內容。在教育教學的過程中，要尊重每一位學生，促進其身心健康全面發展，從而促進中小學生心理健康的發展水平。

二、多措并舉，進一步做好中小學心理健康教育工作

1.注重心理健康教育的全面普及

心理健康的教育內容不能僅依靠心理健康課完成，而是需要各個學科在教學過程中普及相應的內容，這樣可以全方位地對學生的心理健康教育進行滲透。在這個過程中，教師要結合學生的心理發展特點，因材施教，這樣才能保證教育效果的最大化。同時，在教育教學的過程中，教師要關注每一位學生的心理變化情況，及時發現學生心理上的變化。

2.提升學校心理輔導的科學性與有效性

學校在進行相關的心理學教育時，要嚴格按照《關于進一步加強我國中小學心理健康教育工作的意見》文件要求進行。同時，相關的學校要完善現有的制度，為開展團體輔導和個別輔導提供較好的條件。另外，針對學校的心理建設，相關的教育部門可以將心理健康教育作為一門必修課，這樣可以起到一定重視作用，促使社會各界加強對中小學生心理健康教育的關注度。

3.加大心理健康教育師資隊伍建設力度

學校要不斷加強對心理健康教育專業人士的培養力度，不僅要保證學校有一名專業教師，同時還要加強對班主任、任課教師的培訓力度，組織教師參加各類的心理健康培訓課程，提升教師自身的專業化程度，通過一系列的方式對教師的心理行為進行引導，幫助其及時調整心理，增強相關的意識，從而提升自己的專業化水平。

三、多方聯合，積極營造全社會共同關注的良好氛圍

對學生的心理健康教育，不單單是由學校一方來進行的，需要結合各方的力量形成合力。因此，學校要積極借助家長的力量，讓學生樹立正確的三觀，并且要借助多種方式，對家長進行相關的心理健康知識的普及，為家長提供相應的解決辦法，建立起相對和諧的家庭教育環境，這樣可以最大程度上幫助學生養成正確的心理健康意識。另外，要積極借助第三方，比如市衛健委、市婦聯等相關的政府機構，利用他們的優勢，積極邀請相關的專業人士進行教育講座，進一步提升心理健康教育的水平。

四、抓住契機，開展人生意義輔導

這次的新冠肺炎疫情，對于中小學生來說是一次思考的觸發點，在這個過程中，學生可以更直接地體會到生命的可貴，從而去敬畏生命，熱愛生命。

在引導學生思考生命意義的同時，可以加入相應的愛國主義教育，培養學生對社會的責任感。這樣做，不僅可以引導學生正確地認識生命的意義，從而敬畏生命，珍愛生命，還可以激發他們的家國情懷。

結論

針對目前我國疫情的實際情況，在開學后，學校首先要進行的就是相關的心理健康教育工作，從而解決學生在疫情期間出現的相關心理健康問題。在這個過程中，要結合相關的實際情況進行相應的輔導，這樣才能最大程度上保證學生正常地投入日常的學習、生活中去。另外，學校的相關心理健康教師要加強對學生心理狀況的關注，在現有基礎上不斷加強隊伍建設，保證心理健康教育的專業化程度。同時，學校的相關領導要做好心理健康教育的宣傳力度，普及相關的心理健康教育的知識，幫助學生更好地投入到學習生活中去，有助于提高中小學生心理健康的發展水平。