探討信任教育在學(xué)校管理工作中的運用

方 華

（山東省東營市東營區(qū)第二中學(xué)，山東東營 257000）

引言

做好初中學(xué)校管理對維持正常的教學(xué)秩序、順利完成教育任務(wù)具有重要意義。“信任”是人與人之間心靈的觸碰，是一種安全感的歸屬。學(xué)校管理工作中包含著復(fù)雜的人際關(guān)系，參與者既有學(xué)校管理者、教師、學(xué)生，又有教職工、家長，這些參與者之間結(jié)成了一張“看不見的網(wǎng)”，如果他們相互信任，能夠讓學(xué)校系統(tǒng)高效運行?；诖?，本文探討了信任教育在學(xué)校管理工作中的運用，并提出了相應(yīng)的實施策略。

一、信任職業(yè)道德，給予教師自由空間

教師是學(xué)校教育系統(tǒng)的重要樞紐，在很多情況下，連接了“學(xué)校”與“家庭”，在二者之間搭建了溝通的橋梁，促進了學(xué)校和家長之間的信息交流[1]。一方面，教師能夠?qū)W(xué)生的在校情況反饋給家長；另一方面，教師也能夠獲取學(xué)生在家庭中的情況，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制訂合理的發(fā)展計劃。

除此以外，教師還需要做好自己的本職工作——教學(xué)，這也是教師最重要的任務(wù)。向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，是教師必須要承?dān)的責(zé)任。因此，給予教師充分的信任，有利于教師正確地看待自己，充滿自信地開展本職工作。

教師經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，具備了專業(yè)知識和技能，隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷累積，他們的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提高。學(xué)校管理者應(yīng)該充分信任教師的職業(yè)道德，不要對教師的教學(xué)工作進行過多的干涉，而要采用“指導(dǎo)”“建議”的方式幫助教師合理設(shè)計課程[2]。學(xué)校管理者應(yīng)該給予教師更多的自由空間，與教師達成一種“合作”的關(guān)系，這有助于教師將更多精力投入自己的教學(xué)實踐中。

二、信任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，合理規(guī)劃工作部署

在新時期，學(xué)校管理更應(yīng)該朝著信息化、法制化、人文化的方向發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理系統(tǒng)中位于上層位置，尤其是現(xiàn)在很多中小學(xué)校是“校長負責(zé)制”，在很多情況下，校長代表了整個學(xué)校的形象，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的日常運行。校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者往往具有多年教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，他們應(yīng)該得到師生的尊重和信任。當(dāng)然，信任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不代表“一刀切”，學(xué)校各部門管理者要參與工作部署的籌劃過程，從而使學(xué)校各項工作的規(guī)劃更加科學(xué)、合理。

例如，學(xué)校各部門管理者要及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)校的運行情況，包括出現(xiàn)的問題、改進的效果，同時要做好“監(jiān)督者”的角色。此外，學(xué)校各部門管理者也要向?qū)W校提出合理化建議，對學(xué)校的管理工作建言獻策，使學(xué)校系統(tǒng)的運行更加高效。

三、信任學(xué)生人格，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是整個學(xué)校管理系統(tǒng)的“核心”，學(xué)校采取的一切措施都是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展與成長。在此過程中，學(xué)生不僅能夠習(xí)得科學(xué)知識，還能習(xí)得人際交往的方法，從而內(nèi)化于心、外化于行，成長為品學(xué)兼優(yōu)的人[3]。學(xué)生的發(fā)展大多是在學(xué)校中悄然發(fā)生的，因此，學(xué)校的管理工作、教學(xué)工作都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。雖然初中生年紀(jì)較小，處于青春期，心理尚未成熟，但教師要給予他們充分的信任。信任是相互的，當(dāng)學(xué)生感覺到自己被信任，他們也會信任教師，以更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識。

例如，學(xué)校要在教室布置、校園的綠化上多下功夫，為學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身和諧的師生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境中，感受到自己被關(guān)心、被呵護，從而對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。在教學(xué)上，教師要給予學(xué)生一定的自主性，多鼓勵學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，而不是“牽著學(xué)生的鼻子走”，充分信任學(xué)生，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生信任教師、信任學(xué)校，以更飽滿的精神狀態(tài)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、信任家長，促進家校合作有序開展

家長是學(xué)校管理工作的重要參與者，學(xué)校管理者要積極獲取家長對學(xué)校管理工作的支持與幫助，從而為學(xué)生提供家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)一致的成長環(huán)境。家庭是學(xué)生生活時間最久的場所，因此，家庭環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的很多言行是在家庭環(huán)境的影響下逐步形成的。由此可見，家長對孩子產(chǎn)生的影響是很大的。因此，學(xué)校要促進家校合作的有序開展，充分信任家長，同時獲得家長對學(xué)校的信任[4]。

例如，學(xué)校可以定期召開家長會，及時向家長反饋學(xué)生的情況，傳達先進的辦學(xué)理念，同時與家長就此展開交流。家長歡聚一堂，也正是觀點“碰撞”的大好時機。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^管理者與教師組隊家訪的方式，了解學(xué)生的真實情況。學(xué)校信任家長，給予家長更多教育方法的指導(dǎo)，能夠獲取家長對學(xué)校管理工作的信任，促進家校合作的有序開展。

五、針對不同的管理對象，積極采取相關(guān)措施

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，在優(yōu)化管理工作的路徑上，教師、學(xué)校管理者、家長需要加強合作，要針對不同的學(xué)生采取有針對性的管理措施，做到對癥下藥，進而優(yōu)化教育效果。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人與人之間的關(guān)系變得模糊、淺顯，真實的人際交往活動逐漸變少，社會中信任缺失的現(xiàn)象越來越多，人們之間的交往更多的是“網(wǎng)絡(luò)交際”。這不禁讓人思考，網(wǎng)絡(luò)在讓人們的生活變得便捷的同時，使人們之間的“距離”變遠了。

由此可見，學(xué)校開展信任教育是十分重要的。信任教育能夠拉近學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生、教師與家長之間的距離，促進學(xué)校管理工作更高效地開展。

結(jié)語

綜上所述，信任是教育的起點，信任不存，難言育人，更難言“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。家校之間建立信任，是一個長期甚至艱難的過程，需要家長和學(xué)校從一開始就端正態(tài)度，珍視彼此，建立暢通的交流渠道。師生之間也是如此，教師和學(xué)生要抱著開放的心態(tài)，秉持開誠布公的原則，傾聽彼此的心聲，追求理想的教育。