讓幼兒成為音樂游戲的小主人

歐艷珊

摘 要：德國著名音樂教育家奧爾夫說過：“每個孩子心里都有一顆音樂的種子。”而音樂游戲則是促使每顆種子都發芽的有效手段。一個高質量的音樂游戲能調動幼兒學習音樂的積極性和興趣，有助于幼兒更好的掌握音樂知識以及獲得良好的音樂情感體驗。同時，游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在活動中是歡快的，情緒處在積極的狀態。將游戲與幼兒音樂教學相結合，有利于幼兒更好的在游戲化音樂教學中進行自主探索。

關鍵詞：幼兒教學；音樂游戲；自主探索；激勵方向；實錄；分析

幼兒音樂游戲是在音樂播放的同時進行的一種以培養幼兒的音樂能力為目標的幼兒游戲活動。它把豐富的音樂教學通過生動有趣的游戲形式表現出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩的過程中掌握了一定的音樂知識、技能，在不知不覺中滲透了常規的音樂知識。在幼兒音樂游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的音樂情感體驗和享受，愉悅了幼兒的身心。

一、幼兒自主探索的來源

1.1經驗與興趣

幼兒一般是依據經驗與興趣來進行自主探索的。游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在活動中是歡樂的，情感處在積極的狀態。這種輕松愉快的心情有利于幼兒的音樂探索活動。在這輕松愉快的游戲活動中，孩子們越感興趣就越想學，越學越主動，探索音樂的興趣也就越來越濃。

1.2情景與體驗

幼兒一般是在情景與體驗中進行自主探索的。要讓幼兒對音樂游戲產生興趣，創設良好的音樂游戲環境至關重要。讓幼兒從一開始就置身于音樂游戲所表現的意境之中，往往能激起幼兒的學習音樂的動機和欲望，引領幼兒滿懷興趣地參與音樂游戲。

1.3選擇與創造

幼兒在選擇與創造中進行自主探索。幼兒選擇喜歡的游戲和其它活動的權利，教師要尊重幼兒，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動的權利，不要限制幼兒。尊重孩子的意見、想法、允許孩子不贊同老師的提議，按自己的想法進行音樂游戲。同時，幼兒也在創造中進行自主探究。在幼兒音樂游戲中，幼兒也樂于在游戲中創造新穎的游戲方式、內容。

二、幼兒自主探索的激勵方向

2.1采用無規則與有規則的游戲形式

音樂游戲可以分為無規則和有規則的游戲。教師可以根據幼兒的身心特點和音樂學習的需要，確定是選擇無規則游戲還是有規則的音樂游戲。例如，在小班，一般是無規則游戲，強調好玩，強調音樂教學能激發幼兒的音樂學習興趣與沖動。例如，模仿動作——打鼓、吹號、鳥飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現象或者是社會生活現象的簡單、重復性動作。在中班和大班，則可以引導幼兒按照預先規定的規則進行游戲。

2.2在教學中滲透必要的音樂知識與技能

幼兒在游戲化音樂教學中自主探索，需要在教學中滲透必要的音樂知識與技能。在音樂游戲中也可以對幼兒進行音樂常識普及。例如：《阿哩哩》及《納西三部曲》這些民族民間音樂產生于鄉間，流傳與街頭巷尾，具有很強的地方性，在麗江的旅游景點或周邊地區旅游景點都可聽到這些動聽的音樂和可看到隨樂的歡快的納西打跳。同時，幼兒還可以從納西音樂作品的節奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉音、鄉情，從而激發幼兒熱愛家鄉、熱愛生活的情感。還有利于開闊了音樂視野，又滿足了幼兒的情感需要。

2.3注重對幼兒良好品質的培養

幼兒在游戲化音樂教學中自主探索，需要教師動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，注重對幼兒良好品質的培養，使學生受到音樂形象的傳染和陶冶，使學生在情操、品質、心靈上受到有益的影響，達到“潤物細無聲”的德育境地。

三、幼兒自主探索的實錄與分析：以幼兒園原本課程“樂樂游戲——音樂表演區”為例

實錄一：投放多媒體設備并應用AR技

幼兒期思維的典型特點是思維的具體形象性，運用多媒體輔助教學恰好能滿足幼兒的需要，能促進幼兒形象思維能力不斷提高。例如在學唱歌曲《春天》時，先請幼兒欣賞課件引導他們觀察畫面感受歌曲意境體驗春天的美好，幼兒個個聚精會神地看著不時變換的動畫，他們被畫面中美麗的景色所吸引，隨著畫面的切換孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。將音樂、畫面綜合在一-起，讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同時圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氣，為幼，更好地理解歌曲奠定了基礎。

實錄二：使用打擊樂器激發幼兒興趣

在打擊樂活動《小看戲》中，教師讓幼兒邊聽音樂邊有節奏地編節目詞，有的幼兒編了看川戲、看秧歌舞、看變臉、看扇子舞……等等，接著請幼兒隨音樂將編的這些“節目”有節奏的用身體動作表現出來，再請幼兒按樂曲段落將“節目”分置，最后請幼兒嘗試探索性按他們自己編的“節目”配器，整個活動過程讓幼兒發現探索，創造學習，充分發揮他們的主動性，滿足并增強了幼兒認知的需要。

實錄三：讓道具和幼兒對話

在給中班幼兒上音樂活動"走路"時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在"打電話”這一～活動中，可運用扮演角色的形式，來引發幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話的娃娃，另一部分幼兒當接電話的娃娃，配上道具"電話"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學會此種歌唱方法。

實錄四：主題教學活動與音樂表演區相結合

歌曲《走路》，整首曲子歡快、活潑，而曲子里的跳音、符點音符較多，幼兒不易掌握。為此，教師可以帶幼兒 玩“小動物運動會”的游戲，讓幼兒練習小兔、小鴨、烏龜和小花貓走路，體會四種小動物走路時的不同速度。接著傾聽音樂，體會有明顯對比的音樂形象，加入動物走路進行表演。從動作中獲得穩定律動的印象與體驗，依靠身體的協調動作來感覺節拍。最后再加入歌詞進行教唱，使幼兒在邊玩邊唱中輕松學會了這首歌，并掌握了本首歌曲的難點和重點。同時，還使幼兒的表現欲得到滿足，充分展現了自我。

實錄五：讓幼兒成為自己游戲的主人

教學內容應來自幼兒生活，反映幼兒生活，幼兒易懂易學，提高了歌唱的興趣和表現力。如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞比較口語化，旋律上口易唱，生動活潑，富有動感，反復吟唱，非常適合幼兒的口味。隨著幼兒年齡的增長，活動能力的增強和求知欲的增長，我們又選擇了一些謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜，增添了情趣。要讓幼兒成為自己游戲的主人。

幼兒音樂游戲是一種以發展幼兒音樂能力為主的游戲。開展幼兒音樂游戲有利于幼兒更好的掌握音樂知識、獲得良好的幼兒音樂情感體驗。在幼兒音樂游戲中鼓勵幼兒進行自主探索，需要采用無規則與有規則的游戲形式、需要不斷在音樂游戲教學中滲透必要的音樂知識與技能，同時也要注重對幼兒良好品質的培養。幼兒在游戲化音樂教學中自主探索，讓幼兒成為音樂游戲的小主人。

參考文獻

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