農(nóng)村小學(xué)中年級語文閱讀理解之語感適應(yīng)性障礙研究與對策

封冰倩

摘 要：在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好語感和對閱讀理解的整體把控能力。顯而易見，對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練在語文課程教學(xué)中不容忽視，其占有重要位置。本文就農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生在語文閱讀理解方面存在的語感適應(yīng)性障礙進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠?qū)鉀Q農(nóng)村小學(xué)中年級語文閱讀理解語感適應(yīng)性障礙提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：語文閱讀理解;語感適應(yīng)性;障礙

前言

如果要想農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生在語文的知識海洋里自由翱翔，其必須要掌握一項(xiàng)重要的技能，這就是語感。語感就像催化劑一樣，學(xué)生在擁有良好語感的情況下學(xué)習(xí)時(shí)就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的了解，進(jìn)而在進(jìn)行語文閱讀理解時(shí)回答問題會更加迎刃有余。由此可見，教師要注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對語感的把控能力。

一、農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生語感適應(yīng)性障礙現(xiàn)狀

（一）朗讀苛求字音的準(zhǔn)確性而忽視了感情

許多老師在語文教學(xué)中把語感朗讀混為一談，希望學(xué)生在朗讀時(shí)口齒清晰字音準(zhǔn)確，這往往會使學(xué)生產(chǎn)生追求字音的準(zhǔn)確性像機(jī)器人說話一樣，沒有注意字句中需要變音字，忽視了要帶有情感地去朗讀，從而產(chǎn)生出來的結(jié)果就是毫無感情咬字呆板。

（二）輔導(dǎo)書奪去了讓學(xué)生自主認(rèn)知的機(jī)會

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國民對教育事業(yè)越來越重視，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的各種輔導(dǎo)書參差不齊。為了幫助學(xué)生更快掌握知識點(diǎn)，輔導(dǎo)書中往往直截了當(dāng)一一把知識點(diǎn)羅列標(biāo)記，使學(xué)生一眼就能讀懂課文內(nèi)容中心思想。這種學(xué)習(xí)方式的加持下雖然能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)，但是也存在弊端。學(xué)生還未認(rèn)真閱讀課文，就已了解相關(guān)內(nèi)容，缺少思想的主動參與，沒有閱讀的感悟，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，變成了如同知識的儲裝容器，沒有深入思考，何來對其的感悟結(jié)果，何來語感的點(diǎn)滴積累與質(zhì)變，不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）學(xué)生全力學(xué)習(xí)為測評

面對社會上各級各類的考試社評如小考、中考、高考等，就連老師都會全力以赴想盡各種方法提高學(xué)生的成績，更何況是小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)中年級的學(xué)生為了提高成績每天面對成海的試卷，不光身體上會疲憊，在心理上也會產(chǎn)生疲憊感，學(xué)生就會更沒有心思去認(rèn)真靜心地閱讀。語感往往是通過閱讀一點(diǎn)點(diǎn)積累出來的，而課外閱讀書中的知識點(diǎn)也是直接羅列讓學(xué)生背誦，在這種應(yīng)試模式下，閱讀語感也就漸行漸遠(yuǎn)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)中年級語文閱讀理解語感適應(yīng)性障礙的對策

（一）在誦讀中思考真諦

其一在誦讀中思考真諦。不光光只是學(xué)生的誦讀，老師也應(yīng)該提升自己的誦讀能力，教師是一個(gè)非常神圣的職業(yè)，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，老師是學(xué)生眼中的榜樣，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩感往往會使學(xué)生產(chǎn)生些許學(xué)習(xí)的動力。其二從古至今書讀百遍其義自見這個(gè)道理我們都耳熟能詳，這就說明多讀書是非常重要的。所以在培養(yǎng)學(xué)生語感適應(yīng)性能力的過程中要把一篇閱讀理解文章多讀讀熟，在讀熟的基礎(chǔ)上達(dá)到讀熟讀成誦的高度，在這個(gè)基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生對語言文字的思考理解就隨之自然而然的產(chǎn)生了。中國的文化博大精深，其中各類各式的語氣、語法也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。什么是陳述句、反問句？陳述句、反問句應(yīng)該采用什么樣語氣去誦讀？在學(xué)生掌握相關(guān)語氣、語法之后結(jié)合誦讀，學(xué)生就會潛移默化地沉浸在書本的海洋之中，進(jìn)而使得語感適應(yīng)性能力得到提高。

（二）復(fù)述背后的情感感悟

農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生在富有感情地去誦讀時(shí)，其他人聽到的往往是表象。學(xué)生在誦讀的過程中是否有所感悟并不清楚，所以復(fù)述就起到了很大的作用。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述的過程中，用自己的語言表達(dá)出自己的思考、感悟的結(jié)果，更是一種對自身人生價(jià)值觀的完善樹立，這樣既能幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能使學(xué)生產(chǎn)生更為深入的思考，學(xué)生的語感適應(yīng)性能力也進(jìn)而大幅度得到提高。

（三）在想象中創(chuàng)造感悟

小學(xué)教材的編制都是經(jīng)過編者的深思熟慮精心編制后的結(jié)果，經(jīng)過國家教育部的層層審核，文章中的插圖和留白也對小學(xué)生的認(rèn)知水平起到了重要的作用，所以老師在教學(xué)中也可以借鑒這一點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)如影像資料采用多媒體播放，使學(xué)生能夠如同身臨其境，更好地幫助學(xué)生去領(lǐng)悟。

比如在教學(xué)《海上日出》這一課時(shí)，“果然，過了一會兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”這一句話，生動形象地充分展示了海上日出的全過程，教師在讓學(xué)生感受到語言文字帶給他們的情感，但僅僅讓學(xué)生依靠閱讀感悟理解情感往往會顯得單調(diào)，這時(shí)教師再向?qū)W生播放海上日出的視頻，通過視頻刺激頓時(shí)能讓學(xué)生的感情豐富起來，這時(shí)再回到閱讀理解文章，農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生就會不由自主產(chǎn)生更為深入的思考感悟，這對打破語文閱讀理解之語感適應(yīng)性障礙是事半功倍的，提升語感適應(yīng)性能力就不再是個(gè)難題。

結(jié)束語

綜上所述，語感適應(yīng)性能力訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的，其占有重要位置。教師深知語感適應(yīng)性能力不是一蹴而就就能培養(yǎng)的，所以教師一定要做思想上的先進(jìn)者、行動上的實(shí)踐者，在思想上就要重視這項(xiàng)教學(xué)，從而結(jié)合實(shí)際，在行動上找到更好、更為合適的教學(xué)方法，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生語感適應(yīng)性能力，從而提升農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，使其得到更好的發(fā)展。

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