自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用探析

湯信文

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育體制隨之不斷改善發展，當下對教育教學提出的新要求是要實施自主學習策略。自主學習對于學生的學習和成長發展都有較大的影響。本文主要講解了自主學習策略在高中語文中幫助學生拓展語文知識，提高身心素養等重要性，淺析了自主學習策略在高中語文教學中要改變教學觀念，革新教學手段，拓展知識領域等途徑策略。

關鍵詞：自主學習;高中語文;寫作教學

寫作教學在高中語文教學中占據核心位置，自主學習策略是當下培養學生學習能力的重要方式，將自主學習策略應用到高中語文寫作教學中，是當下語文課堂的重要改革措施之一，能有效提高學生學習能力以及學習成績，符合以核心素養為主的教學要求，促進學生的各項素質培養發展。

一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的重要性

（一）符合以核心素養為主的教學要求

隨著新課改的不斷深入，當下教學以核心素養為主要教學內容，自主學習策略應用到高中語文寫作中，旨在通過學生的自主思考、自由討論、自我探究實現寫作能力提高。這種教學方式，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，使學生能夠多方位地進行思考學習，符合以核心素養為主的教學要求。

（二）有效幫助學生語文能力的拓展

學生進行自主學習，對于寫作素材根據自己的興趣和寫作需求進行選擇，然后進一步對寫作素材進行探究，充分了解掌握，在接下來的寫作過程中可以靈活運用。在選擇素材的過程中，學生進行了大量的閱讀，有利于學生積累更多的知識，掌握各種寫作中用到的技巧，有效地實現了語文知識的拓展以及語文能力的提高。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用策略

（一）教師積極改變傳統教學觀念，革新教學方式

傳統的教學觀念以提高學生考核成績為主要教學目標，以教師為主的課堂教學，忽視了學生在課堂中的主體地位。教師應積極改變教學觀念，認識到傳統教學中的不足，恰當地將自主學習策略引入到課堂中來，運用創新的教學方式和教學手段進行教學，激發學生學習興趣，提高學生進行學習的自主性，從而有效地完成教學目標。

例如，在寫作教學的初期，以“傳統文化”為題的寫作教學中，傳統的教學方式是由教師給學生進行傳統文化的知識灌輸，給學生羅列出一些素材較多的和傳統文化相關的節日、習俗等，再由學生進行寫作。教師在針對某些節日進行分析講解時，無形中局限了學生的思考，學生在進行寫作時會不自覺地對教師講解過的進行創作，這對學生而言，沒有充分發揮學生的自主性，學生出于懶惰，也會直接根據教師提供的事例進行加工創作，沒有進一步了解傳統文化知識，也沒有對寫作素材進行深入探究，不利于學生寫作能力的提高。

教師在進行教學的過程中，要充分尊重學生在課堂中的主體地位。在講解“傳統文化”的知識時，教師可以圍繞時事熱點，與傳統文化相關的古詩詞、名人傳記對學生進行引導學習，讓學生進行深入探究，自我思考。然后學生再根據自己對傳統文化的了解進行不同角度的深入研究，明確寫作對象，把握寫作主題，構思寫作內容，從而鼓勵學生進行寫作創作的自主性，充分調動學生的寫作興趣，使學生在實踐的探究中獲得知識，懂得寫作的意義，豐富自己的寫作素材，讓寫作成為突出學生思想和觀點的一種體驗。

（二）營造教學氛圍，激發學生寫作興趣

傳統的教學氛圍沉悶低落，教師在進行講解之后，緊接著由學生進行自我創作。大多學生未能充分了解寫作主題，沒有構思出嚴謹的寫作結構，為了能盡快完成教師布置的寫作任務，便草率地進行創作。久而久之，導致學生寫作的數量很多，花費的時間也不少，但寫作能力卻不見提高。因此，教師要針對這一問題，改變教學方式，改善課堂氛圍，增強學生的互動性，提高學生的寫作興趣。

例如，教師在指導學生進行素材分析時，可以選擇學生感興趣的素材進行講解，再由學生進行自主思考，自由討論。可以選擇《紅樓夢》來講解其中有關的寫作手法，大多學生都閱讀過這部經典名著，所以對本書內容較為了解。但也有少數部分的學生不了解，因此，教師先引導學生了解其中的語句。如第三回，黛玉首次去拜見賈赦，到那之后，坐等他來。此處主要運用了“烘云托月”的描繪手法，作者實寫賈赦;如第二十二回開頭，賈母意欲為寶釵大張旗鼓地祝賀生日，此處運用了暗示的寫作手法，暗示賈母雖對黛玉很好，但卻沒有給黛玉辦過生日，只給寶釵賀生;如第二十八回中寶玉和小紅的大量對話，描寫寶玉的日常生活;此處運用了白描的寫作手法;如第二十五回，在寶玉主要奴仆襲人出現之前，先交代地位低下的女仆活動，當她差遣另外一個傭人時，其地位凸顯出來，這是常用的襯貼法。諸如此類的描寫手法在《紅樓夢》中繁多，教師可以給學生進行幾個示例，然后讓學生進行自由討論，為使學生進行有效地自主討論，教師可以給學生安排討論任務，如每人要找到文中至少十個運用寫作手法的句子，并根據這個寫作手法進行自己創作造句。學生進行討論的過程中可以自由發揮，從而提高課堂的討論氣氛和學習氣氛，使學生對進一步的深入探究充滿興趣，在教師進行提問時，由于良好的課堂氛圍，可以增加學生和教師的互動，拉近師生之間的距離，有利于教師更好地進行教學，學生更有效地進行學習。

（三）增大學生閱讀量，豐富學生寫作素材

學生進行寫作創作的一個關鍵環節是要進行大量的閱讀，只有通過大量的閱讀，才能使學生積累豐富的寫作素材，才有更多的寫作靈感，在進行寫作時更加行云流水。

例如，寫作文體要求大致包括議論文、記敘文、小說、散文、說明文等，不同文體的文章要有不同的文章特點，想要讓教師在進行審閱時可以一目了然的話，需要學生對常見的文體文章都進行深入閱讀了解，才能記住各文體文章的不同特點，并在進行描寫運用時揚長避短，更加熟練。教師可以給學生進行資料整合，每個文體的文章給學生選擇三到四篇，讓學生進行閱讀，了解其中寫作特點并運用到自己平時的寫作中。

結束語

總而言之，自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用至關重要，因此，積極推動自主學習策略在語文寫作課堂中的實施，對于教師教學能力的提高和學生學習能力的提高具有重要意義。教師要轉變傳統的教學理念，用更具趣味性的氛圍激起學生的興趣，增加學生的閱讀量，助推高中語文課堂的改革。

參考文獻：

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