提高農(nóng)村初中生英語口語能力的策略探究

梁曉玲

摘 要：為切實提高農(nóng)村初中生的口語能力，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的關(guān)注度，根據(jù)學(xué)生的需求及發(fā)展目標(biāo)優(yōu)化制定更具多樣性和針對性的教學(xué)策略。本文就農(nóng)村初中英語口語能力教學(xué)作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;口語能力;教學(xué)策略

培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語以及日后個人發(fā)展均有積極影響。但很多農(nóng)村初中生由于自身學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)積極性偏低，且目前在英語教學(xué)過程中很多教師更注重傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，缺少對“聽”“說”部分的關(guān)注度，使得學(xué)生的英語知識僅達(dá)到記憶理解，并不能真正實現(xiàn)靈活運(yùn)用。所以為解決該問題，促進(jìn)學(xué)生能夠在日常生活中將所學(xué)的知識表達(dá)運(yùn)用，還需要教師能夠創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)策略，從學(xué)生的興趣及實際情況出發(fā)，采取合理教學(xué)手段逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力。

一、搭建互動教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

目前課堂教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)言表達(dá)機(jī)會較少，更多情況下由教師單方面展開講解，且很多學(xué)生因不自信、內(nèi)向等因素的影響，在課堂學(xué)習(xí)中難以主動表達(dá)交流。所以教師需要搭建合理有效的互動教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動力，讓學(xué)生主動開口說英語，才能為口語能力的提高做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。比如在外研版九年級上冊Module 1 Wonders of the world單元教學(xué)時，教師可先創(chuàng)設(shè)互動情境，主動向?qū)W生介紹自己喜歡的名勝古跡或自然風(fēng)景，在介紹過程中教師可采取中英結(jié)合的方式，突出本課時所涉及的相關(guān)新單詞或句型。貼近生活的情況下更利于集中學(xué)生的注意力，之后教師可鼓勵學(xué)生表達(dá)，盡可能使用英語進(jìn)行介紹。此過程主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W會主動表達(dá)，對于學(xué)生存在的語法錯誤、讀音錯誤等問題教師應(yīng)在學(xué)生表達(dá)后合理糾正，并表揚(yáng)肯定學(xué)生積極表達(dá)的態(tài)度行為，提高學(xué)生的表達(dá)動力。在課堂教學(xué)過程中教師也應(yīng)多為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會，如在教學(xué)opinion、natural wonder、electricity等單詞或相關(guān)句型時，教師可先邀請學(xué)生嘗試拼讀，以初步培養(yǎng)學(xué)生形成口語表達(dá)意識。

二、重視英語口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣

打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，是學(xué)生提高口語能力的重要條件，所以教師還應(yīng)重視口語訓(xùn)練部分，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的口語訓(xùn)練工作。①課前朗讀。教師可利用課前五分鐘組織學(xué)生集體進(jìn)行單詞和詞組的朗讀活動，既能幫助學(xué)生鞏固知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。②課中自主閱讀。對于閱讀文本教學(xué)時，教師可讓學(xué)生自主出聲閱讀文本，在閱讀過程應(yīng)對單詞的讀音、語速、輕重音等加強(qiáng)注意，不會的地方可詢問同學(xué)或教師。在閱讀過程中學(xué)生既能對文本內(nèi)容有進(jìn)一步了解，也能對語言之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行體會理解。③課后自由閱讀。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)課時內(nèi)容為學(xué)生推送一些文本資料，學(xué)生可在課后自由出聲閱讀，達(dá)到有效口語訓(xùn)練的目的。同時學(xué)生也可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇一些英語繪本或英語書籍進(jìn)行自由閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生口語能力

課堂是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生口語能力的重要場所，為給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會，教師應(yīng)有效開展小組合作學(xué)習(xí)。比如在外研版九年級下冊Module 2 Education Unit 2 What do I like best about school？單元教學(xué)時，在單詞句型等基礎(chǔ)知識講解后，教師可將學(xué)生分為多個小組，以組為單位展開互動交流活動，使用英文描述自己的學(xué)校生活，小組內(nèi)部在表達(dá)交流時還可進(jìn)行點(diǎn)評打分，在互幫互助中糾正讀音、鍛煉口語表達(dá)能力。又比如在外研版九年級上冊Module 8 Sports life單元教學(xué)時，教師可設(shè)置對話情境，讓各小組內(nèi)部進(jìn)行對話交流活動，通過使用英文詢問對方喜歡的運(yùn)動隊、體育明星等內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)單詞句型進(jìn)行掌握運(yùn)用，鍛煉口語表達(dá)，同時也能增加學(xué)生自身對體育方面的了解，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛程度。

四、組織多樣英語活動，提高學(xué)生口語能力

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，多開展趣味多樣的英語活動，借助活動鍛煉提高學(xué)生的口語能力。比如教師可定期開展英語演講活動、主題辯論活動、英語話劇表演活動，這些活動既能夠?qū)W(xué)生的口語能力進(jìn)行提高，還能鍛煉學(xué)生的組織能力、表演能力、人際交往能力等，以及增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。或者教師可利用課余時間在多媒體上播放一些英語演講節(jié)目、英語電影、英語歌曲等，這些既可豐富學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生了解更多的國外文化和事件，還能通過觀看聽講純正的美式發(fā)音或英式發(fā)音不斷改善自身的發(fā)音，真正提高口語能力水平。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中生英語口語能力水平偏低，并不利于學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。所以為改善此類情況，教師應(yīng)提高對學(xué)生口語能力的重視，通過搭建互動教學(xué)環(huán)境、重視口語訓(xùn)練、組織英語活動等方式為學(xué)生提供自由完善的口語表達(dá)環(huán)境與多樣全面的口語表達(dá)機(jī)會，逐步提高學(xué)生的口語能力水平。

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