教育學生要講究時機

教育學生是班主任的日常工作，可是教育的效果如何？很多班主任“苦口婆心”的教育，換來的依舊是學生的“我行我素”。怎樣的教育才能達到預期的教育效果？筆者認為，把握好教育時機是關鍵。

一、耐心等待時機

在戰場上常常需要等待戰機，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。雖然師生關系不是敵我關系，可是在教育學生的工作中，等待時機同樣可以取得較好的教育效果。很多班主任都會有這樣的體會，同樣的話語，不同的時間，不同的場合說效果是不一樣的。往往班主任苦口婆心的教育不及學生自己去碰了一次壁，等到學生自己吃到苦頭之后，再去教育學生，他便會相信老師的話是有道理的。因此，班主任要耐心等待這樣的機會出現。

二、努力爭取時機

有些時機可以等待，可是有些時機是需要爭取來的。學生的學習過程本來就是一個競爭的過程，同學之間要競爭、班級之間要競爭、學校之間也要競爭。為了學生能在競爭中獲勝，班主任要努力去爭取教育學生的黃金時機。一旦錯失教育的黃金時機，對學生的教育效果會大打折扣。

新生入學就是一個班主任必須爭取的重要教育時機，在這個節點上，如果班主任能夠有針對性地幫助學生反思過去，放眼未來，重新確立人生目標，就能為中職學生在校三年的有效學習、愉快生活奠定良好的基礎；到了高二，班級里的學生容易產生兩極分化，出現問題的學生越來越多。班主任需要抓好開學初的時機，加強對學生的思想教育，做好預防措施，不讓學生分化太嚴重；到了高三，決定人生命運的時刻，班主任更要努力爭取每一次機會，給學生添一份學習的動力。只有學生自身具備了學習的動力，在高三的學習中才會發揮自己最大的潛能，盡到自己最大的努力。

三、巧妙利用時機

在日常的班級管理中，教育時機是經常有的，大量出現的，但跟機遇一樣，它是不規則的，是可遇而不可求的，同時教育時機又是稍縱即逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果可能就不明顯。這就要求班主任在班級管理中，要有敏銳的“眼”，善于發現；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于鼓動；要有靈活的“腳”，善于走進學生之中。這就是我們經常講的“五勤”，一句話，就是要求教師善于敏銳地識別教育時機，及時抓住并加以利用。

小吳是班里的“刺頭”，他經常欺負班里的一個身材較矮、平時言語不多的男生小林。小林因此變得越來越沉默寡言，性格也越來越孤僻。如何使這兩位同學的關系得到改善？就在筆者困惑之際，學校里正好舉行同學之間建立“一幫一”互助的活動。同學們參與的熱情都很高，大家都在積極地找合作伙伴，我意識到這是一次難得的機會。我找來小林同學問他有沒有找到合適的合作伙伴，其實我知道他肯定沒有，因為，平時他很少和其他同學交流，也沒有朋友。正向我所預料的，他沉默、搖頭。“找小吳同學做你的合作伙伴，你愿意嗎？”他很驚訝，但不反對。于是，我又找來小吳同學，告訴他小林同學非常需要你的幫助，你的性格與他正好互補，你的開朗大度一定會幫助他從自卑中走出來，快樂是可以傳遞的，快樂的你可以帶給他快樂。你愿意幫這個忙嗎？我講得慷慨激昂，吳同學聽得兩眼放光，使勁地點了點頭。從此，小吳同學不再欺負小林同學，兩個人還成了真正的好朋友。“一幫一”本來是學校組織的一次活動，可是我抓住了這一機會，利用這次機會改善了同學之間的關系。

四、不斷創造時機

創造機會教育學生一方面可以達到預防學生犯錯的作用，把問題扼殺在搖籃中；另一方面在學生犯錯后可以為教育學生從認錯到改錯搭建溝通的平臺；還可以在一些緊迫問題出現，必須立刻解決，而又沒有合適的機會時，解燃眉之急。很多情況下，教師對學生進行教育，學生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合時，教師不宜開門見山，而要采用迂回戰術，不斷創造教育時機，等學生的戒備消除了，情緒緩和了，再進入主題，才可能取得好的效果。

很多班主任都有這樣的感受，中職學生不太接受教師當面的教育方式，因為他們從小學到初中受到過太多教師的當面教育，早已厭倦這種教育方式，再說，隨著年齡的增長，他們越來越看重自己的面子，如果經常被老師叫去辦公室，他們會覺得在同學中很丟臉。所以，班主任需要創造一些容易被中職學生接受的教育機會。搭建網絡平臺，應該是比較明智的一種選擇。

總之，為了使我們的教育收到要好的教育效果，班主任把握時機時需要做到：時機未到要耐心等待時機，時機緊迫要努力爭取時機，有機會要巧妙利用時機，沒有機會要不斷創造時機。