“課程思政化”有效性評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

謝振旺

[摘 要] 對“課程思政化”的必要性、內(nèi)涵進(jìn)行了探討，從課堂教學(xué)、思想引導(dǎo)、知識傳授、身心健康人格素養(yǎng)和黨政方針政策落實等角度對課程思政化的有效性進(jìn)行分析，構(gòu)建了5個緯度、15個指標(biāo)的“課程思政化”有效性評價體系。

[關(guān) 鍵 詞] “課程思政化”；有效性評價；指標(biāo)體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0043-01

“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。作為高校，傳授知識不是唯一目標(biāo)，更重要的任務(wù)是培育合格的社會主義建設(shè)者。

一、“課程思政化”的內(nèi)涵

很長一段時間，思政教育和專業(yè)教育不掛鉤，教書與育人相脫離的現(xiàn)象在很大范圍內(nèi)都存在。為改變孤島化的思政課程和單兵作戰(zhàn)的思政工作方式，要求高校從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，在各門課程學(xué)習(xí)中融入思政教育，“教書”與“育人”的目標(biāo)相互統(tǒng)一，即“課程思政化”。正如高德毅等談到的，課程思政化就是要抓住課程改革，將思想政治教育貫徹到教育教學(xué)的全過程，讓課堂教學(xué)充分發(fā)揮育人的主渠道、主陣地地位，從而實現(xiàn)各課程的協(xié)同育人效果。

二、“課程思政化”的有效性評價

課程的有效性，指教育活動對其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。對課程有效性進(jìn)行評價，就是對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)實或潛在的價值判斷。目前，學(xué)者對課程思政化的有效性評價研究甚少，我們可以從前人關(guān)于“大學(xué)生思想政治教育有效性評價”相關(guān)內(nèi)容中，對“課程思政化”的有效性評價進(jìn)行初步探索。邱開金認(rèn)為，“課程思政化”在教學(xué)體系上要有“育人第一位”教育理念；教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀；教學(xué)內(nèi)容上，要充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識中的教育因素；教學(xué)評價上，保持思政底線。陳敏指出，大學(xué)生的個體需求和國家、社會對大學(xué)生的需求是思政教育有效性評價的依據(jù)。鐘京鳳以為，思政教育的有效性有社會標(biāo)準(zhǔn)，即最大限度地促進(jìn)社會主義和諧社會的發(fā)展；也有個體標(biāo)準(zhǔn)，即讓大學(xué)生意識到肩負(fù)的社會責(zé)任，實現(xiàn)自覺發(fā)展，有效促進(jìn)大學(xué)生的身心健康和人格健全。

綜合而言，筆者認(rèn)為，“課程思政化”的有效性評價應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)過程、思想引導(dǎo)、知識傳授、身心健康和人格健全、社會穩(wěn)定發(fā)展等幾個維度展開。

三、“課程思政化”有效性評價指標(biāo)體系

對一門思政化的課程有效性進(jìn)行評價，是對原有課程評價指標(biāo)的整合，而不是對原有課程評價指標(biāo)的脫離。一門思政化的課程，必須以“立德樹人”為根本，在傳授課程知識、培養(yǎng)學(xué)科能力的同時，牢牢把握對授課學(xué)生的價值引領(lǐng)。

具體而言，可以從“5維度、15個指標(biāo)”加以評估：

維度一：教學(xué)過程，包括教育者素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)理念三個指標(biāo)。教育者自身知識、能力和思想道德素質(zhì)足以滿足為人師表的要求；教學(xué)方法能夠結(jié)合課程實際，有效傳遞教育信息；教學(xué)理念在行業(yè)前沿保持一致的同時，牢牢把握育人的最終目的。

維度二：思想引導(dǎo)，包括人生意義、價值判斷、世界觀念三個指標(biāo)。作為思政化課程，育人要放在核心位置，在課程傳授過程中結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在人生意義、價值判斷和世界觀念等方面形成正確的三觀，培育良好的職業(yè)素養(yǎng)。

維度三：課程傳授，包括行業(yè)知識、行業(yè)能力和行業(yè)思維三個指標(biāo)。思政化課程，不是純粹的思政課程，有效地傳授知識是課程的主要目標(biāo)。包括傳授給學(xué)生專業(yè)的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的學(xué)科能力，讓學(xué)生形成良好的專業(yè)思維等。

維度四：身心及人格素質(zhì)培養(yǎng)，包括身體健康、心理健康、人格品質(zhì)三個指標(biāo)。在課程講授過程中，幫助學(xué)生關(guān)注和維護(hù)身心健康，培育學(xué)生優(yōu)良的人格品性，做一個人格健全的人。

維度五：社會穩(wěn)定發(fā)展，包括方針政策、社會責(zé)任和社會和諧這三個指標(biāo)。在把握國家的方針政策同時，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，致力于為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展作貢獻(xiàn)。

其中，關(guān)鍵在思想引導(dǎo)，途徑是教學(xué)過程，工具是課程傳授，核心是身心人格發(fā)展，目標(biāo)是社會穩(wěn)定發(fā)展。

四、展望

一門有效的思政化課程能以恰當(dāng)?shù)姆绞皆诮虒W(xué)過程實現(xiàn)對學(xué)生思想的引領(lǐng)、知識的傳授、身心人格素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。而一個具有可操作性的有效評價體系，將能對思政化的課程進(jìn)行準(zhǔn)確評估，并提供有針對性的改進(jìn)建議。盡管文中構(gòu)建的有效性評價體系略顯粗糙，有待后續(xù)研究進(jìn)一步完善細(xì)化，也有待實證數(shù)據(jù)加以驗證，仍不失為一個有益探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[2]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報，2017-03-21.

[3]江凡.大學(xué)生思想政治教育有效性的科學(xué)評價[D].華東師范大學(xué)，2008.

[4]陳敏.大學(xué)生思想政治教育有效性內(nèi)涵及評價依據(jù)[J].思想政治教育研究，2005（5）：43-44.

[5]鐘京鳳.大學(xué)生思想政治教育有效性評價研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2010.