微課視角下的高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

張旭

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育教學(xué)體制改革全面開(kāi)展，新課標(biāo)教學(xué)背景下，現(xiàn)代各年級(jí)階段教學(xué)要想提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，授課教師務(wù)必要全面堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，積極利用多媒體、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。本文主要就微課視角下高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)微課視角下的高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：微課視角;高中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-120-1

隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等科技已經(jīng)在受眾日常學(xué)習(xí)、工作以及生活中得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得一致的認(rèn)可。就現(xiàn)代高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言，意在全面將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與程度，從而有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。基于微課視角，實(shí)際高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、結(jié)合情景教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課程導(dǎo)入能夠從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，微課視角下的高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，授課教師一定要重視課程導(dǎo)入的重要性，積極結(jié)合情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。基于微課教學(xué)視角下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，授課教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生展示生動(dòng)形象的圖片以及視頻影像材料，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)聲情并茂的課堂教學(xué)氛圍。比如，在人教版高中語(yǔ)文教材必修二《離騷》課程教學(xué)中，授課教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“屈原投江”的影像視頻，讓學(xué)生在直觀觀看的過(guò)程中體會(huì)到屈原投江時(shí)的滿腔憤怒和絕望，這時(shí)學(xué)生的注意力都集中在和課程相關(guān)的影像材料上，授課教師在此時(shí)講解介紹屈原的生平經(jīng)歷，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《離騷》進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生的情感就會(huì)更充沛，對(duì)提高實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的促進(jìn)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生思索，幫助語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收

微課教學(xué)主要是利用短小精煉的視頻影像開(kāi)展教學(xué)，實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)吸收大量的內(nèi)容，因此，授課教師務(wù)必要能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思索，以幫助學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和吸收。比如，在人教版高中語(yǔ)文教材必修三《林黛玉進(jìn)賈府》課程教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放影視劇《紅樓夢(mèng)》中對(duì)應(yīng)的片段，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中觀察其中的人物的特征，一邊觀察以便記錄，并為學(xué)生設(shè)置帶有指向性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“仔細(xì)觀察王熙鳳的神態(tài)、語(yǔ)言以及動(dòng)作，試著去感受人物的心理，分析人物的性格特征。”并在學(xué)生觀看結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己的觀察、記錄以及分析進(jìn)行分享，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“還沒(méi)有見(jiàn)到王熙鳳這個(gè)人，就先聽(tīng)到了她的聲音，稱贊林黛玉，惹哭了老祖宗又開(kāi)始安慰，能說(shuō)會(huì)道，熱情。”在同學(xué)們分享興趣高漲時(shí)，授課教師再組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并勾畫出和自己觀察到的人物形象對(duì)應(yīng)的描寫，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)王熙鳳這一任務(wù)形象的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察的能力，還能夠有效幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，有利于從根本上提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、進(jìn)行實(shí)踐溝通，組織學(xué)生進(jìn)行邏輯思維互動(dòng)

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，收錄了很多名人故事，因此，授課教師可以創(chuàng)新實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，重視語(yǔ)文實(shí)踐溝通對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量的輔助作用，積極組織學(xué)生進(jìn)行邏輯思維互動(dòng)。微課視角下，實(shí)際語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行角色扮演，可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐溝通交流，強(qiáng)化自身對(duì)課文主旨以及中心思想的理解。比如，在人教版高中語(yǔ)文教材必修四《雷雨》課程教學(xué)中，這篇課文是曹禺的話劇，授課教師在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的作者介紹和故事發(fā)生背景之后，可以組織學(xué)生對(duì)話劇中的角色進(jìn)行選取，并上臺(tái)用對(duì)話的方式進(jìn)行舞臺(tái)表演，讓其他同學(xué)在觀看過(guò)程中對(duì)角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后再換另外一組學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的理解以及憑借自身理解進(jìn)行的表演，學(xué)生能夠更進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)人物的性格特點(diǎn)和心理，之后再加上授課教師的引導(dǎo)講解，學(xué)生的語(yǔ)文綜合和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更上一層樓。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著多媒體教學(xué)軟件以及微課教學(xué)模式在各年級(jí)階段教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，為了進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，授課教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要重視結(jié)合情景教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍;引導(dǎo)學(xué)生思索，幫助語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收;并積極展開(kāi)實(shí)踐溝通，組織學(xué)生進(jìn)行邏輯思維互動(dòng)，只有這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及處理問(wèn)題等能力的同時(shí)，從根本上提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

[參考文獻(xiàn)]

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