淺析初中語文教學中的多元化教學方法

楊杜娟

摘要：進入初中階段的學生已經掌握了一定的學習技能，形成了自己的學習習慣和思維習慣。想要進一步提升他們的語文素養，就需要引導他們更深入地學習相關知識，這對老師提出了更高的要求。在語文教學中引入多元化的教學方法，有助于提升學生的學習積極性，拓展其思維，幫助他們更深層地理解課文，形成自己的認知。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學策略

引言

多元化教學方法是指不同教師或者同一教師根據教學內容、教學情境、教學目標以及教學對象的不同特點，采取靈活教學的方法。要想充分發揮多元化教學方法的作用，需要教師的教學能力足夠強，將多元化教學方法應用在初中語文教學之中，可以更好地提升語文教學的質量。

一、組織多樣化活動，提升學生語文學習能力

教學活動多樣化對全面提升初中生的語文學習能力非常有幫助。教學活動實際上是為學生創造了實踐的機會，學生在活動中能夠有自由發揮的空間，可以主動應用自己的能力去解決活動中可能出現的問題，這是培養學生語文核心素養的重要途徑。但是教學活動要想充分發揮作用，保證有效性，需要教師創設多樣化的活動類型，讓初中生感受到新鮮感，這樣才能夠確保學生有參與興趣，才會提升語文教學質量。例如，教師可以根據語文核心素養要求的培養學生朗讀能力和語感，設計朗誦比賽活動，一來初中生好勝心強，利用這種比賽類活動進行教學更容易調動學生認真朗讀的積極性。二來這種朗誦活動可以讓學生重視朗讀，比如古詩詞教學本身需要學生掌握詩詞的韻律美，組織朗讀比賽更有利于學生理解這種韻律美;教師還可以結合具有故事情節的教學內容組織角色扮演活動，發揮學生的主體性，讓學生自由組合并且發揮想象力擴充課文內容，提升角色扮演活動的精彩性和趣味性。學生在圍繞課文內容進行再創造時，其語文綜合能力也能夠得到提升。例如，在進行《智取生辰綱》的教學時，教師就可以組織學生進行角色扮演，給予學生充足的時間，讓學生可以自由發揮。[1]

二、教學中融入先進技術，激發學生學習興趣

如今已經進入信息時代，初中學生接受新鮮事物的能力很強，獲取信息的渠道也很廣。作為老師，應該更多地利用先進技術，豐富自己的教學手段，以學生喜聞樂見的方式把知識傳授給他們，激發學生的學習興趣。教師可以創建多元化的教學情境，比如問題情境、直觀教學情境以及游戲情境等。問題情境是指在實際教學過程中，采用提問式教學的方式，由教師在語文課堂上提出富有啟發性的問題，激活學生的思維，讓學生積極思考，提升教學效果。直觀教學情境是指語文教師在課堂上通過多媒體等工具營造良好、活潑的教學氛圍，幫助學生從聽覺、視覺等方面學習語文知識。游戲情境是一種既能激發學生的學習興趣又能活躍課堂氛圍的教學情境，這種教學情境需要教師將語文學習的目的巧妙地與游戲規則相結合，讓學生在學中玩，在玩中學。

以語文課本七年級下冊《黃河頌》為例，這篇課文的課堂教學可以創建直觀的教學情境。《黃河頌》是一首現代詩，詩人用澎湃的熱情謳歌了黃河的宏偉氣勢、源遠流長，表現和贊揚了抗戰時期中國人民的愛國激情。黃河被稱為母親河，很多學生可能沒有親眼見過她的模樣。老師可以搜集相關圖片、視頻，通過多媒體在課堂上進行展示，讓學生充分體會黃河的磅礴氣勢。在播放圖片、視頻時還可以配以旁白，介紹黃河為什么被稱為母親河，介紹抗戰時期中國人民所遭受的苦難，由此，這首詩中表現出的愛國、護國之心呼之欲出。再以朱自清的《背影》一課為例，這篇課文的課堂教學可以創建問題情境。教師連續發問：文中幾次描寫父親的背影？哪次描寫更為細致？找出來讀一讀，并思考，從作者的語言中你讀出了什么？這樣環環相扣的問題，可以循序漸進地引導學生體會作者想要表達的情感。如果問題只是停留在“作者幾次寫父親的背影”這個層面上，就會因過于簡單而讓問題無意義，失去了提問的必要性。同時，這樣環環相扣的問題還有利于吸引學生的注意力，這也是培養學生自主學習的有效途徑。[2]

三、小組合作教學

小組合作教學法是初中語文課堂教學中使用非常頻繁的方法，具有非常好的教學效果，可以讓學生在課堂學習中具有更加深入的參與感，從而能夠更加高效地進行語文知識的學習和運用。

例如教師在進行《皇帝的新裝》課文講解時，就可以通過小組合作的形式來展開課堂討論。在進行課文教學前，文章的快速閱讀是十分重要的，不但能夠培養學生閱讀的速度，還可以讓學生能夠迅速對課文中的重點內容進行獲取和掌握。教師要求學生在規定的時間內完成課文的朗讀工作，閱讀結束后，教師需要提出相關問題讓學生進行分析。教師：“為什么大家看不到衣服卻夸獎衣服的美麗？”提出問題后，教師要對班級中全部學生進行科學合理的分組工作，并且通過小組合作的形式來進行組內討論，討論結束后，教師隨機點名同學來回答這個問題。小組討論的過程中，教師不要進行干預，也不能夠參與到學生的問題討論中，這樣不利于學生的思考。同時教師應該對學生的小組討論進行監督。學生討論結束后，教師點名學生回答問題。學生：“因為騙子利用了人們不敢承認自己愚蠢的本性來謀取利益，還有一些人是因為上級說好看就是好看，也不敢反駁。還有的人具有從眾心理，認為大家說是這樣那就是自己錯了，因此也隨波逐流。只有小孩子的想法比較簡單，才能夠說出真話。”通過小組合作教學法能夠讓學生發揮自身的主觀能動性，在討論中進行課文的研究和思考，教學效果會有很大的提升。[3]

結束語

綜上所述，要想充分發揮多元化教學方法的作用，教師需要及時轉變自己的教育觀念，嘗試主動提升自己的教學能力，研究不同教學方法的利弊之處，結合學生的特點和學習內容選擇合適的教學方法，以此提升語文教學質量。

參考文獻

[1]石春業.初中語文教學中多元化教學方法分析[J].學周刊，2020（23）：121-122.

[2]張仿鴻.初中語文教學中多元化教學方法的應用[J].新課程（下），2019（12）：45.

[3]戚翠嫻.初中語文教學中的多元化教學方法[J].山海經，2018（24）：50.