義務(wù)教育階段語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策

劉正萍

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，朗讀是教學(xué)的關(guān)鍵，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著顯著的作用。然而，在語(yǔ)文朗讀實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在一些問題。筆者分析了語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問題，并提出了解決對(duì)策，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、義務(wù)教育階段語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問題

1.朗讀時(shí)間不充足

目前，義務(wù)教育階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在較為顯著的問題之一，就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師沒有給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。語(yǔ)文課堂教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間都是教師講解課文內(nèi)容，學(xué)生朗讀的時(shí)間幾乎不到5分鐘，在嚴(yán)重缺乏朗讀時(shí)間的現(xiàn)狀下，朗讀教學(xué)的效果和質(zhì)量不言而喻。

2.朗讀目的不明確，朗讀面窄

朗讀目的不明確、朗讀面窄，也是語(yǔ)文朗讀教學(xué)較為常見的問題之一。在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，很少學(xué)生知道為什么要朗讀。在朗讀目的不明確的情況下，學(xué)生對(duì)于朗讀會(huì)敷衍了事，很難達(dá)到語(yǔ)文朗讀的教學(xué)效果。

除此之外，在開展朗讀教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生朗讀，并不重視朗讀之后的講析和評(píng)價(jià)。在這一背景下，語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效果得不到有效保障。

3.過分注重形式，沒有實(shí)效

在開展語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師沒有重視學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)，大部分時(shí)間都是指定一兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的內(nèi)容通常只有一兩段，時(shí)間非常短。在這種沒有經(jīng)過合理設(shè)計(jì)和安排的朗讀教學(xué)模式下，朗讀教學(xué)只是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，很難起到實(shí)質(zhì)作用。由此可見，朗讀教學(xué)沒有實(shí)效，也是義務(wù)教育階段語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問題之一。

二、義務(wù)教育階段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的解決對(duì)策

1.給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間

在開展語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，要想確保朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。只有具備了充足的朗讀時(shí)間，才能將課堂稱之為朗讀教學(xué)課堂。

在開展朗讀教學(xué)之前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排朗讀時(shí)間，然后在教學(xué)過程中，讓學(xué)生使用普通話進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中感受文章的情感和主旨，從而有效解決朗讀教學(xué)缺乏充足時(shí)間的難題。

如在教學(xué)《理想》時(shí)，由于課文自身的內(nèi)容不多，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，安排10～15分鐘讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣，就不存在朗讀時(shí)間不充足的問題了。

總而言之，在朗讀教學(xué)過程中，要想確保朗讀教學(xué)質(zhì)量，充足的朗讀時(shí)間必不可少，所以教師可以將一些較為煩瑣、冗長(zhǎng)的講解時(shí)間轉(zhuǎn)化為朗讀時(shí)間，以保障朗讀教學(xué)的實(shí)施和開展。

2.明確朗讀目的

在開展語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與朗讀教學(xué)，教師可以先提出問題，讓學(xué)生明確朗讀目的，并在任務(wù)驅(qū)使下進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與朗讀教學(xué)的積極性，最終在朗讀過程中產(chǎn)生共鳴，真正領(lǐng)悟課文的主旨和情感。

如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師可以提出問題：“同學(xué)們，假如生活欺騙了你，你會(huì)怎樣？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過積極思考，回答問題。然后，教師可以繼續(xù)說道：“現(xiàn)在讓我們通過朗讀，看看普希金是怎樣做的吧?！币栽O(shè)疑的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)參與到朗讀中，有助于提高朗讀教學(xué)的實(shí)效。

3.采用不同方式讓學(xué)生進(jìn)行樂讀

無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門課程，興趣都是最好的老師。為了更好地保障朗讀教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師可以采用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以取得更好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行朗讀，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，也可以在學(xué)生的朗讀過程中配上音樂等……這都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，最終提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀教學(xué)是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。通過朗讀，能夠讓學(xué)生在朗讀過程中與文章產(chǎn)生共鳴，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地保障語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣新泉學(xué)校）