核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

廣東省惠東縣多祝增光中心小學(xué) 徐紅玉

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生的思想知識水平正在初步形成階段，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易使小學(xué)生在課堂中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，達(dá)不到教學(xué)目的。興趣才是最好的老師，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的興趣，才能提升閱讀教學(xué)效果。而閱讀興趣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，教師要有足夠的耐心，對學(xué)生加以積極引導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，在閱讀前設(shè)置懸念，通過提問的方式，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版教材五年級課文《獵人海力布》時(shí)，教師在學(xué)生開始閱讀前提出問題：“獵人海力布是怎么得到龍王的寶珠的？得到寶珠之后他能做什么？為什么海力布要冒著變成石頭的風(fēng)險(xiǎn)而將動物說的話告知村民？”通過設(shè)置這些懸念，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲望，促使他們帶著興趣自主閱讀。教師還可以利用多媒體手段，采取播放視頻、動畫片的方式，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，彌補(bǔ)想象力的不足，可以幫助學(xué)生在大腦中形成影像，加深對文章內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，可以播放《獵人海力布》動畫片，學(xué)生帶著疑問觀看，對吸引他們的注意力，提高他們的興趣有很好的幫助，對文章的分析和理解能力都能大大提高，以此提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、豐富材料，拓寬視野

在新課標(biāo)的要求下，教師需結(jié)合語文教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)選擇閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)綜合能力的提高。教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的理解能力和興趣愛好，推薦適當(dāng)?shù)拈喿x材料，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高積極性，又能提升他們自主閱讀和自主理解的能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版教材五年級《聞官軍收河南河北》這首古詩時(shí)，教師介紹作者杜甫的背景資料，闡述這首詩表達(dá)了詩人的喜悅心情，可以趁機(jī)適當(dāng)補(bǔ)充李白的其他詩歌，讓學(xué)生也能充分感受李白所處背景下產(chǎn)生的思想感情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外看各種各樣的相關(guān)書籍。

三、合理選取閱讀內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前是一個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展和傳播的新時(shí)期，針對多種多樣的書籍報(bào)刊，教師需要有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，選擇有效的閱讀方法。根據(jù)文章內(nèi)容和實(shí)際需求區(qū)別對待，例如一些文章較長，適合粗略地瀏覽，大概了解其主要內(nèi)容，通過標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等短時(shí)間內(nèi)獲得具有價(jià)值的信息；而一些較短的、文質(zhì)兼美的好文章，則需要精讀，甚至熟讀來理解其構(gòu)思立意，深入理解其內(nèi)涵，從而將文章中的精華進(jìn)行內(nèi)化吸收。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級教材《少年中國說》這篇課文時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。本文氣勢磅礴，文采斐然，通過優(yōu)美的語句將自身的抱負(fù)以及對中國少年的遠(yuǎn)大期望展現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以讓學(xué)生通過精讀理解和掌握其中的好詞佳句，進(jìn)而有效提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)入了課堂，并獲得推廣應(yīng)用。通過利用多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，使閱讀從學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足了小學(xué)生身心發(fā)展的需求。學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)保持著求知欲，在多媒體影響下，對課文閱讀學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，有助于提高小學(xué)生閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在對小學(xué)語文部編版教材五年級《世界文化遺產(chǎn)》這一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備教材中所提到的威尼斯、金字塔這類著名風(fēng)景、建筑的資料，通過圖片、視頻、音頻的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。通過在整體上感知課文的基礎(chǔ)，進(jìn)一步將學(xué)生的閱讀引向感知、理解和體會的層次，在閱讀中感受語言，讀出全文的意境，培養(yǎng)學(xué)生語感，從而使學(xué)生受到美的熏陶。總之，利用多媒體工具進(jìn)行閱讀教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對原有的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行革新，通過不同的手段有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為其良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。