高中生物教學(xué)有效對(duì)策

劉煉

生物因?yàn)樾枰痴b內(nèi)容較多、對(duì)基礎(chǔ)要求較少的學(xué)科特點(diǎn)，存在個(gè)別學(xué)生不愿意為此花費(fèi)過多時(shí)間精力的情況。針對(duì)這種現(xiàn)狀，建立高效化的生物課堂對(duì)提高生物教學(xué)效果、滿足新課改教育需求有著積極的意義。教師也應(yīng)當(dāng)借助信息化手段，發(fā)揮時(shí)代對(duì)教育工作的支持，為學(xué)生打造更好的生物學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力的有效成長(zhǎng)。筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改環(huán)境下提高高中生物教學(xué)效果的具體措施進(jìn)行探究，希望能為高效高中生物課堂的建立提供有價(jià)值的參考。

教師可以以趣味性的教學(xué)模式緩解學(xué)生壓力

生物作為基礎(chǔ)學(xué)科，很多知識(shí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在生活中找到對(duì)應(yīng)的事物，本身具有較高的趣味性和探索價(jià)值。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)趣味性教學(xué)案例和素材，參考其他教師成功的趣味性教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中盡可能營(yíng)造相對(duì)輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)生物的興趣自然也會(huì)提高。

教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段充分搜集趣味教學(xué)模式，準(zhǔn)備有針對(duì)性的教學(xué)方案，如果課堂上學(xué)生不夠積極，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。教師可以充分利用生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性，在課堂上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。在這個(gè)過程中教師要注意實(shí)驗(yàn)的安全性，對(duì)于不適合學(xué)生課堂參與的實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體演示的形式達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。學(xué)生在這樣的課堂中參與度較高，思維也處于相對(duì)活躍的狀態(tài)，能夠更好地達(dá)到生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的探索欲

進(jìn)入高中階段后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，與網(wǎng)絡(luò)信息的接觸也使得課本資源顯得相對(duì)匱乏。學(xué)生對(duì)信息的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課本所能滿足的。處于信息化時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在豐富學(xué)生眼界的同時(shí)，滿足學(xué)生的信息探索欲。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)案例、實(shí)驗(yàn)視頻、拓展知識(shí)等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)提供新的興趣方向。以新人教版高中生物必修二部分的教學(xué)為例，生物的遺傳與進(jìn)化過程很難在短時(shí)間內(nèi)直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，部分學(xué)生對(duì)此理解較為困難。面對(duì)這一部分的教學(xué)，教師就可以采用多媒體演示的方式為學(xué)生展示DNA的形態(tài)、減數(shù)分裂過程、基因與染色體關(guān)系等很難直觀表達(dá)的內(nèi)容。多媒體演示能夠有效降低學(xué)生的理解難度，在緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，更有效地實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探索性問題，學(xué)生依靠已有的網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行探索討論。這一過程相對(duì)其他教學(xué)方式而言，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)更為有效，能夠?yàn)閷W(xué)生更深入地學(xué)習(xí)生物打好基礎(chǔ)。

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

生物學(xué)科與物理、化學(xué)有一定的相似性，都是建立在理論知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有較高的需求。基于新課改要求，高中生物教學(xué)應(yīng)通過實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，理論教學(xué)的占比應(yīng)當(dāng)被控制在合適的范圍內(nèi)。教師可以選擇課本上與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的應(yīng)用性時(shí)，對(duì)生物學(xué)科的興趣也會(huì)出現(xiàn)進(jìn)一步的增長(zhǎng)，從根源上提高對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿。

以新人教版高中生物教材中必修三《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》部分教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生自己購(gòu)買材料組建小型的生物循環(huán)，自主完成小型生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建與維護(hù)。這樣的安排為學(xué)生增加了有學(xué)習(xí)意義的趣味課余互動(dòng)，也有效提高了學(xué)生對(duì)已掌握生物知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探索欲也會(huì)進(jìn)一步增長(zhǎng)。

總而言之，新課程改革下高中生物的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，通過輕松愉快的教學(xué)氛圍緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，配合實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待高中生物教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣與應(yīng)用能力，配合合適的教學(xué)方法建立高效生物課堂。

（作者單位系靖江市第一高級(jí)中學(xué)）