談小學音樂情境教學策略

李詩思

一、實景布置營造情境

1.自制創設

在音樂課的備課中，可以根據教學內容和教學目標設置不同的教學情境。

以小學二年級新課標課程中《小動物聯歡會》一課的情境教學安排為例。該課程可以通過角色扮演、表演進行小動物聯歡會情境的模擬和教學。其中，我將自己定位為聯歡會的會務工作者和組織者，具體進行聯歡會的檢票、秩序維持。同學們的角色是受邀參加聯歡會的小動物們，為了與音樂教學中的節奏、節拍相聯系，為不同的小朋友設置了不同的“節奏”入場券，同學們只有展示了正確的“節奏”邀請函才能夠進入會場。整個情境的設置真實、有趣并多樣化，能夠將情境與教學任務聯系起來，使同學們在情境中有效學習知識，并在輕松愉悅的學習環境中提升對音樂的興趣。

2.就地取材

音樂來源于生活實踐和生活需求，因此，生活情境是音樂教學最有效的方法。因此，在教學實踐中，我注重發掘適合音樂教學和音樂聯想的生活情景，讓同學們在音樂學習中更好地理解生活、熱愛生活，并從生活中感受到音樂的魅力和美感，提升學生對音樂美和生活樂趣的感知力、鑒賞力。

以小學一年級新課標課程中《落雨大》一課為例，在教學過程中我注重引導學生將音樂與生活情境中的雨聲、風聲等相關聯，并讓孩子們想象并模擬出下雨天的聲音，包括風聲、雨聲、腳步聲、人發出的聲音等等。孩子們在思考中能夠更好地發掘生活中聲音的多樣化和美好。情境的設計要使學生感受到信念感和趣味性，我還在課堂教學中進行分組，引導學生尋找與雨聲最相近的聲音，使孩子們能夠對大自然產生興趣和敬畏之感。

二、多媒體介入創設情境

1.用視頻創設直觀情境

借助教室中的多媒體設備，尤其是以孩子們喜聞樂見的視頻教學方式創設音樂教學的情境，也是教學中的有益嘗試。有些教學實踐中的情境與孩子們的生活相距較遠，此時就可以通過視頻教學的方式讓同學們獲得更直觀的感受和體驗，讓音樂知識和理論以更生動的方式教給學生。

以《猜花》課的情境教學為例，枯燥晦澀的唱歌呼吸方法在情境中得到訓練和接受，在嬉戲、想象和發散思維中老師能夠親切自然地傳授歌唱時的呼吸技巧：開口、胸腹呼吸、氣息控制等等。孩子們能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握知識和技巧。

2.借用版畫展現情境

版畫作為一種多媒體形式也可以作為情境要素輔助教學。版畫能夠給學生很強的視覺沖擊力和記憶點，幫助同學們快速領會歌曲的精神和意境。

在課程音樂欣賞《大海》和《暴風雨》當中，為了更好地展現兩首歌曲在意境、感情和畫面感上的不同，我將兩首歌所描繪的意象以版畫的形式表現了出來，其中《大海》深邃蔚藍、一望無垠，海平面上漂浮著幾只平穩航行的帆船。《暴風雨》一歌的意向同樣以大海為基調，但是波濤洶涌、船帆傾倒，更為波瀾壯闊。在上述兩幅版畫的指引下，兩首歌的思想感情和表達意向更為直接明了。版畫所表現出來的張力能夠很好地呈現歌曲的戲劇張力，使同學們能夠領會歌曲演奏中的音調和強弱。

三、游戲表演體會情境

1.游戲創設情境

作為低年級音樂老師，應當從孩子的游戲天性入手設置課程情境，幫助孩子們在游戲中解放天性、獲得興趣，領略歌曲的思想感情和意象表達。在音樂教學實踐中，我亦將游戲作為情境設置的重要手段和方法。

在花城版教材《音階歌》上，為了更好地模擬音階的不同和變化，我在課堂上設置了“找位置”游戲。在游戲設置中，我為同學們設置了以音階和音符為要素的身份，并為他們制作了不同音階、音符的卡片作為頭飾。在游戲前期準備相對充分的條件下，對孩子們進行《音階歌》的教學，在教學過程中讓孩子們找準自己的“身份”在歌曲中的位置，并強調了特殊音符的位置規則，在游戲中孩子們能夠更好地領會音階、音符的功能、作用及在歌曲中的表現形式。通過游戲，孩子們能夠更好地理解音階、音符等理論化程度較高的音樂知識，同時也能夠舉一反三，更好地理解歌曲要素和歌曲演唱技巧。

2.表演體會情境

音樂的表現力和戲劇張力決定了其表演性，因此，課程情境的設置也應當注重表演的作用。在課程音樂欣賞《我今天上學嘍》中，我建議孩子們進行校園生活情境的想象和設計，使孩子們在表演中感受到歌曲的思想感情和表達形式，表演情境設置能夠讓同學們更有獲得感和主人翁意識。

責任編輯 李少杰