教室，學生生命的培育場

新的一天開始了，學生們背上漂亮的書包，迎著朝陽，開心地走向學校。時代的發展、節奏的加快，可能使得他們無暇去欣賞道路兩旁的景色，然而，對于新的一天會發生什么有趣的事，會學到哪些知識，他們依然充滿著好奇，充滿著渴望。

來到了學校，走進了教室，他們將要在這間教室度過整整的一天。這一天，到底是快樂的，還是憂傷的，很大程度上取決于老師的力量。每一個學生都是一個生命，他們的生命之花有自己的特色，有自己的光芒，更有自己成長的規律與旋律。作為教師的我們就要努力呵護這“一朵朵鮮艷的、生機飽滿的花朵”，讓教室成為學生生命的培育場。

敬畏生命，去呵護每一朵花健康成長

“任何一個學生的生命只有一次，所以我經常上完課后叩問自己的靈魂：這堂課對學生盡職了沒有？因為在每個孩子的成長中，每一天都是獨一無二的，不會再來一次，你的每一堂課都在影響著學生的生命成長。”于漪老師一直讓兩把尺子相伴，一把用來量自己的短處，一把量別人的長處，就這樣努力來提高每堂課的質量，因為她深知每堂課都會影響學生的生命成長。這是對生命的尊重與敬畏，這是在努力呵護每一朵花的健康成長。教育的目的是育人，“育”鮮活的生命個體，“分”只是衡量學生某個階段的學習狀況，無法去衡量學生的生命成長。每個教師都應敬畏生命，唯有如此，我們才會真正地引導學生“激發生命的潛能，捍衛生命的尊嚴，提升生命的質量，實現生命的價值。”

帶好放大鏡，發現學生身上的閃光點

“生命如花，青少年學生的生命更是一朵朵鮮艷的、生機飽滿的花朵。”每一朵花都有自己獨特的花香，同時又有自己開放的花期。教育無選擇性，無論孩子天資如何、基礎如何，都要呵護，都要公平對待。作為教師的我們應帶好放大鏡，善于發現每個學生身上的優點、長處，長善而救失。成績優秀的學生不等于在非智力因素方面，如情感、意志、品性等都已十全十美；成績落后的學生不等于在其他方面也一定落后，沒有優點可尋。更何況，學生是處于成長期的個體，他們的品性、能力隨著時間的推移以及個人經歷的豐富而發生變化。每朵花都有自己獨特的花香，我們要用心呵護培育這些花朵，讓他們的花香更加迷人。

錘煉課堂，讓每節課閃爍智慧的光芒

學生每天走進教室，要上七八節課，“他們是否學有所得、學有興趣、學有方向、學有追求，不僅影響他們的發展、成長，更影響其生命的質量。”教師唯有提高課的質量，才是真正地呵護學生的成長。精心備課、組織課堂至關重要，然而更重要的是教師強烈的責任心與科學的育人觀。教書育人，育人為根本目的，而育人需要激發學生的積極性、主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，唯有錘煉課堂，讓每堂課充滿了未知、充滿了張力，學生樂于去學習、樂于去參與、樂于去挑戰，這樣“即使學習過程中可能會遇到許多挑戰，他們也不以為苦，興之所至，樂在其中。”也只有這樣他們才會真正地提高生命的質量。

教室，學生生命的培育場。