學習互助要以自學為基礎

經過了暑期學習以后，北京學校的教學法上有一番改進。如政治教員教課前，先問學生中有些什么問題，以便在講課時將課程內容聯系實際。講后還征求學生有什么意見，出便第二次講課時改進，先生講課以后，學生還開會討論，出便深入地了解課程的內容。這種新的教學法，很值得提出介紹的。

但是，有一些學校中、已經發生了過份重視集體討論的偏向，把集體討論代替了教員教課與學生自學。如北京師范大學女附中高二級第二班，化學習題要經小組討論后再作，講國文之前要在小組里先討論。在討論會中提出問題，學生不提問題，先生就不講。還有一班的地理課，學生們討論地球為什么要轉，春、夏、秋、冬怎樣形成的，討論了很久，還是弄不清楚。結果先生一講、大家就明白了。

這個偏向必須糾正。為什么發生這種偏向呢？原因在于這些人明白了舊教學法要不得，對新教學法又弄不清。不懂得學習互助要以自學為基礎。如果你對那門課程，連基本的知識都沒有，那是沒法討論的。沒有關于萬有引力的常識、怎樣能討論地球為什么轉？要討論，必先懂得基本知識。要懂得基本知識，必須用心聽教員所教的課，要自己認真去學。并且，的確有些學問是只能記不能討論的，比如一加二等于三，鴉片戰爭發生在一人四○年，中國在亞洲？這些事實，那怎么討論呢？

最后，我們要注意，也不要因為集體學習中發生偏向，就恢復舊的一套，不要集體學習，那也是不對的。學習是需要互助的，學習互助又需要在教師指導之下，需要以自學為基礎。