浙江省嵊縣的團課

金湘

嵊縣在一九五一年冬開始建立團課，至一九五二年六月，全縣除五個鄉一個廠外，在一百八十六個支部中全部建立了團課。全縣十個區都建立了傳授站，下設三十七個分站；學習輔導員共有五百十六名，組織成一○六個研究小組，并建立了很多青年學習小組。一九五三年五月反“五多”后團課停頓，同年十月又恢復，但取消了學習輔導員和傳授站，團課教員改由當地適當的干部來擔任。

一

嵊縣團課的成績不小。實際情況表明：它顯著地提高了團員、青年的思想覺悟和學習積極性，幫助擴大和鞏固了團的組織，培養了一批干部，因而，推動了中心工作。此外，團課吸收青年參加，成為經常聯系青年群眾的重要方式，密切了團與青年群眾的關系。由此可見：團課是團培養教育青年的有效武器之一。團員和青年們，也是受到歡迎的。

從目前情況來看，嵊縣已經恢復的團課可以鞏固提高，停頓的可以恢復，沒建立的可以逐步建立。因為：第一，團員和青年迫切需要團課，需要團章教育，特別今天農村正在逐步地進行社會主義改造，更加需要團運用團課這個方式來協助黨向青年進行教育；第二，黨省委和縣委都重視和支持；而團縣委亦認識到這一工作的重要，注意了對它的領導，并已取得了經驗；第三，支部有骨干，也可以找到教員。

二

根據嵊縣情況，團課工作中須注意妥善解決教育內容和教材，教員，學習制度等三個問題。

（一）教育內容和教材問題。嵊縣共請過三種內容：團章；共產主義和共產黨；中心工作教育。

團章教育，是團對團員和青年積極分子進行教育所必不可少的基本內容之一。嵊縣的事說明：團員經過團章教育，他們就懂得團的性質和任務；懂得如何做一個團員；懂得團員應該如何起作用等。因而他們思想覺悟提高了，組織性紀律性也加強了，幫助鞏固了團的組織，而團的組織的鞏固就直接對中心工作大有幫助。

嵊縣在系統地進行團章教育時，注意了結合每一時期工作，根據實際情況和需要，把團員中比較普遍存在的重要思想問題，提高到團章的原則上來進行教育：如農村團員和青年要“安心農業生產”、“重視學習農業技術”等。這個方法是好的，但要注意結合得恰當，不要牽強附會，什么都結合。

“共產主義與共產黨”的教育，根據嵊縣當時的情況來看，效果不好的根本原因在于團內尚不具備單獨搞的條件。停止講授以后，團組織動員團員參加黨委統一搞的整黨學習，這是對的。我們認為：對團員進行“共產主義和共產黨”及其他初級政治常識的教育是需要的。但是，凡黨已舉辦的政治教育，團就要做好輔導工作，不必單獨再去搞，以免重復和力不勝任。團要單獨組織進行的教育，就一定要有適當的教材，要訓練教員和支部骨干，縣、區團的干部首先要學懂；否則，就難以進行。

團嵊縣縣委對編寫教材是很積極的。今后，團章教材，除按團中央規定的辦法編寫外，團縣委可以編寫一些本地的好的團員，好的團小組、團支部的典型材料，配合上課。團縣委注意運用團報團刊，這是很好的。團省委要加強“農村青年”的領導，提高質量。

（二）團課教員問題。農村團員和青年文化水平低，必須要有教員上課。嵊縣團課教員，前階段是學習輔導員。搞好學習輔導員工作，要抓住兩個環節：第一，要由適當條件的人來擔任學習輔導員，這在嵊縣并不困難。第二，縣、區團委需要采取開會、傳授、訓練等辦法加以培養。此外，關于學習輔導員的任務：能力較強的可以上課，能力較差的，則協助團支部組織討論，反映思想情況，幫助團員閱讀報刊。所有學習輔導員都要協助做中心工作教育的輔導工作。

嵊縣團課的教員曾改由當地適當的干部來擔任。這種做法，對于擴大教員來源，提高團課質量，是好的。但宣布一律取消團支部的學習輔導員是不對的，目前鄉里還有不少人可以運用的，應該加以領導和培養。對于現在講授的各種干部來說：縣、區團的干部，他們到哪兒工作，就應該給哪兒團員上課，同時還要給學習輔導員傳授；團支書和宣傳委員，他們中間有條件的，就可以擔任學習輔導員；區級機關下鄉工作的團員干部，經過動員，如本人自愿擔任教員，運用得好，是很好的；至于運用工作組的干部上課，也是好的，但這只是臨時的辦法。

（三）學習制度問題。嵊縣團課的一套制度，在最初重點建立時尚較簡單，行之有效；以后過分強調，當時他們認為“組織越復雜越好，制度越嚴格越好，形式越高越好”，這種不顧主客觀條件的過高過嚴要求，結果使一些制度流放形式。到恢復團課時，團委認識到“團課是好的，制度有問題”，因而取消了全部制度，又形成自流。這兩種做法都是不對的。事實表明：根據學習的需要和客觀條件的可能，是應該規定一些必要的制度。因為必要的制度可以幫助學習輔導員好好上課，團員好好學習，也便于團委領導學習。但團課學習制度由簡單到復雜，由重點實行到普遍推廣，都要看條件辦事，不能要求過急過高，也不宜強求一律，以免又犯形式主義毛病，加重下面的負擔，影響工作。

學習制度的中心問題是傳授和上課，團繞這個中

心建立一些可行的制度。嵊縣原有的制度規定，只要作一些修改即可。如減少傳授的層次；傳授時間，各區可有個一般規定，機動執行，縣里不作統一、具體規定。上課時間，由鄉里統一安排，規定在某日上課，機動執行，縣和區不作統一規定；上課次數，縣、區團委可根據每一時期的中心工作和生產活動的情況，作一大體的具體規定，如春耕時節能上多少次課，冬閑時上幾次。至于學習公約，關于學習態度、學習紀律方面的，在團員自覺的基礎上訂立，要求簡單易行；而點名、請假、測驗、匯報等規定，可視需要采用一些簡易可行辦法，逐步建立；如測驗即可運用問答晚會、擊鼓傳花的辦法，在條件尚不成熟時，一般不要用書面測驗、五分制和張榜公布等辦法。最后，思想情況調查、批評表揚、檢查工作等是需要的，不必規定為制度，要求也不要過高，以不搞得太繁雜為宜。如表揚工作，不必一般規定要“評比”，多采用及時口頭表揚及其他簡易可行辦法。

三

領導問題是團課工作中最重要的問題。

嵊縣黨委的領導和支持是該縣開展團課工作的基本條件。但是在個方面，團委的主動性關系甚大，這是團委做好團的一切工作、完成黨的任務的重要條件。他們的具體做法是：向黨委里報團課情況和經驗，提出工作意見，由黨委指示工作；建議黨委批示必要的文件；請求黨委幫助解決實際困難，如縣區團委干部力量和基層團課活動時間問題等（經費問題，過去是省委幫助解決的）。

縣、區團委要加強對團課的領導，并要有專人分工兼管這工作。團縣委要做的團課工作主要是：抓教學計割；抓重點，取經驗；領導團區委和學習輔導員的團課工作，使他們懂得團課內容和上課方法；了解團員、青年思想情況，研究教材在本縣如何運用等。團區委的主要工作是：給學習輔導員傳授團課；（從嵊縣經驗來看，區傳授作用很大，起了貫徹教學計劃、交流經驗、傳授團課內容的作用，實際上起了具體的組織領導的作用。）做好統一分工所在鄉的團課工作，結合做些必要的對附近鄉份的檢查工作等。團支部的主要工作是：加強對學習輔導員日常的思想領導；幫助學習輔導員備課；解決上課的實際問題，如接洽安排上課時間、解決燈油費等；動員、組織團員好好學習；也要注意及時物色和培養新的學習輔導員，對象，以便老的學習輔導員工作調動后可以接任。